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摘 要:阅读在教育教学中起着至关重要的作用,它是提高教育教学质量的关键所在;但今天由于应试教育的桎梏,农村许多学校和教师忽略了阅读或把阅读教学的着眼点放到了阅读的结果上。改进农村小学语文阅读教学是提高农村小学语文阅读教学的必由之路,是提高农村小学教育教学质量的根本保证。我们必须从师生的角色转换、阅读教学的着眼点、阅读教学的过程及评价等方面实施全面改进,以提高农村小学教育教学的质量。
关键词:农村小学 应试教育 阅读教学 改革 质量
阅读是从书面语言中获得其意义的一种心理过程,阅读教学是小学语文教学的基本环节。阅读教学占整个语文教学的百分之六七十,它在语文教学中占着非常重要的位置,阅读教学质量的高低,在很大程度上决定了整个语文教学质量的高低,并直接或间接地影响着其它学科的教学质量。阅读首先是学生积累知识的一个重要手段。阅读还是一种不断获取新知识的重要方法和途径,如同人的眼耳。我们不可能把所有的知识输灌给学生,但我们可以教给学生一种自己能获取知识和信息的方法——阅读。通过阅读可以丰富学生的语言,提高表达的能力。古人云:“读书百遍,其义自见”。多进行阅读,可以丰富语言,积累词汇。另外,通过阅读还可以提高学生的理解能力、写作水平。因此,阅读是识字的重要途径,有利于提高识字质量;能够进行听说读写的综合训练,提高听话、说话和写作表达的能力。所以,我们务必充分认识到阅读教学的意义和重要性,花大气力改进阅读教学,不断提高阅读教学的质量。
一、如何指导学生进行阅读
语文课程新大纲明确提出:“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”从这方面来说,培养学生的阅读能力首先是培养学生独立地、自觉地阅读的能力。阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。通过研究证明,一个学生的阅读能力的强弱、阅读量的多少直接影响着他对新知识的接受强度。其中培养独立思考能力是培养自学能力的关键。阅读课中,教师可由少到多,由简单到复杂,由字、词、句到段到篇;由浅入深,从能回答问题到能发现问题、提出问题;从能思考“是什么”一类浅层问题,再到能思考“为什么”一类深层问题;由理解课文内容到掌握中心思想再到了解写作特点;由提出问题到解决问题,通过独立思考,在理解课文的过程中,逐步培养思维的深刻性、条理性和精确性,最后做到举一反三。培养自学能力,离不开教师的指导,因此,既要充分发挥学生学习的自觉性、主动性,又要充分发挥教师的主导作用。当然也要重视学法的研究与培养。学法主要靠在学习中领悟,而不是靠灌输。在阅读教学中渗透、在理解的基础上引导学生归纳读书的方法,是可取的,这样学生得到的学法更牢固,更灵活,能够用来指导今后的阅读实践。
其次,在进行阅读教学活动实践时,不要过于偏重知识和技能,而把学习过程和方法、情感、态度、价值等作为附属可有可无。教师要在教学活动中,指导学生实践并运用研究性学习,参与性学习,体验性学习,实践性学习等多种学习方式的灵活运用,从而使学生在学习过程中促进知识与技能,情感、态度与价值观的整体发展,这对培养未来需要的创新人才具有重要意义。在教学中,教师还要重视以读为主。读书读书,在阅读教学中的就要突出学生的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,在阅读实践中逐步学会独立思考。将教师表演的时间让出一些来,放手让学生在读中悟,在读中思,在读中获得情感的体验和思想的启迪。
二、阅读教学中应该注意的几个问题
第一、首先要指导学生有计划、有目的地读。要读的书有很多,不可能同时全部读完,应该有缓急、轻重之分。我们可以让学生根据自身的需要,根据自身的条件,制定读书计划,确定读书方向,减少盲目性,增强自觉性。可以先攻读和学习、学科有关的书籍,再尽量扩大范围,读力所能及的各种各样的书籍,循序渐进,不断增加阅读的深度和广度。其次要保证足够的时间。而现实生活中,很多教师为了追求结果、追求分数,一篇课文,课堂上他们只是让学生在讲解文章前读一遍,边讲边读一遍,讲完后读一遍,这样课文也就算学完了。课后学生的时间都已被课程表和作息表安排得丝毫没有一点缝隙,他们整天都浸泡在这样或那样的作业和练习之中。试问,时间都保证不了,又如何去博览群书、如何提高阅读水平、写作能力,我们还有质量可言吗?
