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摘要：当前社会的不断发展，使得教育事业的建设发展受到越来越多人的重视，与此同时，先进的教育理念也不断提出，这些教育理念的深入，也推动了教育事业的改革发展。而新课改背景下教育理念的作用尤为突出，促使我教育教学产生了一定的变化，这一理念要求，小学数学教师在教学中既要教授学生相关学科知识，还要注重对学生的德育教学，这样则有利于促进学生的全面发展。结合小学数学课堂现状来看，教学工作基本围绕着数学知识、技能展开，旨在增强小学生计算能力、判断能力、分析能力等，这虽有鲜明的科学理性特色，却严重忽视了德育要素的融入，从而导致了小学数学课堂沦为德育功能的“绝缘体”新课程改革背景下，“立德树人”被定义为教育的根本任务。本文通过分析小学数学课堂德育功能绝缘现象，探索可行性途径，以供大家参考借鉴。
关键词：小学数学教学、德育教学、融入措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学是小学课程体系中的重要部分，而在数学教学中融入德育教学，不仅能够提高学生的数学学习水平，还能够增强学生的思想道德品质，对于学生的综合发展极为有利。因此，小学教师应该认识到德育教学在数学教学中有效融入的重要性，提高对德育教学融入的重视程度，而且还要明确德育教学在融入过程中存在的一些问题，结合学生的学习发展需求，制订出科学合理的德育融入策略，实现数学教学与德育教学的有效结合，以此提高数学教学的效率。
一、小学数学教学实现德育融入的基本原则
小学数学教师设置课程教学环节，要融合德育优化课程教学模式，需要根据小学生的心理特点，帮助学生更好地认知事物与理解事物。数学教学期间融入辩证唯物主义的着力点，需要讲解数学教学方法，概括数学基础知识，理清两者之间的辩证关系。教师突出课程教学模式的启蒙性，使小学生对数学课程有不一样的初印象。教师在融入德育期间，要突出数学教学思想方法，优化学生的学习思路、教学指导模式，帮助学生实现发展目标，使学生有良好的分析能力与问题处理能力。日常的课程教学活动与德育工作紧密联系，突出课程知识的实效性，学生受到数学知识、德育思想的影响，必然能获得思想启迪，不断提升思维能力。数学对学生的抽象思维能力以及数字信息应用能力有一定的要求，在教学指导期间，让学生明确空间形式与数量关系，帮助学生掌握基础知识，是教师在课程教学指导期间的首要工作。教师要按照课程教学目标，与学生一起进行数据信息的分析对比和数量关系的探究分析活动，找寻德育融入的有效措施方法，实现基础知识的有效应用。
二、小学数学课堂中融入德育要素的可行性途径
（一）充分利用教材、深度发掘资源
教材是课堂教学的依据，但小学数学课堂中融入德育要素不应局限教材内容，可以此为基础展开生活化扩展，为德育要素融入提供更多元的途径。
（二）合理创设教学情境，培养学生的数学精神
小学教师若想在数学教学过程中对学生进行有效的德育教学，需要采用合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，使其能够积极参与到数学教学的过程中，同时还需要选择与数学教学内容相符合的德育教学素材，并加入到数学教学内容中，以此提高数学教学的效率与质量，使得德育教学的实际效用能够得到充分发挥。基于此，小学教师可以结合数学知识内容，找到合适的德育素材资源，进行教学情境的合理创设，借此提高数学教学的吸引力。教师可以在网上搜寻与数学教学内容相匹配的一些小故事，或者是相关数学家发现知识的经历，将其放在数学教学中，以此吸引学生学习的注意力，提高学生的学习主动性。
（三）善用数学文化、构建德育生态
客观讲，数学学科在德育功能层面存在“先天不足”。究其原因，数学文化并不是一种广泛的大众文化，并与数学知识存在紧密的共生关系，这就需要教师深入发掘、广泛引入，善于运用数学文化阐释数学问题，从而实现数学德育价值从“隐性”向“显性”的转换，最终构建一个全面、系统的小学数学德育生态。
（四）结合生活实际，培养学生的节约意识
小学生的年龄较小，且生活阅历不够丰富，这就导致其认知水平比较低，小学教师若想在数学教学中融入相应的德育教学，促使学生能够将所学数学知识合理地运用到实际生活之中，使其能够形成良好的思想品质，就可以结合生活实际，将德育教学与数学教学进行有效结合，锻炼学生运用数学知识的能力，让学生在应用数学知识的过程中形成良好的思想素养。基于此，小学教师需要根据具体的数学教学内容，选择合适的生活素材，将其与数学教学结合起来，以此开展相应数学实践活动，让学生通过参与这一实践活动，提高学生应用数学知识的灵活性，同时也能够让学生在实践活动中，学习到良好的思想品质，并将其转化为日常行为，进一步提高学生的综合素养。
结束语
综上所述，将德育教学有效融入到小学数学教学之中，有利于提升小学生的数学学习素养，对于学生人格塑造也能够产生正面影响，使其获得更好的发展。因此，小學教师要对德育教学的融入加以重视，并且要结合实际情况，采用合适的教学方式，提高德育教学融入的效率。小学数学课堂中融入德育要素，主观因素取决于教师，正所谓“师者，传道授业解惑”无论哪个学科，教师的第一责任就是“传道”，此处的“道”既包括道理也包括道德，小学数学课堂上，教师要以身示范，即便学生提出的问题简单、幼稚，也要严肃认真对待，这有利于影响小学生形成严谨的科学态度、探索精神。
参考文献
[1]王兴凤.浅析在小学数学教学中融入德育的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（01）：157-158.
