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摘 要： 数学是我国教育教学体系中的基础学科，在培养学生的数学思维、解决问题能力、探究能力、科学精神与数学素养等方面发挥着不可替代的作用。但是当前的中职数学受传统教学观念的影响，只注重对学生的知识灌输，忽略了对学生探究能力的培养，导致学生无法满足社会对专业技术人才的需要。因此将探究式教学运用到中职数学教学过程中显得尤为迫切。本文从问题探究、合作探究和生活探究三方面出发，分析开展中职数学探究式教学的有效途径与策略。
关键词： 中职数学；探究式教学；有效策略
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）15-0267-01
中职是为国家和社会培养专业技术人才的重要阵地，数学作为中职教育教学的重要组成部分，是培养学生探究能力、促进学生全面发展的重要武器。探究式教学指的是教师引导学生通过自主探究、合作交流和实践操作来认识和掌握知识的本质与规律，从而实现知识的快速理解与学习的一种创新型的教学方法，将其运用到中职数学的教学过程中能够克服传统教学模式的弊端，实现中职数学的育人要求。因此，中职数学教师应该从教学的现实情况出发，结合学生的身心发展特点与认知能力，实现探究式教学在中职数学教学中的全面运用。
一、问题探究，培养学生问题意识
问题是知识的有效载体，也是数学的灵魂和核心，问题的提出能够有效调动学生思考动机，激发学生求知欲和探究欲，使学生具备自主探究的基础。因此，中职数学教师应该根据数学教学的内容与中职学生的认知特点来巧妙设计问题，使问题更加具有深度和探究意義，并以艺术性的方式向学生提出，使得学生能够在问题的驱动下产生强烈的求知欲好的探究欲，能够充分调动自身的思考动机，自觉利用所学的中职数学知识进行问题的分析、论证和探究，从而培养学生的问题意识，使学生的自主探究能力得到有效的提升。
例如，在教授《线性规划问题的有关概念》这部分知识时，为了培养学生们的问题意识，笔者以问题为启发点，为学生们展开了问题探究，问题如下：线性规划问题中，普遍存在几个未知数？存在几个变量？变量之间又存在什么关系？问题提出后，笔者为学生们提供了充足的思考时间，待学生们有了一定认识后，笔者再引导学生们归纳解题步骤。这样一来，在中职数学教学中，笔者通过开展问题探究，有效培养了学生的问题意识，提高了学生学习效率。
二、合作探究，增强学生合作精神
传统的中职数学教学模式下学生往往处于被动接受的地位，并不能充分参与到课堂教学过程当中来，而小组合作既能够突出学生主体地位，又能够有效地优化学生自主探究的过程，培养学生的合作精神。因此，中职数学教师可以将全体学生分为4-6人一组的学习小组，随后向学生提出问题或者发布探究任务，让学生在经过独立思考和自主探究后，再引导他们在小组内部展开充分的讨论和交流，共同探讨问题的解决方法，产生思维的碰撞，促进学生之间的相互促进、相互学习和共同进步，切实培养学生的合作精神与合作探究能力。
例如，在教授《柱、锥、球及其组合体》这部分知识时，为了发挥学生们在教学中的主体地位，增强学生们的合作精神，在上课准备阶段，笔者将学生们进行了分组，让学生们以6人一组的形式进行问题探究，待小组成员分配好后，笔者为学生们下发探究任务，任务如下：圆柱和圆锥能够组成什么样的图形？圆锥和球能够组成什么样的图形？这些由多个立体图形组成的新图形，它们的体积如何求解？任务下发后，学生们立即展开讨论，在讨论过程中，小组成员积极发表自身的想法，各抒己见，一段时间后，学生们得出结论。这样，在中职数学教学中，笔者通过开展合作探究，有效增强了学生合作精神，发挥了学生的主体性。
三、生活探究，丰富学生情感体验
知识来源于生活，只有强化生活与数学的联系，才能够使数学教学更加具有生机与活力，才能真正提高学生的实践技能，达到中职数学教学的核心目标。所以说，中职数学教师要注重引导学生进行生活探究，即根据数学教学的内容来向学生发布相关的生活实践探究任务，引导学生利用所学的理论知识去解决现实生活中的问题，实现知识在实践中的有效运用，从而使学生的实践探究能力与解决问题能力得到有效的提升，切实丰富学生的情感态度体验。
例如，在教授《数列的实际应用》这部分知识时，为了丰富学生们的情感体验，笔者在教学中为学生们融入了生活元素，然后让学生们在生活中的情境中进行探究，如，生活中在银行存款时，银行每年的利息便是具有数列的知识，当然这种实例还有很多，都可以促进学生们的学习。这样一来，在中职数学教学中，笔者通过生活探究，有效丰富了学生的情感体验，提高了学生的学习效率。
总之，将探究式教学法运用到中职数学的教学过程中是培养专业技术人才的重要途径，也是创新中职数学教学的有效方式。所以说，作为中职数学教师，我们必须要明确中职数学教学的重要目标和基本任务，转变传统的教学观念，并通过问题探究、合作探究和生活探究等途径来实现中职数学的探究式教学，全面促进学生自主、合作和实践探究能力的提升，使学生向着社会需要高素质专业技术人才方向全面发展。
参考文献
[1] 杨利荣.探究式教学在中职数学教学中的应用研究[J].成才之路，2018（16）：45.
