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[摘要] 教师和学生在课堂教学间和谐关系的形成，需要思想情感的交流和沟通，需要相互理解，相互尊重，而这一切都必须在运用情感教育中才能做到。
[关键词] 数学 课堂教学 情境教育
亲其师才能信其道。任何一个成功的教育工作者都注意营造和谐的课堂气氛。而和谐的课堂气氛主要来源于师生的融洽关系；学生是厌倦还是期待着你来上课，这个问题与师生是否融洽也是分不开的。总的来说，在教学中，向课堂45分钟要质量，教师不仅要有知识的传授、技能的培养，同时还應有情感的交流。课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素之外，情感因素起着特别重要的作用。因而课堂教学中教师每一丝亲切的微笑，每一个信任的眼神，每一句温馨的话语，每一个明确的手势……都会触及学生学习的情绪，都会诱发学生情感的积极投入。这一切又能促使教师与学生之间关系融洽、民主和谐，使大家无拘无束，尽情发挥主动作用，激起学习热情。只有师生感情产生共鸣，才能使学生对数学课产生浓厚的兴趣，以期达到最优化的教学效果。只有师生之间具备协调、融洽的良好氛围,教学的过程和目标才能顺利进行和完成。因此情感教育在教学中有着非常重要的作用。在课堂教学中如何运用情境教育，这是每一个教育工作者值得探讨、研究的课题。本人从以下三方面着手谈谈对此的感想与体会。
一、善于组织良好的教学情境与环境
学生对学习有无兴趣和求知欲望，是否积极思维是重要动机因素。要引起学生学习数学的兴趣和求知欲望，行之有效的方法是创造合适的问题情境，引起学生对数学知识本身的兴趣，在数学问题情境中，新的需要与学生原有的数学水平之间产生了认知冲突，这种认知冲突能诱发学生学习数学的积极性。
例如：
1.已知在三角形ABC中，B =450 ,c=1.732, b =1.414求C
2.已知在三角形ABC中，B =600 ,b=1.732, c =1.414求C
请学生解以上两题。
解：由正弦定理b/sinB=c/sinCsinC=csinB/b=1.732/2
得 C＝600或C＝1200
解：由正弦定理b/sinB=c/sinCsinC=csinB/b=1.414/2
得 C＝450 或C＝1200 但1200+600 ＝1800
所以C＝1200 （舍去）得C＝450
为什么会有不同的答案？第一题有两解，第二题却只有一解。这一步，立即引起学生的兴趣，思维活跃起来了，可能还会引起争论，在经过检查，发现两种解法均未发生运算错误后，在学生中一定会发生猜想。经过讨论终于得出正确结论。
教学环境是指由教师、学生、教室、教具等诸多因素组成的特定环境。教学环境的创设好坏直接影响着这堂课的情感投入效果和教学质量。良好的教学环境，既能增强浓厚的学习气氛，又能陶冶学生积极向上的学习情操。因此，针对职高学生的年龄段特征和学习自觉性差异，无论是为集中学生上课注意力着想，还是为提高上课的效率着想，在教学环境中运用情感教育对职校课堂教学来讲是必要的。那么，怎样组织良好的教学环境呢？可举几个例子来说明。如上课铃响前，老师应提前到教室门口静静站立。上课铃响后，能精神饱满地走上讲台，面带友好而充满期望的神色，这时学生也会注意到老师的表情，深情地望着老师，师生之间的思想感情和谐地交流者。课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素之外，情感因素起着特别重要的作用。因而课堂教学中教师每一丝亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势……都会触及学生学习的情绪，都可以促使学生放开胆子，亮开嗓子，都会诱发学生情感的积极投入。这一切又能促使教师与学生之间关系融洽、民主和谐，使大家无拘无束，尽情发挥主动作用，激起学习热情。又如因上课前学生参与了课间的自由活动，所以上课时，学生的情绪差异很大，注意力难以集中到这堂课来，因此，这时教师应善于调整学生的情绪状态，如在讲到“命题与量词”这一节时，教师可从上课礼貌用语“老师好”“同学好”“请坐下”等几句话中让学生判断是否是命题来导入课本内容。又如在讲到“多面体”时，教师随手拿起讲台桌上的几何体模型——粉笔盒来进行多面体概念的教学。以此让学生进入全神贯注的学习境地。
