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摘要：自学能力是指学生独立掌握知识和技能的能力。正所谓授之以鱼不如授之以渔。教师肩负着培养学生自学能力的责任，对学生能力的培养应渗透在第一个教学环节当中。教师教会学生求知最重要的一环就是要教会学生自已会学。教师应千方百计采取多种方法加以引导和培养学生的自学能力。
关键词：初中；生物课；教学；培养；学生；自学能力
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0107-01
在生物学教学大纲中明确规定，要在培养学生观察能力、思维能力和实验能力的同时，培养学生获取和运用生物学知识的自学能力。在全面实施素质教育的当下，作为教师不仅要教学生学会、乐学，更重要的是教会学生会学，既教会适合每个学生特点的自学方法，培养学生的自学能力。“……自学能力属于一般学习能力的范畴，是独立获得知识能力的重要方面。生物教学中自学能力培养的手段和其它学科有着共同之处，但生物学它是研究生命现象与活动规律的科学，有其自己的特殊性。”本文仅就初中生物课教学中如何培养学生的自学能力进行粗浅地阐述。
一、正确引导，指导阅读，掌握方法。增强自学效果
作为教师要培养学生的自学能力，就要在指导方法上下功夫，方法对头，才能走捷径学生自学能力的提高，取决于教师的正确引导，做到有的放矢，才能收到好的自学效果。培养学生自学的方法有多种，其中阅读是培养学生自学的一个重要方面。常言道：书读百遍，其义自现。就是强调阅读的重要性。阅读也是多样的，阅读有课前阅读、既是预习阅读，课中阅读、课外阅读和复习阅读等形式，不论哪种形式的阅读，教师都要在方法上给予正确的引导。预习阅读是教师在没有讲授新课之前让学生事先阅读相关的课文内容，先让学生拟定好提纲，让学生带着问题去阅读，阅读后让学生提出质疑。指导拟定的预习提纲是纵览全文，了解梗概。然后再精读细读，这样对学生来说可加深印象，便于掌握学习的知识。例如在讲授生命的基本特征“新陈代谢”一节时，让学生自拟提纲，掌握新陈代谢的两个过程是什么？（同化作用和异化作用）明确新陈代谢的概念包含那两层意思？（进行着物质变化和能量变化；这些变化是人体与外界环境之间和人体内部进行的。）在指导学生拟定阅读提纲时要力求悬念性、启发性，趣味性，以激发学生的探求知识的主动性，增强学生的求知欲。课中阅读是是指教师在在学进程中提出问题让学生阅读全文或一个、几个重点段落。为了使学生对所阅读的重点段落有所领悟，加深理解，提出问题的形式多时变换的，不拘一格。课外阅读通常是把学生编成几个学习小组，每周都有课外科技活动让学生参加。学生课外阅读的内容是与教材紧密联系的，指导学生为解决所遇到的问题去查阅课外书籍。因为生物课外参考书种类繁多，我告诉学生要遵循科学性、实用性和可读性原则。同时在指导课外阅读时要求学生做好笔记。去粗取精。通过阅读课外书籍，开阔了学生视野，激发学生学习生物课的兴趣和热情，最重要的是加深对知识的理解，有助于培养学生的自学能力。“……复习阅读是指教师在讲完一个单元或教材的全部课程后，要求学生对讲过的内容进行系统的阅读。为了强化对所学知识的记忆，对知识融会贯通，指导学生进行专题阅读，对所学章节出现的同类知识进行归纳、总结和整理，组合成完整的知识体系。”
二、定时检查，及时评价，及时鼓励，调动自学热情
不论是让学生阅读还是让学生不参加课外实践活动，仅有布置没有检查是不可以的。不检查就不能够掌握第一手材料，不知道学生阅读的实际情况落实得如何。而有检查不及时评价，不适时对学生进行鼓励就无法激发学生的自学热情。所以这就要求教师在上新课前，都要利用预习提纲中所提出的问题对学生进行质疑和提问，在教学过程中，对一些较难懂的问题和容易混淆的概念组织学生先讨论，由优秀生进行回答，教师当场点评。指出不足，肯定正确。对回答正确学生及时给与鼓励。的对回答好的打成绩予以鼓励。以上所做使学生感受到自学的成就感，内心充满了喜悦，进而增强了自学信心。有了自学动力。
三、养成习惯，持之以恒，勤于思考，提高自学能力
