【摘 要】
：
考试招生制度改革是新时代深化教育评价改革的重要组成部分.新高考已实施6年有余,需要对已有研究进行梳理和反思.通过检索CSSCI数据库2014—2020年间主题为“新高考”的311篇核心文献进行共词及共被引分析,发现改进赋分设计、基于数据分析的选考影响研究和寻找现实困境理论根源是三个研究热点.共被引时间线图揭示出新高考研究热点的知识基础为:考试赋分方法的已有经验、社会学中的泛性理论学说及考试公平理论.新高考改革研究的未来关注点是对程序公平和结果公平的同步关注、高中育人方式变革,以及对改革地区实施成效的整体评
论文部分内容阅读
考试招生制度改革是新时代深化教育评价改革的重要组成部分.新高考已实施6年有余,需要对已有研究进行梳理和反思.通过检索CSSCI数据库2014—2020年间主题为“新高考”的311篇核心文献进行共词及共被引分析,发现改进赋分设计、基于数据分析的选考影响研究和寻找现实困境理论根源是三个研究热点.共被引时间线图揭示出新高考研究热点的知识基础为:考试赋分方法的已有经验、社会学中的泛性理论学说及考试公平理论.新高考改革研究的未来关注点是对程序公平和结果公平的同步关注、高中育人方式变革,以及对改革地区实施成效的整体评估.
其他文献
朱跃利同志在平凡的岗位上做出不平凡的业绩,是一名“党性强、作风正、业务精、能力强”的优秀党务工作者.在她带领下党建责任落实落细,基层党建工作科学化水平迅速提高,党内组织生活严肃.在市级党建目标责任制考核和党风廉政建设考核中,学校连续5年被评为优秀单位,2017年至今,学校获云南省中小学党建工作示范学校、云南省昆明市规范化建设五星级示范党支部、昆明市教育工委首个省级五星级示范党支部和市级五星级示范党支部称号.
本文从研究陶行知的“生活教育理论”出发,解读情绪可视化的微表情,通过微表情的识别认清学生的精神状态,分析不良情绪产生的原因,从而有效培养学生的良好情绪,促进学生健康发展.
在初中语文教学中,若学生只是闭门造车,则很难写出具有真情实感的作品,尤其是在展现自然景物的时候,教师要引导学生投身于真实的语境下展开观察,这样才能写出具有真情实感的作品.教师要组织学生参与到微写作活动中,结合观察结果进行描摹,并写出情感,思考如何基于主题精心选材,并融入自己的想象.教师还要给学生提供图示、弧线等表达支架,帮助学生学会如何调整结构.这样才能促使学生投入到真实的语境中,提升微写作能力.
全民终身学习体系的主体是为终身学习提供学习机会、学习资源、学习活动等全方位支持的各级各类组织(群体).借助类型学研究范式,通过分组归类方式,从满足全民终身学习需求和各主体的基本属性及功能角度,将其分为推动者主体、学校教育主体、社会资源主体、公共资源主体和学习参与者主体五类,并在此框架下探讨、重构主体功能,以进一步认识主体的本质内涵,深化主体责任意识,发挥主体系统功能,扩大和提升终身学习供给的规模与质量,加快推进终身学习体系和学习型社会的建设.
非正式群体与一些依据正式指令组建的正式群体不同,它的组建带有更多的感情色彩,如有共同的爱好,有同样的偶像,有相同的遭遇等.而非正式群体的形成在任何年龄段都会出现,小学生当然也不例外.本文通过教师指导三名学生互相促进,取长补短,从而健康成长的故事,表达促进学生成长要抓住细节,建立符合其成长的“角色”.
借助拓展性学习及治理单元理论生成分析框架,对我国东、中部三省一市的56个村庄开展田野调查,提出村民学习网格的类型划分.总体上,村民学习网格可分为代司学习治理职能的综合治理网格和学习专项网格;前者包括空间区隔类的地形网格、街道网格和区域网格,关键人物类的党政网格和乡贤网格,产业聚集类的产业网格,人际网络类的亲缘网格和邻里网格;后者包括学习内容类的内容网格,聚集场所类的热度网格,身份认同类的身份网格.不同种类的村民学习网格的内隐性与外显性、联结性与脱离性存在差异.基于目前“浅了解,少需求,有划分,缺设计”的网
按照建立现代大学制度内在要求进一步完善大学章程,规范组织权力运行,完善治理体系,提高治理能力,是开放大学建设的基本要求,更是开放大学发展的现实需要.章程建设是开放大学稳固独立办学地位的制度保障,是服务全民终身学习承诺的公开宣言,是探索现代大学治理模式的有效路径.遵循高等教育规律、兼顾开放大学建设的历史和现实,是制定适应开放大学特点的大学章程的前提,坚持党委领导、遵循学术共同体特征、健全制度体系、优化组织建设,是开放大学章程建设的行动框架.
为探究老年人教育参与影响因素,研究借助AMOS23.0软件构建结构方程模型,并对其进行检验和修正,研究结论为:主体认知正向影响参与意愿,间接影响参与行为;学习期望正向影响参与意愿,间接影响参与行为;学习环境正向影响参与意愿,直接影响参与行为;社群影响正向影响参与意愿,间接影响参与行为;便利条件正向影响参与意愿,对参与行为有直接和间接影响;教育资源正向影响参与意愿,对参与行为有直接和间接影响;参与意愿正向影响参与行为,且在多条路径中发挥中介效应;老年人个体背景特征影响整个模型,且在多条路径中调节效应显著.因
职业教育与经济社会发展联系最为紧密和直接,理解职业教育高质量发展的基本理论问题,应建立在其实践的背景、模式、方法等基础之上.本研究通过对《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》的文本解读,发现职业教育高质量发展从政策制定层面看是由规模到质量、再到高质量的发展阶段;从政策要素层面看是将高质量发展理念融入职业教育体制、机制及教育教学改革过程中,通过多维协作满足经济社会发展和人民群众职业教育权利双重需要的内生发展模式;从政策工具层面看是职业教育治理现代化的发展取向.新时期职业教育政策实践图景应基于多维融通理念,
学术期刊是反映学术研究现状的重要载体,也是推动学术研究发展的强劲动力.以研究者对终身教育领域的文献研究为参照,以专业期刊《终身教育研究》2016—2020年刊文为样本,通过分析其刊文情况,反映当前终身教育领域知识生产的主体及内容的特征.研究表明:我国终身教育领域的学术研究已经进入了持续性的知识积累阶段,研究主体力量有支撑,研究主题广泛,内容丰富.终身教育实践中的重要人群、重要形式、重要载体都已经汇聚成稳定的研究方向,支撑着终身教育领域的知识生产.但终身教育领域的研究水平总体不高,在理论基础、研究范式、知识