二、注意形成良好的教学情境和气氛
教学情境和气氛是在教学过程中，教师为达到教学目的而创设的情景和氛围。良好的教学情境和气氛就是指创设出和谐、愉悦、充满求知激情的情景和氛围。教师如果能在课堂教学中形成良好的情境和气氛，必定会感染学生的情绪，学生上进、求知的激情。因此在课堂教学上，第一、教师要善于创设具有认知价值的情境。如教师可向学生介绍数学在当今社会的日常生活、市场经济、科学研究等领域中的应用，揭示数学的实际运用价值和现代文化价值，以此流激发学生强烈的学习动机，唤起学生迫切学习的积极情感；第二、也要善于对数学教材进行一定的处理；在增强数学概念、定理、公式时，从字面上看往往是枯燥无味的，这时候教师可适当进行美化处理，以生动的比喻、有趣的举例、诱人的情境去吸引学生。如在讲到《数列》这一章中的“等差数列前n项求和公式”时可穿插高斯在读小学时能迅速算出1加到100的奥秘；在讲到“等比数列的通项与前n项求和公式”时，也可穿插“国际象棋的发明者与无法赏给的麦子”数学趣题。这样有意识地引导学生感受和鉴赏“数学美”，学生对数学学习就不再有枯燥乏味的感觉，就会逐渐产生喜学的情绪；第三、还要充分发挥教师的主导作用。在数学教学活动中，教学对象是有情感的人，因此知识的传播不应是按部就班的，死搬硬套的，需要教师有导的作用，有导的效应，以此达到教与学两方面融洽的感情交流。
三、始终保持师生良好的情感
要形成师生良好的情感，就是要师生双方保持平等化。因此，教师必须掌握“关心、理解、尊重、信任”的原则。关心是情感投入的首要因素。理解是在关心基础上，通过积极主动的思想教育，使学生重新振作，重新起步。尊重学生，不仅可以密切双方的感情，更重要的是激发他们心理上奋发向上的原动力。信任是体现情感力量的重要纽带，师生双方在互相信任、互相坦诚的基础上，才能深化彼此的感情，优化课堂教学效果，达到一定的教学目标。所以，在课堂教学中，老师应做到：l、学生在数学学习中总离不开思与问，教师要善待学生的质疑，不可不闻不问。如学生在大胆阐述着他的见解时，教师不要摆架子，即使这些观点是幼稚的，也不能不耐烦。要珍惜学生学习的结果，学生对数学知识的理解，数学问题的思考，哪怕是错误的结论和推理，教师也不能对其否定，冷落，应以平等，交流的方式引导，点拨，并在指导中肯定学生的“闪光点”。 2、要有积极的创新意识。现今知识更新频繁，信息换代加速，只有解放思想，打破思维禁锢，不断接收、接受新思维、新观念，不断采纳、应用新方法、新途径，不断更新自己的知识体系，充实、丰富、发展和完善自身，与学生有共同语言，有探讨的话题，有良好风范能增强对学生的吸引力，有了这个吸引力，学生才乐意从情感上接纳你。3、要理解学生，多与学生交流和沟通。职校学生有部分学生总是厌学的，教师要理解学生，如果做不到这一点，师生间就可能有隔膜，教育就无从下手。要理解他们的心理特征；理解他们的合理的心理要求；理解他们的思想、态度的转变有一个过程，有反复是正常的；理解每个学生独特个性，尊重和保护学生的创新精神等。4、正确引导学生。学生碰到难题想退时，教师要鼓励他；学生作业认真及时上交时，教师要表扬他：学生成绩有进步，教师要激励他。 5、要善于展开讨论。必要时，教师也可充当学生，参与到学生讨论的行列中去，让学生真正成为学习的主人。只有这样，才能使学生保持积极的思维，在愉快快中学习，自始自终处在融洽和谐的课堂气氛中，并且每一个学生随时期待你的数学课。在学生学习过程中，师生应是平等的 。教学行为互尊重，教学资源共享，学习活动互动，教师对待学生出现的质疑，不可搪塞，特别是对学生学习中有创建，有创新的结论给予及时的肯定和赞赏，让学生感受教师的“宽容”和“魅力”。
