【摘 要】
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针对小学语文教学中普遍存在的"习作难"问题,已有研究将思维导图应用于习作教学,但是学生在独立绘制思维导图过程中,依然存在思维导图绘制质量低、习作构思水平低等问题。基
【机 构】
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鲁东大学教师教育学院,山东省教育招生考试院
【基金项目】
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国家社会科学基金教育学一般课题“面向个性化学习的中小学互联网教育服务评价体系研究”(项目编号:BCA170075)的阶段性研究成果
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针对小学语文教学中普遍存在的"习作难"问题,已有研究将思维导图应用于习作教学,但是学生在独立绘制思维导图过程中,依然存在思维导图绘制质量低、习作构思水平低等问题。基于此,文章将思维导图与协作学习结合,提出了协作思维导图促进小学生习作的学习策略,包括:作前引导策略、作中指导策略和作后评价策略,并在小学四年级习作课上开展了三轮行动研究。研究结果表明:协作思维导图策略显著提升了小学生的思维导图成绩和习作构思水平;在三轮行动研究过程中,思维导图成绩提升的显著性水平逐渐减弱,而习作构思提升的显著
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