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摘要：随着国家对职业教育的重视和发展，中职院校在提升职业教育能力上，更要坚持服务为宗旨、就业为导向的人才培养策略，强化学科专业教育与技能成长的协同性，特别是在中职音乐教育实践中，要从“知、能、行”三方面来增强学生的音乐素养，提升音乐教育在素质教育中的重要地位和作用。
关键词：中职教育；音乐课程；音乐素养；教改对策
音乐教育在人的音乐听觉、记忆、情感审美、节奏、旋律、和声等诸多方面占据重要地位，也是构成素质教育的重要内容。中职院校在深化教育改革实践中，要注重音乐教育在提升学生综合素质中的作用，积极拓宽音乐课程结构，引导学生从音乐审美中建树正确的价值观、人生观和世界观。
一、开展音乐课程教学改革的必要性
推进中职音乐教育改革，首先在从课程改革中来强化教育目标，推进学生音乐素养的提升。其必要性表现在：一是优化音乐课程改革有助于提升学生的就业能力。随着中职招生政策的不断放宽，学生整体文化基础较为薄弱，尽管在职业技能上突显了学生的专业性特征，但走进工作岗位时，很多学生缺乏应有的工作积极性和主动性，眼高手低、抗挫能力弱等问题突出，多与学生的职业素养不高有关。二是优化音乐课程改革有助于顺应社会人才需求，强化人才培养与岗位技能关联度。在中职阶段的音乐课程设置上，由于基础性较强，学生在音乐素质和音乐美育上缺乏应有的学科视野，艺术修养相对欠缺，不利于学生全面发展，更不利于学生对未来工作岗位就业的适应，因此要从时代发展与社会需求入手来优化课程结构，改革教学方法。三是优化课程改革是强化学生职业定位，顺应就业导向的基本需要。中职音乐课程教学的任务不仅仅是培养音乐职业能力，还需要从学生的思想、文化素养、职业道德等方面给予提升，要满足学生未来职业生涯规划需求。
二、确立中职音乐课程改革目标
中职音乐课程教学改革要首先明确目标任务，找准人才培养方向。音乐教育是一门艺术，也是对人的思想、情感、态度、职业道德等多方面进行培养的过程，要发挥音乐教育在人的职业素养中的积极作用，促进学生树立正确的价值观、人生观和世界观，能够发挥应有的教育价值。因此，明确课程改革目标，其主要内容有：一是要符合当前中职音乐教育知识性需求，能够从音乐素养上提升学生的音乐技能，如器乐表演、声乐演唱、舞蹈等方面的职业素质；二是要能够促进学生情感、修养的提升，特别是从职业理想上，形成正确的职业观和就业心态，满足职业教育所提出的基本素养，如音乐审美、音乐鉴赏及非智力因素的协调发展。
三、改进中职音乐课程改革的对策和建议
从中职人才培养目标来拓宽中职音乐课程改革范围，着力从学生的音乐素养上来提升职业技能、职业道德、职业意识，迫切需要从课程架构改革中来完善。
（一）注重课程结构优化，提升学生音乐素质
音乐课程教学是通过课程教学设计来完成，对于中职学生音乐素养来说，必然需要从优化课程组织上，兼顾学生的职业特点和发展实际。由于很多学生来自农村，其音乐基础相对较差，在音乐课程理论教学上，抽象的教学内容势必会影响学生的学习兴趣，甚至带来厌学情绪。为此，要从学生需求分析入手，注重音乐课程知识点的重新组织，淡化理论讲授，贴近学生职业岗位实际。如针对不同学生对音乐的学习倾向，来开展分层教学，因材施教。通过渗透不同地域民族音乐、从民族音乐曲风差异性上来探讨民族音乐的地域特色，从而增强学生对音乐的理解和感受。西北民族音乐高亢、豪放，南方民族音乐婉转、悠扬等等，让学生从中激发音乐好奇心，改善学习态度。
（二）强化音乐课程对学生情感艺术的培养
