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【摘要】数学素养的培养近年来受到越来越多的重视，文章阐释了数学素养的内涵，分析了数学素养具备的特征。从理论联系实际、充分利用课堂时间、合理设置教学评价、提高教师的综合素质四个方面，提出陪养数学素养的策略方法，从而提高学生的成绩，促进学生全面发展。
【关键词】小学数学 数学素养 培养 教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0129-01
一、数学素养的内涵及特征
（一）数学素养的内涵
素养是一个人的基本修养，一个人先天的能力，后天训练、实践获得的知识与技能、品德与观念、思想与方法等都包括在内。素养可按照不同的标准分类，以学科为分类标准，素养可以分为数学素养、语文素养等。其中数学素养是指在学习数学的过程中，感悟数学的思想和方法，理解数学的本质。我国学术界对于数学素养尚无准确的、统一的界定。国际学生评价项目从数学自身出发，较为综合全面的认为数学素养大体包括以下几种能力：数学的交流与表述、数学思维和推理、数学论证、建立模型、符号使用、提出问题并解决问题以及使用辅助工具。
（二）數学素养的特征
数学素养充分体现了数学学科的独特性，是构建数学教育体系的重要来源，数学素养多维度、多角度的阐释数学的内容，凸显数学思维和数学建模；数学素养内涵多元化，具备很多不同的特征；数学素养的培养在不同的阶段有不同的教育目标和培养方式，体现了数学素养的阶段性；数学素养包括数学情景、数学意义、数学建模导向等，具有抽象性；数学素养是一种综合性的体现，其数学知识、数学能力、数学的思考态度，都满足学生个人全面发展的需求。
二、小学数学素养的培养策略
（一）理论联系实际
小学数学的知识点设置相对简单，教学目标主要是培养小学生的数学意识，激发他们对数学的兴趣。在教学中选择学生熟悉的生活场景，创建一些教学情境，将课本中的知识点运用到实际生活中，方便学生理解。再联系实际生活的同时，也不能忽略小学阶段抽象思维的培养，小学阶段通过抽象思维习得的是基本概念，对于一、二年纪的学生来说，学习数学的重点在于感悟，可以用抽象的方法引导学生独立思考，养成数学意识。
（二）充分利用课堂时间
课堂是学习知识和培养素养的主要场所，所以要将课堂时间好好的利用起来，教师在每一堂课的教学中都要注重培养学生的数学素养，每堂课的教学过程都可以让学生参与进去，调动学生的积极性。要注重将单调的课程转化为灵活的课。同时要注意的是，小学阶段是数学的入门阶段，教学内容不能脱离教材，必须结合教学内容培养学生的数学素养。教师需要考虑到学生的水平，要明确教学重点难点，在课堂上设计激发学生学习兴趣的环节，提出有发展意义的问题，指导学生深入思考，尽可能提高学生的数学素养。
（三）合理设置教学评价
在小学数学教学中，考核评价是很重要的环节。教师应定期或不定期进行数学考试，考查学生对概念的理解程度，基本计算能力，空间想象力等等，尤为重要的是关注学生的数学思维，可以设置一些相对较难的题目，不单单从结果判断答案的对与错，而是判断学生的逻辑推理、思维方向是否正确，也可以设计一些没有标准答案的题目，引导学生用变通的思维思考问题，根据实际情景多角度思考，行程变通的思维意识，让学生积累经验，这些经验逐渐形成数学素养。
（四）提高教师的综合素质
随着教育的快速发展，很多教育教学模式受到应试教育的影响，很多教师为了提高学生的成绩，只注重知识点的灌输和做大量的练习题，从根本上忽略了对于核心素质的培养。数学素养的培养是一个缓慢的过程，要想逐渐培养学生的数学素养，教师要具备一定的教学能力，教师需要需要通过不断的摸索，找出最适合学生的教学方法，学生的知识掌握水平很大程度上取决于教师的教学质量。所以教师也需要不断的学习，提高自身的综合素质，学校要对数学教师定期培训与考核，提高教师的教学水平，以致于更好的培养学生的数学素养。
三、结语
小学是学习数学的关键阶段，也是培养数学素养的基础阶段。数学素养的培养，体现在教学的各个环节之中，通过理论联系实际、充分利用课堂时间、合理设置教学评价、提高教师的综合素质等策略，能够有效培养学生的数学素养。使学生养成良好的学习方法、加深对知识的理解程度，从而提高数学成绩。
参考文献：
[1]孙缤.如何在课堂教学中培养小学生数学核心素养[J].科学咨询（教育科研），2016，10：73-74.
[2]周建国.小学低段数学教学中培养数学素养的实践与思考[J].科教导刊（上旬刊），2013，05：169+209.
