《礼记》说：“张而不弛，文武弗能也；弛而不张，文武弗为也。一张一弛，文武之道也。”这要求人们懂得并运用好张与弛的辩证关系。中国画也要求：“疏可走马，则疏处不是空虚，一无长物，还得有景；密不通风，还得有立锥之地，切不可使人感到窒息。”要求绘画疏密要相间、适当，才会使人们的心理感到有张有弛，形成有规律的节奏。
　　同样，在教学中懂得并运用节奏，使之作用于学生的感官神经，就能导致大脑皮层不断产生兴奋，引起学生丰富的联想和强烈的感情共鸣，增强学生学习的兴趣，调动学生的积极性和主动性，提高单位时间的学习效率。
　　有的老师不是这样，他们认为：课堂上的气氛越严肃越好，越紧张越妙。因而，上课时，面孔板得紧紧的，语言古板，声音发直，动作单调而且极少。学生呢，正襟危坐，呆若木鸡，不准发出一点笑声。否则教师锥子似的眼光，就盯得他抬不起头来。试问这会有什么好的教学效果呢？密而不疏，张而不弛，学生精神长时间紧张，就容易疲劳。因此我认为，紧张严肃，应该是指集中注意力，积极地思考，抓紧时间读、写、练；而不是采用考试、提问和随之而来的训斥、挖苦、威吓，造成一种压抑的课堂气氛，使学生无法忍受。相反，疏而不密，弛而不张，学生情绪过于松懈，注意力就难以集中。
　　课堂上需要紧张严肃，但不是越紧张越好：课堂上需要松弛，但不是越松弛越好。只有把讲、思、练结合起来，疏密相间，有张有弛，讲究课堂教学的节奏，才会收到良好的教学效果。
　　那么，怎样才能把握好课堂教学语言的节奏呢？
　　一、语音要清楚流畅
　　教师明快清晰、快慢适当、娓娓动听的语音，具有音乐美、能博得学生的好感，让学生始终处于最佳思维状态。教学语音的音量要适当，声音不宜太高，也不宜太低，让全班学生听到就行。相反，那种低弱平板的语音，犹如嗡嗡的催眠曲，容易使学生昏昏入睡}那种高强度的语音，使整个课堂轰轰震响，学生的耳朵像“地震”般难受。讲课的语音要像涓涓溪流声清晰，悠悠扬琴声悦耳。为了增进语音的效果，讲课时还应当注意把不大响亮的词换成清晰洪亮的同义词，如可将“与”换成“和”，“至”换成“到”，“立即”换成“马上”等等。
　　二、语调要注意“抑扬顿挫，轻重缓急”
　　著名语言大师老舍曾经说过：“在我的报告当中，上句末字用仄声字，如‘他去了’，下一句我就用平声字，如‘你也去吗’，让句子念起来叮当地响。”讲课运用语调要随不同教学内容和要求而变化，或舒缓，若行云流水；或磅礴，飞流直下。说到重要字句时，声音要高些；讲到关键处，可以加重语气，放慢速度，拉长语调；语调的高低，因课而异，因情而变，学生的思想感情也就会随之而起伏。因此，山峰正因有千态万状，所以气象万千；课堂语调只有疏密相间、有张有弛，学生听起来才能声声入耳。
　　三、教学语言的速度，也不宜太快或太慢
　　教师放连珠炮，学生的思维跟不上，没有思考的余地；教师讲话慢吞吞，则会影响学生的注意力。一般情况，教师讲课的速度应比平常讲话稍慢些。但是，这应根据讲课的内容和学生的情况而定，为人熟知的内容速度可以快些，重要的或难懂的地方则要讲得慢一点。著名特级教师于漪在上课讲到主要的地方，
　　总而言之，要使讲课达到跌宕起伏，错落有致的效果，最根本的就是要控制好节奏，讲出感情，或庄重，或积昂，或愤慨，或幽默。把带有种种感情色彩的语调、表情以及手势，同讲述的内容有机的结合起来，使讲课不仅有充分的说服力，而且有引人人胜的感染力。只有这样，才能上出一堂堂受学生欢迎的、情趣横生的使人入迷的课！