习惯决定成败。大量事实证明，凡事学习成绩优秀的学生都能够掌握较好的自学方法和养成良好的自学习惯。为此教师在教学中要注重培养学生以下几种自学习惯：
1.养成爱质疑、勤思考的自学习惯。“学源于思，思源于疑。”作为教师应启发学生在自学的过程中要善于发现疑点。敢于提出自己的独立见解，在课堂上学生能够提出与其他学生不一样的见解时，教师要及时给以鼓励和肯定，这样做的好处是可以调动学生的自学兴趣，还可以培养学生的发散思维，还可以激发学生的智慧潜能，培养学生的发散思维。让学生感到探索的快乐，增长能力的快乐。
2.养成勤查工具书的自学习惯。勤查工具书是获得广博知识的一条重要途径。“……初中生物学教材中涉及很多生物学现象、生物学理论、动植物名称、名词、学说和定律、生物学著作等知识。”因教材里有部分没有做详细的注释，学生在自学中必然会遇到许多疑惑不解的术语名词，解决上述问题的最好办法就是查阅工具书。坚持差用工具书不仅能够丰富生物学知识，还能够克服不求甚解的缺点。
3.养成记阅读笔记的自学习惯。俗话说的好： “好记性不如烂笔头”，记笔记的自学习惯是一种知识的积累过程，是一种智慧。培养学生记笔记的自学习惯有助于对学习内容的理解。记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动耳、眼、脑、手一齐活动，活跃思维。记笔记是加强记忆知识点，温故知新的助推器。记笔记更有助于积累资料、拓展新知，达到全面透彻学习的目的。还可以有效摒弃上课注意力不集中、做小动作、浮想联翩等一系列坏毛病。
4.养成不先复习不做作业，不先预习不听课的自学习惯。课前复习、预习的好处是对已学过的温故知新，强化记忆。没有学的新课通过预习有了大概的了解.学生自己知道哪些知识点需要在课堂上请教老师，做到了心中有数，这不仅提高了学生的听课效率，也使教师的授课有了针对性，学生养成复习的自学习惯，有利于提高写作业的速度和准确率。
总之，作为教育的直接实施者---教师在教学中要把培养学生的自学能力狠抓落实.培养学生的自学能力，就如同交给了学生打开知识宝库的金钥匙。学生不仅能够获得丰富的知识。而且养成了良好的习惯。
参考文献：
[1]袁金莲新课程（上）2012，（08）。
[2]王绍文、蔡东霞《牡丹江教育学院学报》2003年第01期。
[3]张会琴，《河南农业》2009年10期。
关键词：初中；生物课；教学；培养；学生；自学能力
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0107-01
在生物学教学大纲中明确规定，要在培养学生观察能力、思维能力和实验能力的同时，培养学生获取和运用生物学知识的自学能力。在全面实施素质教育的当下，作为教师不仅要教学生学会、乐学，更重要的是教会学生会学，既教会适合每个学生特点的自学方法，培养学生的自学能力。“……自学能力属于一般学习能力的范畴，是独立获得知识能力的重要方面。生物教学中自学能力培养的手段和其它学科有着共同之处，但生物学它是研究生命现象与活动规律的科学，有其自己的特殊性。”本文仅就初中生物课教学中如何培养学生的自学能力进行粗浅地阐述。
一、正确引导，指导阅读，掌握方法。增强自学效果
作为教师要培养学生的自学能力，就要在指导方法上下功夫，方法对头，才能走捷径学生自学能力的提高，取决于教师的正确引导，做到有的放矢，才能收到好的自学效果。培养学生自学的方法有多种，其中阅读是培养学生自学的一个重要方面。常言道：书读百遍，其义自现。就是强调阅读的重要性。阅读也是多样的，阅读有课前阅读、既是预习阅读，课中阅读、课外阅读和复习阅读等形式，不论哪种形式的阅读，教师都要在方法上给予正确的引导。预习阅读是教师在没有讲授新课之前让学生事先阅读相关的课文内容，先让学生拟定好提纲，让学生带着问题去阅读，阅读后让学生提出质疑。指导拟定的预习提纲是纵览全文，了解梗概。然后再精读细读，这样对学生来说可加深印象，便于掌握学习的知识。例如在讲授生命的基本特征“新陈代谢”一节时，让学生自拟提纲，掌握新陈代谢的两个过程是什么？（同化作用和异化作用）明确新陈代谢的概念包含那两层意思？（进行着物质变化和能量变化；这些变化是人体与外界环境之间和人体内部进行的。）