第二、做到阅读教学和作文教学相统一
阅读和写作的关系是非常密切的。首先,阅读是写作的基础,“读”是语言材料与语言技巧自外而内的吸收,是理解语言的能力,是写作素材的积累;“写”是语言材料与语言技巧自内而外的表达,是运用语言的能力,是对所积累的素材的重新整理。运用语言的能力要以理解语言的能力作基础。实践证明,阅读能力提高后,读者可体会作者是如何运用语言与表达方式反映思想内容的,并经过咀嚼消化,可以变成自己的东西,吸收文章的语言和表达方式,使用自己的口头语言及书面语言更精炼,更有条理,同时也丰富了自身的写作素材。古人说:“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”。这就充分说明“多读”和“熟读”对提高写作能力的重要作用。其次,阅读和写作既有联系又有区别,他们辩证统一,相辅相成。通过阅读教学,可以使学生掌握丰富的词语,掌握用词造句等知识;通过复述课文,可以提高学生的口头表达能力;在阅读教学中,又可以培养学生观察事物和分析事物的能力。一句话,阅读教学是作文教学的基础。反过来,通过作文教学,学生在运用语言文字的过程中,能够加深理解用词造句、布局谋篇的知识,能够进一步提高学生理解文字语言的能力,提高阅读的质量。因此,在阅读教学中,把读和写的教学活动统一起来,就能使我们的教学活动收到多方面的积极效果。
第三、教师的讲与学生的“说”相统一
在阅读教学中,教师要指导学生通过反复练习,把语文知识转化为技能,并且能够熟练地运用于语言实际。只讲不练,是空头理论,结果是徒劳无功;只练不讲,是盲目实践,结果是事倍而功半;又讲又练,把理论和实践结合起来,处理得当,才能收到事半而功倍的效果。我们在批改学生的作文时,经常发现他们的作文要么中心不突出、要么说服力不强或语句不通顺,不能正确地表达出自己的思想感情,这是由于学生讲得少,练不多的原因造成的。所以,在阅读教学中,我们一定要重视好“口语交际”,贯彻讲练结合,要在“精”字上下功夫,讲得精,才能为说创造必要的条件,提供充裕的时间;练得精,才能为讲巩固已得的成果,并练出较高的水平。
总之,农村儿童的阅读教学必须改革,我们应该立足于促进每一个学生的长远的发展,让学生学会阅读方法,学会体验情感,学会整体把握文章内容,学会深入理解文章内容,养成良好的阅读习惯,培养语感。培育学生热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情。指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,养成良好的语文学习习惯,培育学生的创造力,培养爱美的情趣,发展健康的个性,养成良好的意志品格。
参考文献:
[1]林崇德《教育与发展》,北京师范大学出版社
[2]范蔚《小学语文教学法》,西南师范大学出版社
关键词:农村小学 应试教育 阅读教学 改革 质量
阅读是从书面语言中获得其意义的一种心理过程,阅读教学是小学语文教学的基本环节。阅读教学占整个语文教学的百分之六七十,它在语文教学中占着非常重要的位置,阅读教学质量的高低,在很大程度上决定了整个语文教学质量的高低,并直接或间接地影响着其它学科的教学质量。阅读首先是学生积累知识的一个重要手段。阅读还是一种不断获取新知识的重要方法和途径,如同人的眼耳。我们不可能把所有的知识输灌给学生,但我们可以教给学生一种自己能获取知识和信息的方法——阅读。通过阅读可以丰富学生的语言,提高表达的能力。古人云:“读书百遍,其义自见”。多进行阅读,可以丰富语言,积累词汇。另外,通过阅读还可以提高学生的理解能力、写作水平。因此,阅读是识字的重要途径,有利于提高识字质量;能够进行听说读写的综合训练,提高听话、说话和写作表达的能力。所以,我们务必充分认识到阅读教学的意义和重要性,花大气力改进阅读教学,不断提高阅读教学的质量。
一、如何指导学生进行阅读
语文课程新大纲明确提出:“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”从这方面来说,培养学生的阅读能力首先是培养学生独立地、自觉地阅读的能力。阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。通过研究证明,一个学生的阅读能力的强弱、阅读量的多少直接影响着他对新知识的接受强度。其中培养独立思考能力是培养自学能力的关键。阅读课中,教师可由少到多,由简单到复杂,由字、词、句到段到篇;由浅入深,从能回答问题到能发现问题、提出问题;从能思考“是什么”一类浅层问题,再到能思考“为什么”一类深层问题;由理解课文内容到掌握中心思想再到了解写作特点;由提出问题到解决问题,通过独立思考,在理解课文的过程中,逐步培养思维的深刻性、条理性和精确性,最后做到举一反三。培养自学能力,离不开教师的指导,因此,既要充分发挥学生学习的自觉性、主动性,又要充分发挥教师的主导作用。当然也要重视学法的研究与培养。学法主要靠在学习中领悟,而不是靠灌输。在阅读教学中渗透、在理解的基础上引导学生归纳读书的方法,是可取的,这样学生得到的学法更牢固,更灵活,能够用来指导今后的阅读实践。