音乐教育不仅在于音乐技能的训练，还要从音乐学习中对学生的职业态度、情感带来潜移默化的影响，促进学生从音乐审美和音乐鉴赏中培养正确的人生观。如利用音乐的情感特征，让学生从音乐鉴赏中来激发师生的共同情感，提升学生的艺术审美水平；再者，通过对不同音乐作品的赏析，从声乐、器乐等方面选择广泛的音乐体裁，歌剧、通俗音乐、流行音乐、地方戏曲等内容，借助于不同的音乐表现方式来增强课堂教学的互动性和参与性。拓宽第二课堂，从音乐知识的学习上延伸至音乐课堂活动。如组建音乐合唱、音乐剧社、中西乐队等，从音乐艺术实践中来丰富音乐教育内容，创造不同的音乐艺术教学氛围，让学生能够从中感知和领会音乐的魅力。
（三）强化职业需求，优化课堂教学互动
中职音乐课程教学改革是全方位的，在课程体系组织上，要从中职学生专业方向及未来就业实际，融入并渗透音乐素质就业，特别是在音乐文化、音乐人文精神培养中，要注重对学生思想、情感、态度的熏陶，抓住音乐鉴赏与音乐审美情趣的培养。如在基础知识层面，注重对音乐音符、音高、节拍、节奏，以及音乐要素、音程、和弦等知识的学习；在音乐歌唱技巧上，要从歌唱的姿势、呼气、发声、共鸣、咬字、嗓子护养及歌曲选择上进行学习；在音乐史料知识学习中，要拓宽音乐史、音乐作品、音乐文化的学习，丰富学生的音乐艺术修养。中职音乐教育要体现职业性特点，要将学生的音乐素养与学生未来的职业成长相关联，从课程改革及教学上，强调知识的运用。课堂教学是师生互动的统一，在师生共同参与中来完成。教师在课堂教学方法上，要不拘一格的创新教学手法，提升音乐学习趣味，并在课堂实践教学上，激发学生的参与性，便于学生从知识的理解、认识中接受并掌握。如在节拍、节奏、速度的学习中，可以从传统课堂教学走出来，以舞蹈方式来渗透节奏、速度知识，让学生能够从不同节拍的交谊舞中来体验不同节拍的差异性。同时，舞蹈教学活动的渗透，让学生能够从参与中体验知识，在合作中加强理解。
四、结语
中职音乐课程教学改革还需要不断拓宽范围，特别是从未来人才岗位需求上，要依托校企合作平台，从工学结合中融入企业岗位技能和职业知识，让学生能够从实践、实习中实习对音乐能力和音乐综合素养的提升。
【参考文献】
[1]司家伟.中职学校音乐欣赏教学微探[J]. 职业教育研究. 2012（08）
[2]于文瑄.深化音乐课程综合研究提升音乐课程文化内涵[J]. 画刊（学校艺术教育）. 2013（03）
关键词：中职教育；音乐课程；音乐素养；教改对策
音乐教育在人的音乐听觉、记忆、情感审美、节奏、旋律、和声等诸多方面占据重要地位，也是构成素质教育的重要内容。中职院校在深化教育改革实践中，要注重音乐教育在提升学生综合素质中的作用，积极拓宽音乐课程结构，引导学生从音乐审美中建树正确的价值观、人生观和世界观。
一、开展音乐课程教学改革的必要性
推进中职音乐教育改革，首先在从课程改革中来强化教育目标，推进学生音乐素养的提升。其必要性表现在：一是优化音乐课程改革有助于提升学生的就业能力。随着中职招生政策的不断放宽，学生整体文化基础较为薄弱，尽管在职业技能上突显了学生的专业性特征，但走进工作岗位时，很多学生缺乏应有的工作积极性和主动性，眼高手低、抗挫能力弱等问题突出，多与学生的职业素养不高有关。二是优化音乐课程改革有助于顺应社会人才需求，强化人才培养与岗位技能关联度。在中职阶段的音乐课程设置上，由于基础性较强，学生在音乐素质和音乐美育上缺乏应有的学科视野，艺术修养相对欠缺，不利于学生全面发展，更不利于学生对未来工作岗位就业的适应，因此要从时代发展与社会需求入手来优化课程结构，改革教学方法。三是优化课程改革是强化学生职业定位，顺应就业导向的基本需要。中职音乐课程教学的任务不仅仅是培养音乐职业能力，还需要从学生的思想、文化素养、职业道德等方面给予提升，要满足学生未来职业生涯规划需求。
二、确立中职音乐课程改革目标