[关键词] 数学 课堂教学 情境教育
亲其师才能信其道。任何一个成功的教育工作者都注意营造和谐的课堂气氛。而和谐的课堂气氛主要来源于师生的融洽关系；学生是厌倦还是期待着你来上课，这个问题与师生是否融洽也是分不开的。总的来说，在教学中，向课堂45分钟要质量，教师不仅要有知识的传授、技能的培养，同时还應有情感的交流。课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素之外，情感因素起着特别重要的作用。因而课堂教学中教师每一丝亲切的微笑，每一个信任的眼神，每一句温馨的话语，每一个明确的手势……都会触及学生学习的情绪，都会诱发学生情感的积极投入。这一切又能促使教师与学生之间关系融洽、民主和谐，使大家无拘无束，尽情发挥主动作用，激起学习热情。只有师生感情产生共鸣，才能使学生对数学课产生浓厚的兴趣，以期达到最优化的教学效果。只有师生之间具备协调、融洽的良好氛围,教学的过程和目标才能顺利进行和完成。因此情感教育在教学中有着非常重要的作用。在课堂教学中如何运用情境教育，这是每一个教育工作者值得探讨、研究的课题。本人从以下三方面着手谈谈对此的感想与体会。
一、善于组织良好的教学情境与环境
学生对学习有无兴趣和求知欲望，是否积极思维是重要动机因素。要引起学生学习数学的兴趣和求知欲望，行之有效的方法是创造合适的问题情境，引起学生对数学知识本身的兴趣，在数学问题情境中，新的需要与学生原有的数学水平之间产生了认知冲突，这种认知冲突能诱发学生学习数学的积极性。
例如：
1.已知在三角形ABC中，B =450 ,c=1.732, b =1.414求C
2.已知在三角形ABC中，B =600 ,b=1.732, c =1.414求C
请学生解以上两题。
解：由正弦定理b/sinB=c/sinCsinC=csinB/b=1.732/2
得 C＝600或C＝1200
解：由正弦定理b/sinB=c/sinCsinC=csinB/b=1.414/2
得 C＝450 或C＝1200 但1200+600 ＝1800
所以C＝1200 （舍去）得C＝450
为什么会有不同的答案？第一题有两解，第二题却只有一解。这一步，立即引起学生的兴趣，思维活跃起来了，可能还会引起争论，在经过检查，发现两种解法均未发生运算错误后，在学生中一定会发生猜想。经过讨论终于得出正确结论。
教学环境是指由教师、学生、教室、教具等诸多因素组成的特定环境。教学环境的创设好坏直接影响着这堂课的情感投入效果和教学质量。良好的教学环境，既能增强浓厚的学习气氛，又能陶冶学生积极向上的学习情操。因此，针对职高学生的年龄段特征和学习自觉性差异，无论是为集中学生上课注意力着想，还是为提高上课的效率着想，在教学环境中运用情感教育对职校课堂教学来讲是必要的。那么，怎样组织良好的教学环境呢？可举几个例子来说明。如上课铃响前，老师应提前到教室门口静静站立。上课铃响后，能精神饱满地走上讲台，面带友好而充满期望的神色，这时学生也会注意到老师的表情，深情地望着老师，师生之间的思想感情和谐地交流者。课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素之外，情感因素起着特别重要的作用。因而课堂教学中教师每一丝亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势……都会触及学生学习的情绪，都可以促使学生放开胆子，亮开嗓子，都会诱发学生情感的积极投入。这一切又能促使教师与学生之间关系融洽、民主和谐，使大家无拘无束，尽情发挥主动作用，激起学习热情。又如因上课前学生参与了课间的自由活动，所以上课时，学生的情绪差异很大，注意力难以集中到这堂课来，因此，这时教师应善于调整学生的情绪状态，如在讲到“命题与量词”这一节时，教师可从上课礼貌用语“老师好”“同学好”“请坐下”等几句话中让学生判断是否是命题来导入课本内容。又如在讲到“多面体”时，教师随手拿起讲台桌上的几何体模型——粉笔盒来进行多面体概念的教学。以此让学生进入全神贯注的学习境地。