在指导学生拟定阅读提纲时要力求悬念性、启发性，趣味性，以激发学生的探求知识的主动性，增强学生的求知欲。课中阅读是是指教师在在学进程中提出问题让学生阅读全文或一个、几个重点段落。为了使学生对所阅读的重点段落有所领悟，加深理解，提出问题的形式多时变换的，不拘一格。课外阅读通常是把学生编成几个学习小组，每周都有课外科技活动让学生参加。学生课外阅读的内容是与教材紧密联系的，指导学生为解决所遇到的问题去查阅课外书籍。因为生物课外参考书种类繁多，我告诉学生要遵循科学性、实用性和可读性原则。同时在指导课外阅读时要求学生做好笔记。去粗取精。通过阅读课外书籍，开阔了学生视野，激发学生学习生物课的兴趣和热情，最重要的是加深对知识的理解，有助于培养学生的自学能力。“……复习阅读是指教师在讲完一个单元或教材的全部课程后，要求学生对讲过的内容进行系统的阅读。为了强化对所学知识的记忆，对知识融会贯通，指导学生进行专题阅读，对所学章节出现的同类知识进行归纳、总结和整理，组合成完整的知识体系。”
二、定时检查，及时评价，及时鼓励，调动自学热情
不论是让学生阅读还是让学生不参加课外实践活动，仅有布置没有检查是不可以的。不检查就不能够掌握第一手材料，不知道学生阅读的实际情况落实得如何。而有检查不及时评价，不适时对学生进行鼓励就无法激发学生的自学热情。所以这就要求教师在上新课前，都要利用预习提纲中所提出的问题对学生进行质疑和提问，在教学过程中，对一些较难懂的问题和容易混淆的概念组织学生先讨论，由优秀生进行回答，教师当场点评。指出不足，肯定正确。对回答正确学生及时给与鼓励。的对回答好的打成绩予以鼓励。以上所做使学生感受到自学的成就感，内心充满了喜悦，进而增强了自学信心。有了自学动力。
三、养成习惯，持之以恒，勤于思考，提高自学能力
习惯决定成败。大量事实证明，凡事学习成绩优秀的学生都能够掌握较好的自学方法和养成良好的自学习惯。为此教师在教学中要注重培养学生以下几种自学习惯：
1.养成爱质疑、勤思考的自学习惯。“学源于思，思源于疑。”作为教师应启发学生在自学的过程中要善于发现疑点。敢于提出自己的独立见解，在课堂上学生能够提出与其他学生不一样的见解时，教师要及时给以鼓励和肯定，这样做的好处是可以调动学生的自学兴趣，还可以培养学生的发散思维，还可以激发学生的智慧潜能，培养学生的发散思维。让学生感到探索的快乐，增长能力的快乐。
2.养成勤查工具书的自学习惯。勤查工具书是获得广博知识的一条重要途径。“……初中生物学教材中涉及很多生物学现象、生物学理论、动植物名称、名词、学说和定律、生物学著作等知识。”因教材里有部分没有做详细的注释，学生在自学中必然会遇到许多疑惑不解的术语名词，解决上述问题的最好办法就是查阅工具书。坚持差用工具书不仅能够丰富生物学知识，还能够克服不求甚解的缺点。
3.养成记阅读笔记的自学习惯。俗话说的好： “好记性不如烂笔头”，记笔记的自学习惯是一种知识的积累过程，是一种智慧。培养学生记笔记的自学习惯有助于对学习内容的理解。记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动耳、眼、脑、手一齐活动，活跃思维。记笔记是加强记忆知识点，温故知新的助推器。记笔记更有助于积累资料、拓展新知，达到全面透彻学习的目的。还可以有效摒弃上课注意力不集中、做小动作、浮想联翩等一系列坏毛病。
4.养成不先复习不做作业，不先预习不听课的自学习惯。课前复习、预习的好处是对已学过的温故知新，强化记忆。没有学的新课通过预习有了大概的了解.学生自己知道哪些知识点需要在课堂上请教老师，做到了心中有数，这不仅提高了学生的听课效率，也使教师的授课有了针对性，学生养成复习的自学习惯，有利于提高写作业的速度和准确率。
总之，作为教育的直接实施者---教师在教学中要把培养学生的自学能力狠抓落实.培养学生的自学能力，就如同交给了学生打开知识宝库的金钥匙。学生不仅能够获得丰富的知识。而且养成了良好的习惯。
参考文献：
[1]袁金莲新课程（上）2012，（08）。
[2]王绍文、蔡东霞《牡丹江教育学院学报》2003年第01期。
[3]张会琴，《河南农业》2009年10期。