其次,在进行阅读教学活动实践时,不要过于偏重知识和技能,而把学习过程和方法、情感、态度、价值等作为附属可有可无。教师要在教学活动中,指导学生实践并运用研究性学习,参与性学习,体验性学习,实践性学习等多种学习方式的灵活运用,从而使学生在学习过程中促进知识与技能,情感、态度与价值观的整体发展,这对培养未来需要的创新人才具有重要意义。在教学中,教师还要重视以读为主。读书读书,在阅读教学中的就要突出学生的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,在阅读实践中逐步学会独立思考。将教师表演的时间让出一些来,放手让学生在读中悟,在读中思,在读中获得情感的体验和思想的启迪。
二、阅读教学中应该注意的几个问题
第一、首先要指导学生有计划、有目的地读。要读的书有很多,不可能同时全部读完,应该有缓急、轻重之分。我们可以让学生根据自身的需要,根据自身的条件,制定读书计划,确定读书方向,减少盲目性,增强自觉性。可以先攻读和学习、学科有关的书籍,再尽量扩大范围,读力所能及的各种各样的书籍,循序渐进,不断增加阅读的深度和广度。其次要保证足够的时间。而现实生活中,很多教师为了追求结果、追求分数,一篇课文,课堂上他们只是让学生在讲解文章前读一遍,边讲边读一遍,讲完后读一遍,这样课文也就算学完了。课后学生的时间都已被课程表和作息表安排得丝毫没有一点缝隙,他们整天都浸泡在这样或那样的作业和练习之中。试问,时间都保证不了,又如何去博览群书、如何提高阅读水平、写作能力,我们还有质量可言吗?
第二、做到阅读教学和作文教学相统一
阅读和写作的关系是非常密切的。首先,阅读是写作的基础,“读”是语言材料与语言技巧自外而内的吸收,是理解语言的能力,是写作素材的积累;“写”是语言材料与语言技巧自内而外的表达,是运用语言的能力,是对所积累的素材的重新整理。运用语言的能力要以理解语言的能力作基础。实践证明,阅读能力提高后,读者可体会作者是如何运用语言与表达方式反映思想内容的,并经过咀嚼消化,可以变成自己的东西,吸收文章的语言和表达方式,使用自己的口头语言及书面语言更精炼,更有条理,同时也丰富了自身的写作素材。古人说:“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”。这就充分说明“多读”和“熟读”对提高写作能力的重要作用。其次,阅读和写作既有联系又有区别,他们辩证统一,相辅相成。通过阅读教学,可以使学生掌握丰富的词语,掌握用词造句等知识;通过复述课文,可以提高学生的口头表达能力;在阅读教学中,又可以培养学生观察事物和分析事物的能力。一句话,阅读教学是作文教学的基础。反过来,通过作文教学,学生在运用语言文字的过程中,能够加深理解用词造句、布局谋篇的知识,能够进一步提高学生理解文字语言的能力,提高阅读的质量。因此,在阅读教学中,把读和写的教学活动统一起来,就能使我们的教学活动收到多方面的积极效果。
第三、教师的讲与学生的“说”相统一
在阅读教学中,教师要指导学生通过反复练习,把语文知识转化为技能,并且能够熟练地运用于语言实际。只讲不练,是空头理论,结果是徒劳无功;只练不讲,是盲目实践,结果是事倍而功半;又讲又练,把理论和实践结合起来,处理得当,才能收到事半而功倍的效果。我们在批改学生的作文时,经常发现他们的作文要么中心不突出、要么说服力不强或语句不通顺,不能正确地表达出自己的思想感情,这是由于学生讲得少,练不多的原因造成的。所以,在阅读教学中,我们一定要重视好“口语交际”,贯彻讲练结合,要在“精”字上下功夫,讲得精,才能为说创造必要的条件,提供充裕的时间;练得精,才能为讲巩固已得的成果,并练出较高的水平。
总之,农村儿童的阅读教学必须改革,我们应该立足于促进每一个学生的长远的发展,让学生学会阅读方法,学会体验情感,学会整体把握文章内容,学会深入理解文章内容,养成良好的阅读习惯,培养语感。培育学生热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情。指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,养成良好的语文学习习惯,培育学生的创造力,培养爱美的情趣,发展健康的个性,养成良好的意志品格。
参考文献:
[1]林崇德《教育与发展》,北京师范大学出版社
[2]范蔚《小学语文教学法》,西南师范大学出版社