作者简介：
张建鹤（1967-），男，陕西山阳人，高级教师，主要从事教学工作。
【关键词】小学数学 数学素养 培养 教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0129-01
一、数学素养的内涵及特征
（一）数学素养的内涵
素养是一个人的基本修养，一个人先天的能力，后天训练、实践获得的知识与技能、品德与观念、思想与方法等都包括在内。素养可按照不同的标准分类，以学科为分类标准，素养可以分为数学素养、语文素养等。其中数学素养是指在学习数学的过程中，感悟数学的思想和方法，理解数学的本质。我国学术界对于数学素养尚无准确的、统一的界定。国际学生评价项目从数学自身出发，较为综合全面的认为数学素养大体包括以下几种能力：数学的交流与表述、数学思维和推理、数学论证、建立模型、符号使用、提出问题并解决问题以及使用辅助工具。
（二）數学素养的特征
数学素养充分体现了数学学科的独特性，是构建数学教育体系的重要来源，数学素养多维度、多角度的阐释数学的内容，凸显数学思维和数学建模；数学素养内涵多元化，具备很多不同的特征；数学素养的培养在不同的阶段有不同的教育目标和培养方式，体现了数学素养的阶段性；数学素养包括数学情景、数学意义、数学建模导向等，具有抽象性；数学素养是一种综合性的体现，其数学知识、数学能力、数学的思考态度，都满足学生个人全面发展的需求。
二、小学数学素养的培养策略
（一）理论联系实际
小学数学的知识点设置相对简单，教学目标主要是培养小学生的数学意识，激发他们对数学的兴趣。在教学中选择学生熟悉的生活场景，创建一些教学情境，将课本中的知识点运用到实际生活中，方便学生理解。再联系实际生活的同时，也不能忽略小学阶段抽象思维的培养，小学阶段通过抽象思维习得的是基本概念，对于一、二年纪的学生来说，学习数学的重点在于感悟，可以用抽象的方法引导学生独立思考，养成数学意识。
（二）充分利用课堂时间
课堂是学习知识和培养素养的主要场所，所以要将课堂时间好好的利用起来，教师在每一堂课的教学中都要注重培养学生的数学素养，每堂课的教学过程都可以让学生参与进去，调动学生的积极性。要注重将单调的课程转化为灵活的课。同时要注意的是，小学阶段是数学的入门阶段，教学内容不能脱离教材，必须结合教学内容培养学生的数学素养。教师需要考虑到学生的水平，要明确教学重点难点，在课堂上设计激发学生学习兴趣的环节，提出有发展意义的问题，指导学生深入思考，尽可能提高学生的数学素养。
（三）合理设置教学评价
在小学数学教学中，考核评价是很重要的环节。教师应定期或不定期进行数学考试，考查学生对概念的理解程度，基本计算能力，空间想象力等等，尤为重要的是关注学生的数学思维，可以设置一些相对较难的题目，不单单从结果判断答案的对与错，而是判断学生的逻辑推理、思维方向是否正确，也可以设计一些没有标准答案的题目，引导学生用变通的思维思考问题，根据实际情景多角度思考，行程变通的思维意识，让学生积累经验，这些经验逐渐形成数学素养。
（四）提高教师的综合素质
随着教育的快速发展，很多教育教学模式受到应试教育的影响，很多教师为了提高学生的成绩，只注重知识点的灌输和做大量的练习题，从根本上忽略了对于核心素质的培养。数学素养的培养是一个缓慢的过程，要想逐渐培养学生的数学素养，教师要具备一定的教学能力，教师需要需要通过不断的摸索，找出最适合学生的教学方法，学生的知识掌握水平很大程度上取决于教师的教学质量。所以教师也需要不断的学习，提高自身的综合素质，学校要对数学教师定期培训与考核，提高教师的教学水平，以致于更好的培养学生的数学素养。
三、结语
小学是学习数学的关键阶段，也是培养数学素养的基础阶段。数学素养的培养，体现在教学的各个环节之中，通过理论联系实际、充分利用课堂时间、合理设置教学评价、提高教师的综合素质等策略，能够有效培养学生的数学素养。使学生养成良好的学习方法、加深对知识的理解程度，从而提高数学成绩。
参考文献：
[1]孙缤.如何在课堂教学中培养小学生数学核心素养[J].科学咨询（教育科研），2016，10：73-74.
[2]周建国.小学低段数学教学中培养数学素养的实践与思考[J].科教导刊（上旬刊），2013，05：169+209.
作者简介：
张建鹤（1967-），男，陕西山阳人，高级教师，主要从事教学工作。