中职音乐课程教学改革要首先明确目标任务，找准人才培养方向。音乐教育是一门艺术，也是对人的思想、情感、态度、职业道德等多方面进行培养的过程，要发挥音乐教育在人的职业素养中的积极作用，促进学生树立正确的价值观、人生观和世界观，能够发挥应有的教育价值。因此，明确课程改革目标，其主要内容有：一是要符合当前中职音乐教育知识性需求，能够从音乐素养上提升学生的音乐技能，如器乐表演、声乐演唱、舞蹈等方面的职业素质；二是要能够促进学生情感、修养的提升，特别是从职业理想上，形成正确的职业观和就业心态，满足职业教育所提出的基本素养，如音乐审美、音乐鉴赏及非智力因素的协调发展。
三、改进中职音乐课程改革的对策和建议
从中职人才培养目标来拓宽中职音乐课程改革范围，着力从学生的音乐素养上来提升职业技能、职业道德、职业意识，迫切需要从课程架构改革中来完善。
（一）注重课程结构优化，提升学生音乐素质
音乐课程教学是通过课程教学设计来完成，对于中职学生音乐素养来说，必然需要从优化课程组织上，兼顾学生的职业特点和发展实际。由于很多学生来自农村，其音乐基础相对较差，在音乐课程理论教学上，抽象的教学内容势必会影响学生的学习兴趣，甚至带来厌学情绪。为此，要从学生需求分析入手，注重音乐课程知识点的重新组织，淡化理论讲授，贴近学生职业岗位实际。如针对不同学生对音乐的学习倾向，来开展分层教学，因材施教。通过渗透不同地域民族音乐、从民族音乐曲风差异性上来探讨民族音乐的地域特色，从而增强学生对音乐的理解和感受。西北民族音乐高亢、豪放，南方民族音乐婉转、悠扬等等，让学生从中激发音乐好奇心，改善学习态度。
（二）强化音乐课程对学生情感艺术的培养
音乐教育不仅在于音乐技能的训练，还要从音乐学习中对学生的职业态度、情感带来潜移默化的影响，促进学生从音乐审美和音乐鉴赏中培养正确的人生观。如利用音乐的情感特征，让学生从音乐鉴赏中来激发师生的共同情感，提升学生的艺术审美水平；再者，通过对不同音乐作品的赏析，从声乐、器乐等方面选择广泛的音乐体裁，歌剧、通俗音乐、流行音乐、地方戏曲等内容，借助于不同的音乐表现方式来增强课堂教学的互动性和参与性。拓宽第二课堂，从音乐知识的学习上延伸至音乐课堂活动。如组建音乐合唱、音乐剧社、中西乐队等，从音乐艺术实践中来丰富音乐教育内容，创造不同的音乐艺术教学氛围，让学生能够从中感知和领会音乐的魅力。
（三）强化职业需求，优化课堂教学互动
中职音乐课程教学改革是全方位的，在课程体系组织上，要从中职学生专业方向及未来就业实际，融入并渗透音乐素质就业，特别是在音乐文化、音乐人文精神培养中，要注重对学生思想、情感、态度的熏陶，抓住音乐鉴赏与音乐审美情趣的培养。如在基础知识层面，注重对音乐音符、音高、节拍、节奏，以及音乐要素、音程、和弦等知识的学习；在音乐歌唱技巧上，要从歌唱的姿势、呼气、发声、共鸣、咬字、嗓子护养及歌曲选择上进行学习；在音乐史料知识学习中，要拓宽音乐史、音乐作品、音乐文化的学习，丰富学生的音乐艺术修养。中职音乐教育要体现职业性特点，要将学生的音乐素养与学生未来的职业成长相关联，从课程改革及教学上，强调知识的运用。课堂教学是师生互动的统一，在师生共同参与中来完成。教师在课堂教学方法上，要不拘一格的创新教学手法，提升音乐学习趣味，并在课堂实践教学上，激发学生的参与性，便于学生从知识的理解、认识中接受并掌握。如在节拍、节奏、速度的学习中，可以从传统课堂教学走出来，以舞蹈方式来渗透节奏、速度知识，让学生能够从不同节拍的交谊舞中来体验不同节拍的差异性。同时，舞蹈教学活动的渗透，让学生能够从参与中体验知识，在合作中加强理解。
四、结语
中职音乐课程教学改革还需要不断拓宽范围，特别是从未来人才岗位需求上，要依托校企合作平台，从工学结合中融入企业岗位技能和职业知识，让学生能够从实践、实习中实习对音乐能力和音乐综合素养的提升。
【参考文献】
[1]司家伟.中职学校音乐欣赏教学微探[J]. 职业教育研究. 2012（08）
[2]于文瑄.深化音乐课程综合研究提升音乐课程文化内涵[J]. 画刊（学校艺术教育）. 2013（03）