当前中等职业教育中，英语教学的地位已经表现得越来越突出，其中最重要的原因就是，社会对人才的需求发生了巨大的变化，综合素质、实用技能、英语阅读和写作能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为了用人单位衡量人才的首选标准，但是，中职生英语基础普遍差，学生从心理上惧怕英语学习，心理压力大，口语表达能力差，传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了中职学校英语的教学质量，影响了职业技术人才的培养。对于这些问题，我觉得解决的方法是营造一个充满“磁性”的英语教学环境，关键在于几个主要环节——学生，环境，上课内容。
　　一、学生
　　学生是学与教活动的主体。德国教育学家第多斯惠说过“教学艺术不在于传授本领，而在于唤醒、鼓舞和激励”。这句话说明教师在教学中应以学生为主体，让学生以最佳状态投入学习活动，并使他们从中体验追求知识的愉悦感，从而提高教学效率。影响学生英语学习的心理因素主要有学习动机、自我意识。
　　1.学习动机是直接推动学生学习的内部动力。大部分中职学生学习动机仅仅是为了一纸文凭，没有远大的理想和抱负，加上过去英语成绩的消极体验，自然而然地产生了厌学心理。教师要不断激发学生内在需求，通过循序渐进的知识积累，培养学生的成就感。
　　2.自我意识是对自己英语水平的评估或衡量。由于在初中英语基础不好，学生产生了否定自己英语学习能力的不良意识，表现出消极放任的态度。教师要因人施教，寻找每一位学生的闪光点，帮助学生树立自信心。
　　二、环境
　　环境是指影响课业进程的教育教学活动的各种条件，一般可分为班级、校内和校外三个层次。本文仅仅从班级层次来说明影响学生的环境因素，包括物质环境、社会环境和心理环境。
　　1.物质环境指的是班级教学用品、教室装饰美化等。在英语教学中，教师需要在教室里增加一些学习英语的气氛，譬如让学生将自己喜欢的英文谚语贴在课桌的右上方，调动同学间相互学习的积极性；在课室内开辟一块英语学习天地，用于选贴近期的英文新闻或小故事等。这样就在物质环境方面创造了一个舒适的学习氛围。
　　2.社会环境包括班集体组织情况、师生交往状况等。班集体所形成的气氛将无时无刻地影响着学生。在某些情况下，班集体对改造学生所发挥的作用比家长、教师个人的作用大得多。教师应组织成立英语兴趣小组，利用群体效应带动其他学生学习英语的积极性。另外，教师可利用课余时间与同学进行非课堂式交流，建立起和谐的师生交往关系，往往会有意想不到的收获。
　　3.心理环境包括班风、学风等。课堂上的问题行为是干扰教师正常教学，影响学生有效学习的消极行为。即便那些没有影响班级纪律，但妨碍了本身学习如打瞌睡、玩手机、心不在焉等小动作也应看作课堂问题行为。教师作为课堂管理者就有维持课堂秩序和教学纪律的责任，绝不能放纵这些问题行为。如果教师都“睁一只眼闭一只眼”，学生就会逐渐放松对自己的要求。教师在制止课堂问题行为时，不要消极责骂，应使用积极语言，激发学生自尊心，使其自觉纠正其不恰当行为。以下五个技巧是教师在授课时需要灵活运用的：①利用肢体语言制止不良行为，如凝视、摇头、手势。②心理暗示，站在违纪学生身边，此时无声胜有声。③移除诱因，暂时移开分散学生注意力的书、手机等物品。④用一些简单的问题对精神不集中的同学进行提问。⑤对经常性违反课堂纪律的同学进行个别教育。
　　三、内容
　　内容是联系教师和学生的介质。缺乏内容就无法实现教师的教和学生的学。现行使用的是中等职业学校国家规划教材《英语》（一般版）（第2版），是中等职业学校必修的基础课程。课程内容丰富，包括“热身活动”温习与话题相关的词汇并启发学生思考有关问题；“听、说”活动围绕单元话题并结合交际功能，体现“大纲”突出实用性的要求；“综合英语”侧重知识性讲授，详细解析句型、语法和词汇等；“快速阅读”突出趣味性，进一步培养学生的阅读能力；“写作”点面结合，既有单项练习，又有作文训练。
　　纵然如此，该教材仍有局限性。一方面对大多数学生来说难度偏大。本教材对初中的知识仅作简单复习，然而多数学生对初中的知识点还未很好掌握，需要教师进行更详细的讲解；另一方面专业性不强，不利于激发学生学习兴趣。学校应根据学生实际英语水平和专业要求自编校本教材。比如，酒店管理专业的自编教材就可以围绕订房、用餐、问路情景所使用的酒店用语来进行教学。既可满足学生个性发展需要，又能展示学校的办学宗旨与特点，把基础英语教学引向市场化专业英语教学，将学以致用效果最大化。
　　另外，课外作业是课堂教学的延伸。学生通过作业可以巩固课堂所学的知识，养成自觉学习的好习惯。课外作业内容要符合教学实际，份量和难易程度应适中。教师要及时、认真地批改作业，以便了解学生知识掌握和运用的实际情况，并将其作为检测教学效果的手段之一。教师应给每位同学写一段个性化的建设性评语，指导学生学好英语。作业反映出来的学生普遍性的错误和问题，应在课堂上统一讲解。
　　总之，英语教学本身就是一门艺术，而营造一个充满“磁性”的英语教学环境正是这门艺术的魅力所在，也体现了“以人为本”的教育理念。教师要特别关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观。作为英语教师，我们必须以与时俱进的教育理念指导自己；用渊博的知识不断更新和武装自己，在教学探索中渗透积极情感的教育。