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摘要：英语阅读是初中英语教学的重难点，也是学生自主学习英语的基础。中国大部分学校英语教育都是在初中阶段才正式纳入教学和考试范围，学生之间基础的差异性很大，采取分层教学的方法，对班级整体成绩的提高和学生个体的进步，都具有重要的作用。
关键词：初中 英语阅读 分层教学
在现行的教育和考试模式下，与英语阅读相关能力的考试内容包括了听力、完形填空、阅读理解、作文等几个大的模块，而且，在高中和大学的英语学习中，阅读占据的比例不断增加，阅读是英语向纵深学习推进的重要手段，其重要性在不言而喻，而初中是英语阅读打基础的关键阶段。
1、初中英语阅读面临的问题
在我国，大部分地区都是中考才把英语纳入考试范围，在小学阶段，部分学校开设了英语课程，学生具有一定的基础，另外一部分进入初中才开始学习，同时英语是一个基础和积累很重要的科别，这就导致了初中阶段的学生英语基础参差不齐，尤其是英语阅读能力，一些停留在认单词的阶段，另外一部分学生已经能做延伸阅读了，给英语老师的教学带来了很大的压力。
分层教学策略的运用
英语教学过程中，一方面是要激发优秀学生的潜力，另一方面是要为普通学生打好学习的基础，课堂统一的教学模式很难同时满足不同基础和接受能力学生学习的需要，采取分层教学的策略是有效的解决模式。
2.1分层设计教学目标
在接手一个班级后，通过一两个月的教育教学和一两次的考试，对学生的情况就有了一个充分的了解，然后根据学生的情况分层设计教学目标。尖子生除了完成既定的学习任务之外，给他们额外增加一些拓展的目标，深入学习更加复杂的内容;普通生要认真完成课本和作业的内容，把涉及到日常教学和考试内容的部分基础打牢靠;基础较差的学生，不要求他们完成比较复杂的，从单词和句子开始，弥补基础的差距。有了目标的指引，后期围绕目标有针对性和差异化的教学。因为教室教学是一个整体，不能影响正常的教学进度，所以差异化的教学和目标的实现，要通过课堂之外的时间来实现。
2.2分层设计教学内容
除了课堂教学之外，早晚自习和课后时间是学生巩固基础、延伸学习和弥补差距的关键时间，教师要充分利用这些分层设计教学内容。对于尖子生，在完成课堂和课外作业之后，可以适量为他们推荐一些篇幅比较长、难度相对较大的阅读材料，教师在这个过程中适当的引导和点拨;对于普通生，配套设置与课本和课外作业难度相当的阅读理解任务和作业任务，监督他们完成并检查作业;对于基础相对较差的，从生词比较少、语法比较简单和句式相对单一的阅读入手，着重在这个过程中认识单词、了解语法和熟悉句式，教师在这个过程中要一一为他们讲解不懂的地方。三个层次的教学内容设计，要紧紧围绕教材和考试来展开，在保证正常教学进度的同时，分层次为他们量身打造合适的教學内容。
2.3分层设计教学小组
分层设计英语阅读教学目标和内容的前提下，教师的工作量无形之中会增加很多，为了解决这一问题，可以通过分层设计学习小组来解决。具体来说有两种模式，一种是一个学习小组包括优等生、普通生和基础相对较差的学生，这样的优势是可以采取优等生带普通生，普通生带基础相对较差的学生，在一定程度上减轻教师的教学压力，也能让基础相对较差的学生学习到英语阅读的好的方式方法;另外一种模式就是把基础和能力相当的分在一个学习小组，能在学生之间形成比学赶超的氛围，同时基础在一个层面上的学生面临的学习问题和障碍也必然相似，有利于教师根据问题集中为他们解决。小组合作的模式，有利于学生发现自身在英语阅读之中的优势和劣势，比如词汇量、发音是否标准、做题方法和技巧、利用英语进行简单交流等等，取长补短，获得进步。
2.4分层设计评价指标
对于初中阶段的学生来说，英语阅读还是处于一个起步阶段，因此学生学习的积极性和信心很重要，不同层次的学生考试考核的成绩差距会非常明显，如果考试成绩一直相差较大，会打击学生的积极性。教师按照教学内容和分层布置的教学任务分层设计评价指标，对学生的学习和进步情况进行公正合理的评价，有利于提高学生学习的积极性和主动性。对于优等生，除了考试成绩之外，把他们的课外阅读量和词汇量储备也列入考核指标;对于普通生，着重看他们完成规定学习任务的情况和考试成绩的进步提高情况;对于基础较差的学生，则可以进行分段考核，包括阅读能力、理解能力、词汇量、阶段时间内的进步情况等等。三个不同层次的学生综合他们的考试成绩、作业完成情况、一学期下来的进步情况给出最后的综合评价，让他们体会到通过学习获得进步的乐趣。
结束语
在初中教育教学阶段，英语阅读教学过程中实施分层教学的积极效果非常明显，也具有现实的需要，但同时也面临着操作复杂、实施难度大、教育资源不足的阻碍，在教学过程中，探索更为灵活的英语阅读教学模式和更为有效的策略，对于提高英语阅读教学成果具有重要的促进作用。
参考文献：
[1]徐燕.初中英语阅读环节中的分层教学[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020（26）：142.
