本刊关于教学设计的征文得到很多教师的响应。编辑部认为，教学设计不同于教学实录，也不同于传统的教案，应具有以下特点：
　　1　说明设计思路。中学教学有课时的限制。历史教学应该追求创新。设计思路要说明对课程标准的理解，对教科书的简单分析，对教学对象的基本估计；创新的思路应包括对教学内容的安排和整合，引导学生思考得的重点问题，采取的教学手段和追求的教学效果。
　　2　展现过程设计。导人应当能够使学生的注意力集中。本刊欣赏那种引发学习兴趣的导入，能够激发学习兴趣的导人一定也能够引起阅读兴趣。对过程的设计应该追求逻辑安排，环环相扣，避免生硬；应该追求故事性，但不必限定故事的数量；应该使用材料，但必须考虑实际效果，太长并有阅读障碍的文字材料一般不宜在常规教学中使用；图片也是材料，但录像资料的视觉效果在文字中较难体现，非要使用，简单说明即可。无论说故事还是用材料。必须设计问题。设计的问题必须适合学生的认知水平，并追求结合学生的经验和生活。为了使读者明白你的设计，可加“意图”说明想法。教学设计是提供给教师们的“样本”，因此不需要有学生的回答，但在“意图”中可估计学生的反映。
　　3　教学设计仅仅是教学创新的一种思路，可以是经过实践后的再设计，也可以是“纸上谈兵”。由于教学对象的差异，采用同样的教学设计不见得能够产生相同的教学效果。因此，本刊采用的教学设计可以不设定教学目标，当然也可以设定，但一定要简单，本刊不采用贴标签式的目标设计。
　　4　过程设计后可以自行选择一个角度，谈余下的问题，或是你追寻的原则，或是你的感想，或是提示读者注意的细节。
　　5　本刊今后一个阶段不再采用教学实录的形式。采用的教学设计，凡是经过编辑部的较多修改，著作权作者与编辑部共享。此举的目的是为结集成书保护出版权。本刊每发表一个教学设计都将邀请中学教师和教研员进行点评。点评不一定都要说好话，各抒己见是促进教学研究的路径。
　　6　本刊征集的教学设计一般限定在常规课，意在推动常规教学的改进，因此，复习课暂不考虑，活动课暂不考虑。初中课的设计不限教材版本。高一课的设计不限新旧课程。
　　真正有创新的教学设计要花费精力，注入教学智慧。已投稿本刊的很多设计者都希望编辑部提出具体修改意见，实际上编辑部也并不比设计者高明，我们也需要时间思考。因此，请志同道合的老师们认真阅读本刊已经采用的教学设计，及其上述说明。只要我们共同努力，我们就能做出成绩。
　　
　　本刊编辑部