[2]司刚娜.浅谈如何在小学数学教学中融入德育教育[J].考试周刊，2020（83）：61-62.
[3]刘莉莉.在小学数学教学中融入德育的途径与方法[J].吉林教育，2019（24）：54.
[4]魏艳玉.在小学数学教学中融入德育的途径与策略[J].吉林教育，2019（06）：77-78.
[5]吴洪权，万文亚.在小学数学教学中融入德育教育的途径与策略[J].考试周刊，2017（72）：139.
关键词：小学数学教学、德育教学、融入措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学是小学课程体系中的重要部分，而在数学教学中融入德育教学，不仅能够提高学生的数学学习水平，还能够增强学生的思想道德品质，对于学生的综合发展极为有利。因此，小学教师应该认识到德育教学在数学教学中有效融入的重要性，提高对德育教学融入的重视程度，而且还要明确德育教学在融入过程中存在的一些问题，结合学生的学习发展需求，制订出科学合理的德育融入策略，实现数学教学与德育教学的有效结合，以此提高数学教学的效率。
一、小学数学教学实现德育融入的基本原则
小学数学教师设置课程教学环节，要融合德育优化课程教学模式，需要根据小学生的心理特点，帮助学生更好地认知事物与理解事物。数学教学期间融入辩证唯物主义的着力点，需要讲解数学教学方法，概括数学基础知识，理清两者之间的辩证关系。教师突出课程教学模式的启蒙性，使小学生对数学课程有不一样的初印象。教师在融入德育期间，要突出数学教学思想方法，优化学生的学习思路、教学指导模式，帮助学生实现发展目标，使学生有良好的分析能力与问题处理能力。日常的课程教学活动与德育工作紧密联系，突出课程知识的实效性，学生受到数学知识、德育思想的影响，必然能获得思想启迪，不断提升思维能力。数学对学生的抽象思维能力以及数字信息应用能力有一定的要求，在教学指导期间，让学生明确空间形式与数量关系，帮助学生掌握基础知识，是教师在课程教学指导期间的首要工作。教师要按照课程教学目标，与学生一起进行数据信息的分析对比和数量关系的探究分析活动，找寻德育融入的有效措施方法，实现基础知识的有效应用。
二、小学数学课堂中融入德育要素的可行性途径
（一）充分利用教材、深度发掘资源
教材是课堂教学的依据，但小学数学课堂中融入德育要素不应局限教材内容，可以此为基础展开生活化扩展，为德育要素融入提供更多元的途径。
（二）合理创设教学情境，培养学生的数学精神
小学教师若想在数学教学过程中对学生进行有效的德育教学，需要采用合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，使其能够积极参与到数学教学的过程中，同时还需要选择与数学教学内容相符合的德育教学素材，并加入到数学教学内容中，以此提高数学教学的效率与质量，使得德育教学的实际效用能够得到充分发挥。基于此，小学教师可以结合数学知识内容，找到合适的德育素材资源，进行教学情境的合理创设，借此提高数学教学的吸引力。教师可以在网上搜寻与数学教学内容相匹配的一些小故事，或者是相关数学家发现知识的经历，将其放在数学教学中，以此吸引学生学习的注意力，提高学生的学习主动性。
（三）善用数学文化、构建德育生态
客观讲，数学学科在德育功能层面存在“先天不足”。究其原因，数学文化并不是一种广泛的大众文化，并与数学知识存在紧密的共生关系，这就需要教师深入发掘、广泛引入，善于运用数学文化阐释数学问题，从而实现数学德育价值从“隐性”向“显性”的转换，最终构建一个全面、系统的小学数学德育生态。
（四）结合生活实际，培养学生的节约意识
小学生的年龄较小，且生活阅历不够丰富，这就导致其认知水平比较低，小学教师若想在数学教学中融入相应的德育教学，促使学生能够将所学数学知识合理地运用到实际生活之中，使其能够形成良好的思想品质，就可以结合生活实际，将德育教学与数学教学进行有效结合，锻炼学生运用数学知识的能力，让学生在应用数学知识的过程中形成良好的思想素养。基于此，小学教师需要根据具体的数学教学内容，选择合适的生活素材，将其与数学教学结合起来，以此开展相应数学实践活动，让学生通过参与这一实践活动，提高学生应用数学知识的灵活性，同时也能够让学生在实践活动中，学习到良好的思想品质，并将其转化为日常行为，进一步提高学生的综合素养。
结束语
综上所述，将德育教学有效融入到小学数学教学之中，有利于提升小学生的数学学习素养，对于学生人格塑造也能够产生正面影响，使其获得更好的发展。因此，小學教师要对德育教学的融入加以重视，并且要结合实际情况，采用合适的教学方式，提高德育教学融入的效率。小学数学课堂中融入德育要素，主观因素取决于教师，正所谓“师者，传道授业解惑”无论哪个学科，教师的第一责任就是“传道”，此处的“道”既包括道理也包括道德，小学数学课堂上，教师要以身示范，即便学生提出的问题简单、幼稚，也要严肃认真对待，这有利于影响小学生形成严谨的科学态度、探索精神。
参考文献
[1]王兴凤.浅析在小学数学教学中融入德育的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（01）：157-158.
[2]司刚娜.浅谈如何在小学数学教学中融入德育教育[J].考试周刊，2020（83）：61-62.
[3]刘莉莉.在小学数学教学中融入德育的途径与方法[J].吉林教育，2019（24）：54.
[4]魏艳玉.在小学数学教学中融入德育的途径与策略[J].吉林教育，2019（06）：77-78.
[5]吴洪权，万文亚.在小学数学教学中融入德育教育的途径与策略[J].考试周刊，2017（72）：139.