[2]兰正梅.如何利用分层教学模式优化初中英语阅读课堂[J].魅力中国，2019（40）：126-127.
[3]孙国国.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].魅学周刊，2021（2）：87-88.
关键词：初中 英语阅读 分层教学
在现行的教育和考试模式下，与英语阅读相关能力的考试内容包括了听力、完形填空、阅读理解、作文等几个大的模块，而且，在高中和大学的英语学习中，阅读占据的比例不断增加，阅读是英语向纵深学习推进的重要手段，其重要性在不言而喻，而初中是英语阅读打基础的关键阶段。
1、初中英语阅读面临的问题
在我国，大部分地区都是中考才把英语纳入考试范围，在小学阶段，部分学校开设了英语课程，学生具有一定的基础，另外一部分进入初中才开始学习，同时英语是一个基础和积累很重要的科别，这就导致了初中阶段的学生英语基础参差不齐，尤其是英语阅读能力，一些停留在认单词的阶段，另外一部分学生已经能做延伸阅读了，给英语老师的教学带来了很大的压力。
分层教学策略的运用
英语教学过程中，一方面是要激发优秀学生的潜力，另一方面是要为普通学生打好学习的基础，课堂统一的教学模式很难同时满足不同基础和接受能力学生学习的需要，采取分层教学的策略是有效的解决模式。
2.1分层设计教学目标
在接手一个班级后，通过一两个月的教育教学和一两次的考试，对学生的情况就有了一个充分的了解，然后根据学生的情况分层设计教学目标。尖子生除了完成既定的学习任务之外，给他们额外增加一些拓展的目标，深入学习更加复杂的内容;普通生要认真完成课本和作业的内容，把涉及到日常教学和考试内容的部分基础打牢靠;基础较差的学生，不要求他们完成比较复杂的，从单词和句子开始，弥补基础的差距。有了目标的指引，后期围绕目标有针对性和差异化的教学。因为教室教学是一个整体，不能影响正常的教学进度，所以差异化的教学和目标的实现，要通过课堂之外的时间来实现。
2.2分层设计教学内容
除了课堂教学之外，早晚自习和课后时间是学生巩固基础、延伸学习和弥补差距的关键时间，教师要充分利用这些分层设计教学内容。对于尖子生，在完成课堂和课外作业之后，可以适量为他们推荐一些篇幅比较长、难度相对较大的阅读材料，教师在这个过程中适当的引导和点拨;对于普通生，配套设置与课本和课外作业难度相当的阅读理解任务和作业任务，监督他们完成并检查作业;对于基础相对较差的，从生词比较少、语法比较简单和句式相对单一的阅读入手，着重在这个过程中认识单词、了解语法和熟悉句式，教师在这个过程中要一一为他们讲解不懂的地方。三个层次的教学内容设计，要紧紧围绕教材和考试来展开，在保证正常教学进度的同时，分层次为他们量身打造合适的教學内容。
2.3分层设计教学小组
分层设计英语阅读教学目标和内容的前提下，教师的工作量无形之中会增加很多，为了解决这一问题，可以通过分层设计学习小组来解决。具体来说有两种模式，一种是一个学习小组包括优等生、普通生和基础相对较差的学生，这样的优势是可以采取优等生带普通生，普通生带基础相对较差的学生，在一定程度上减轻教师的教学压力，也能让基础相对较差的学生学习到英语阅读的好的方式方法;另外一种模式就是把基础和能力相当的分在一个学习小组，能在学生之间形成比学赶超的氛围，同时基础在一个层面上的学生面临的学习问题和障碍也必然相似，有利于教师根据问题集中为他们解决。小组合作的模式，有利于学生发现自身在英语阅读之中的优势和劣势，比如词汇量、发音是否标准、做题方法和技巧、利用英语进行简单交流等等，取长补短，获得进步。
2.4分层设计评价指标
对于初中阶段的学生来说，英语阅读还是处于一个起步阶段，因此学生学习的积极性和信心很重要，不同层次的学生考试考核的成绩差距会非常明显，如果考试成绩一直相差较大，会打击学生的积极性。教师按照教学内容和分层布置的教学任务分层设计评价指标，对学生的学习和进步情况进行公正合理的评价，有利于提高学生学习的积极性和主动性。对于优等生，除了考试成绩之外，把他们的课外阅读量和词汇量储备也列入考核指标;对于普通生，着重看他们完成规定学习任务的情况和考试成绩的进步提高情况;对于基础较差的学生，则可以进行分段考核，包括阅读能力、理解能力、词汇量、阶段时间内的进步情况等等。三个不同层次的学生综合他们的考试成绩、作业完成情况、一学期下来的进步情况给出最后的综合评价，让他们体会到通过学习获得进步的乐趣。
结束语
在初中教育教学阶段，英语阅读教学过程中实施分层教学的积极效果非常明显，也具有现实的需要，但同时也面临着操作复杂、实施难度大、教育资源不足的阻碍，在教学过程中，探索更为灵活的英语阅读教学模式和更为有效的策略，对于提高英语阅读教学成果具有重要的促进作用。
参考文献：
[1]徐燕.初中英语阅读环节中的分层教学[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020（26）：142.
[2]兰正梅.如何利用分层教学模式优化初中英语阅读课堂[J].魅力中国，2019（40）：126-127.
[3]孙国国.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].魅学周刊，2021（2）：87-88.