二、注意形成良好的教学情境和气氛
教学情境和气氛是在教学过程中，教师为达到教学目的而创设的情景和氛围。良好的教学情境和气氛就是指创设出和谐、愉悦、充满求知激情的情景和氛围。教师如果能在课堂教学中形成良好的情境和气氛，必定会感染学生的情绪，学生上进、求知的激情。因此在课堂教学上，第一、教师要善于创设具有认知价值的情境。如教师可向学生介绍数学在当今社会的日常生活、市场经济、科学研究等领域中的应用，揭示数学的实际运用价值和现代文化价值，以此流激发学生强烈的学习动机，唤起学生迫切学习的积极情感；第二、也要善于对数学教材进行一定的处理；在增强数学概念、定理、公式时，从字面上看往往是枯燥无味的，这时候教师可适当进行美化处理，以生动的比喻、有趣的举例、诱人的情境去吸引学生。如在讲到《数列》这一章中的“等差数列前n项求和公式”时可穿插高斯在读小学时能迅速算出1加到100的奥秘；在讲到“等比数列的通项与前n项求和公式”时，也可穿插“国际象棋的发明者与无法赏给的麦子”数学趣题。这样有意识地引导学生感受和鉴赏“数学美”，学生对数学学习就不再有枯燥乏味的感觉，就会逐渐产生喜学的情绪；第三、还要充分发挥教师的主导作用。在数学教学活动中，教学对象是有情感的人，因此知识的传播不应是按部就班的，死搬硬套的，需要教师有导的作用，有导的效应，以此达到教与学两方面融洽的感情交流。
三、始终保持师生良好的情感
要形成师生良好的情感，就是要师生双方保持平等化。因此，教师必须掌握“关心、理解、尊重、信任”的原则。关心是情感投入的首要因素。理解是在关心基础上，通过积极主动的思想教育，使学生重新振作，重新起步。尊重学生，不仅可以密切双方的感情，更重要的是激发他们心理上奋发向上的原动力。信任是体现情感力量的重要纽带，师生双方在互相信任、互相坦诚的基础上，才能深化彼此的感情，优化课堂教学效果，达到一定的教学目标。所以，在课堂教学中，老师应做到：l、学生在数学学习中总离不开思与问，教师要善待学生的质疑，不可不闻不问。如学生在大胆阐述着他的见解时，教师不要摆架子，即使这些观点是幼稚的，也不能不耐烦。要珍惜学生学习的结果，学生对数学知识的理解，数学问题的思考，哪怕是错误的结论和推理，教师也不能对其否定，冷落，应以平等，交流的方式引导，点拨，并在指导中肯定学生的“闪光点”。 2、要有积极的创新意识。现今知识更新频繁，信息换代加速，只有解放思想，打破思维禁锢，不断接收、接受新思维、新观念，不断采纳、应用新方法、新途径，不断更新自己的知识体系，充实、丰富、发展和完善自身，与学生有共同语言，有探讨的话题，有良好风范能增强对学生的吸引力，有了这个吸引力，学生才乐意从情感上接纳你。3、要理解学生，多与学生交流和沟通。职校学生有部分学生总是厌学的，教师要理解学生，如果做不到这一点，师生间就可能有隔膜，教育就无从下手。要理解他们的心理特征；理解他们的合理的心理要求；理解他们的思想、态度的转变有一个过程，有反复是正常的；理解每个学生独特个性，尊重和保护学生的创新精神等。4、正确引导学生。学生碰到难题想退时，教师要鼓励他；学生作业认真及时上交时，教师要表扬他：学生成绩有进步，教师要激励他。 5、要善于展开讨论。必要时，教师也可充当学生，参与到学生讨论的行列中去，让学生真正成为学习的主人。只有这样，才能使学生保持积极的思维，在愉快快中学习，自始自终处在融洽和谐的课堂气氛中，并且每一个学生随时期待你的数学课。在学生学习过程中，师生应是平等的 。教学行为互尊重，教学资源共享，学习活动互动，教师对待学生出现的质疑，不可搪塞，特别是对学生学习中有创建，有创新的结论给予及时的肯定和赞赏，让学生感受教师的“宽容”和“魅力”。