[2] 林渊章.中职数学探究式教学模式实践与探索[J].数学学习与研究，2016（15）：50.
关键词： 中职数学；探究式教学；有效策略
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）15-0267-01
中职是为国家和社会培养专业技术人才的重要阵地，数学作为中职教育教学的重要组成部分，是培养学生探究能力、促进学生全面发展的重要武器。探究式教学指的是教师引导学生通过自主探究、合作交流和实践操作来认识和掌握知识的本质与规律，从而实现知识的快速理解与学习的一种创新型的教学方法，将其运用到中职数学的教学过程中能够克服传统教学模式的弊端，实现中职数学的育人要求。因此，中职数学教师应该从教学的现实情况出发，结合学生的身心发展特点与认知能力，实现探究式教学在中职数学教学中的全面运用。
一、问题探究，培养学生问题意识
问题是知识的有效载体，也是数学的灵魂和核心，问题的提出能够有效调动学生思考动机，激发学生求知欲和探究欲，使学生具备自主探究的基础。因此，中职数学教师应该根据数学教学的内容与中职学生的认知特点来巧妙设计问题，使问题更加具有深度和探究意義，并以艺术性的方式向学生提出，使得学生能够在问题的驱动下产生强烈的求知欲好的探究欲，能够充分调动自身的思考动机，自觉利用所学的中职数学知识进行问题的分析、论证和探究，从而培养学生的问题意识，使学生的自主探究能力得到有效的提升。
例如，在教授《线性规划问题的有关概念》这部分知识时，为了培养学生们的问题意识，笔者以问题为启发点，为学生们展开了问题探究，问题如下：线性规划问题中，普遍存在几个未知数？存在几个变量？变量之间又存在什么关系？问题提出后，笔者为学生们提供了充足的思考时间，待学生们有了一定认识后，笔者再引导学生们归纳解题步骤。这样一来，在中职数学教学中，笔者通过开展问题探究，有效培养了学生的问题意识，提高了学生学习效率。
二、合作探究，增强学生合作精神
传统的中职数学教学模式下学生往往处于被动接受的地位，并不能充分参与到课堂教学过程当中来，而小组合作既能够突出学生主体地位，又能够有效地优化学生自主探究的过程，培养学生的合作精神。因此，中职数学教师可以将全体学生分为4-6人一组的学习小组，随后向学生提出问题或者发布探究任务，让学生在经过独立思考和自主探究后，再引导他们在小组内部展开充分的讨论和交流，共同探讨问题的解决方法，产生思维的碰撞，促进学生之间的相互促进、相互学习和共同进步，切实培养学生的合作精神与合作探究能力。
例如，在教授《柱、锥、球及其组合体》这部分知识时，为了发挥学生们在教学中的主体地位，增强学生们的合作精神，在上课准备阶段，笔者将学生们进行了分组，让学生们以6人一组的形式进行问题探究，待小组成员分配好后，笔者为学生们下发探究任务，任务如下：圆柱和圆锥能够组成什么样的图形？圆锥和球能够组成什么样的图形？这些由多个立体图形组成的新图形，它们的体积如何求解？任务下发后，学生们立即展开讨论，在讨论过程中，小组成员积极发表自身的想法，各抒己见，一段时间后，学生们得出结论。这样，在中职数学教学中，笔者通过开展合作探究，有效增强了学生合作精神，发挥了学生的主体性。
三、生活探究，丰富学生情感体验
知识来源于生活，只有强化生活与数学的联系，才能够使数学教学更加具有生机与活力，才能真正提高学生的实践技能，达到中职数学教学的核心目标。所以说，中职数学教师要注重引导学生进行生活探究，即根据数学教学的内容来向学生发布相关的生活实践探究任务，引导学生利用所学的理论知识去解决现实生活中的问题，实现知识在实践中的有效运用，从而使学生的实践探究能力与解决问题能力得到有效的提升，切实丰富学生的情感态度体验。
例如，在教授《数列的实际应用》这部分知识时，为了丰富学生们的情感体验，笔者在教学中为学生们融入了生活元素，然后让学生们在生活中的情境中进行探究，如，生活中在银行存款时，银行每年的利息便是具有数列的知识，当然这种实例还有很多，都可以促进学生们的学习。这样一来，在中职数学教学中，笔者通过生活探究，有效丰富了学生的情感体验，提高了学生的学习效率。
总之，将探究式教学法运用到中职数学的教学过程中是培养专业技术人才的重要途径，也是创新中职数学教学的有效方式。所以说，作为中职数学教师，我们必须要明确中职数学教学的重要目标和基本任务，转变传统的教学观念，并通过问题探究、合作探究和生活探究等途径来实现中职数学的探究式教学，全面促进学生自主、合作和实践探究能力的提升，使学生向着社会需要高素质专业技术人才方向全面发展。
参考文献
[1] 杨利荣.探究式教学在中职数学教学中的应用研究[J].成才之路，2018（16）：45.
[2] 林渊章.中职数学探究式教学模式实践与探索[J].数学学习与研究，2016（15）：50.