从听说学生成长导师制，到真正成为一名导师，笔者仅仅经历了一个多月的时间，在这短短的时间里，笔者感受到许多与学生的心灵触动。“导师”不再以课堂上知识传递者的角色出现，而是走进自己“受导学生”的心灵世界，了解他们的内心所想，帮助他们解决学习、思想、生活中的困惑。在这段时间里，笔者比以往更深刻地认识到：每一个受导学生都是一个独特的个体，他们在情感、态度、智力等很多方面都是千差万别的，对于每一个人，我们都要给予他们足够的帮助和关爱。
　　笔者一直负责四年级的音乐教学任务，与许慎豹这个学生接触有半年的时间了，在笔者印象中他是一个沉默寡言、比较有个性的男生，他小脸老是绷得紧紧的，眼睛里流露出与年龄不相符的冷漠。当其他同学捧腹大笑时，他也只是扯扯嘴角；上课时他也一副满不在乎的样子，让他回答问题或者唱歌时，他总会用一种倔强的眼神看着你，一句话不说。听其他任课老师和班主任反映，在他很小的时候，爸爸进了监狱，妈妈离开了家，他一直跟叔叔婶婶一起生活，养成了孤僻的习惯。
　　笔者和他谈心，发现他外表叛逆，内心却脆弱得如同一棵小草。笔者意识到。对这样的学生，应该多一分关心、多一分爱，让爱渗透到他的心田。笔者告诉他：“不是每一朵花都长在春风里，开在阳光下，只要心中有爱生活就会精彩。我是你的导师，当然也就是你的朋友，把你的快乐分给我一半，我们就有了双倍的快乐；把你的苦恼分给我一半，你的苦恼就减少很多，让我们共同来解决你学习生活中的问题。”每个人都有自闪光点，他的闪光点就是体育成绩好，在学校开运动会的时候，笔者特意到现场去给他加油，他果然不负众望取得了年级跳高的第一名。他领完奖状，走到笔者面前说：“老师，这奖状给你了!”笔者对他会意地一笑，向他竖了一下大拇指，说：“许慎豹真的很棒，比第二名成绩高出许多。”他的脸上马上露出一抹让人不易觉察的喜悦。当一个好的导师，就要善于表扬孩子——特别是对于问题很多的孩子。许多时候，我们都要带着“放大镜”寻找孩子的优点，并加以表扬和鼓励，让学生得到信心，得到一种被关爱、被肯定的感觉。
　　这段时间，所有的老师都发现了许慎豹的进步。他的脸上有了明显的笑容，也开始愿意和同学们交流。无论他在哪里见到笔者，都会亲切叫上一声：“老师，您好!”笔者也总是对他微笑着说一声：“你好。”
　　我国著名的教育家陶行知先生曾说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”在学校实施学生成长导师制这段时间，笔者深深领会到，离开了情感，一切教育都无从谈起!我们面对的是拥有各种性格的孩子，这需要我们处处尊重他们，关心他们，帮助他们。被人关注是人类的天性，作为学生的成长导师，我们应该懂得学生的这一本性，并在教育中有意识地关注每一位学生，爱护每一个学生，尽可能做到一视同仁。作为学生的成长导师，我们还需要比班主任更用心，只有用心观察每一个孩子，用心呵护每一个孩子，在他们幼小的心灵里播下健康、美好、快乐的种子，他们才可能健康、快乐地成长。