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作文是培养学生良好品质，培养学生健康审美情操，陶冶性情，形成正确的人生观、价值观，塑造学生健康人格的一种重要途径，对社会、对国家的兴衰起到举足轻重的作用。
优秀的体育运动员的产生需要经过长期系统的训练，出色的写手的成熟同样需要长期系统的训练。中国许多体育项目——如乒乓球的训练技术已经相当先进，所以才能源源不断地涌现出一批批世界顶级运动员。作文教学目前还处于摸索阶段。笔者在探索作文教学的过程中，受体育训练的启发，在多年来的教学中作出了一些尝试。我认为这两者之间有着某种密切的联系。如果语文老师能掌握体育训练的方法，用以嫁接到作文教学上来，或许会产生意想不到的效果。
要建立作文教学与体育训练的联系，还得从其训练方法谈起。
以乒乓球训练为例。初学者，接受正确理论的指导后，便进行有梯度的技术和战术训练，然后是确立打法、树立自己独特的技术风格。譬如马龙，他经过十几年逐层拔高的训练后，形成了右手横板两面反胶弧圈球结合快攻的打法。这样一名优秀运动员的雏形基本上就奠定了。中国的许多世界级乒乓球选手都是这样产生的。
优秀的作者也可以这样产生。
《新课标》要求小学阶段的学生“乐于表达”“自由表达”“学会表达”，实际上就是培养学生的作文感觉，熟悉作文。相当于球员熟悉球性。球性熟悉后，就进入技术和战术训练阶段了。
国家《全日制义务教育语文课程标准》规定初中阶段作文教学目标为：“写作要有感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“多角度在观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”，“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。”，“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文”。
作为一名初中语文教师，我认为初中阶段作文教学应处于“有梯度的技术和战术训练”阶段，学生若能在此阶段掌握必要的战略战术，甚至还能根据自己的气质、性格特点，形成独特的文风，那就圆满地完成了《新课标》规定的任务了。
体育运动员是怎样训练战略战术的呢？以乒乓球为例，其技术和战术训练往往有这些程序：推挡训练；发球练习；正、反手攻球训练；正、反下旋球练习；发球抢攻；接发球抢攻；弧圈球技术；直拍横打；横拍反手攻球；加转弧圈球等。这些单项训练成熟后，还要把它们互相揉杂进行复项训练。再辅以体能训练、步法训练等，赛场上可能遇到的难题基本上都在训练中逐个演练了一遍。
作文教学的技术和战术训练又该如何進行呢？应用文除外，根据作文对象，可以将其分为六类：人、事、物、情、景、理，作文也相应分为这六种类型。其中，“人、事、情、景”属于七年级主要文章体裁——记叙文，“物”和部分“理”属于八年级主要文章体裁——说明文，部分“理”属于九年级主要文章体裁——议论文。
像乒乓球运动员接受的单项多球训练一样，语文教师也可以让学生接受单项多篇作文训练，即反复训练同类对象作文。比如说要训练写景的作文，一定让学生广泛学习写景类文，也绝不只写一篇。写了“花”，还要写“草”；写了“春”，还要写“冬”；写了“城市”，还要写农村。写得多了，学生就发现了写景的秘诀了：原来写景要调动多种感官，立体化地感受；要运用多种修辞，生动形象地表达；要融入丰富的感情，恰当地抒发；还要天马行空地联想和想象，虚虚实实，实实虚虚……一段美文就完成了。
七年级的学生，能把学校的花坛写得这样美，笔者给了她高度的表扬。这与之前做过的单项反复训练紧密相关。至于如何在教学过程中引导学生有目的地观察，细腻地感受，灵活地想象，并以自己的风格表达出来，那就是“千个师傅千个法”，“八仙过海各显神通”的事儿了。
根据多年的一线教育经验，笔者认为，初中阶段的单项训练大致按以下顺序进行比较符合学生的年龄特征：事—景—情—人—物—理。
当然，一篇作文不可能只有单一写作对象，只不过教师在训练过程中有所侧重，以期突出重点，解决难点。训练过程中还要经常回头重复，进入“否定之否定”阶段，以期学生的作文水平螺旋式上升。当单项重复训练进行到一定程度后，就应该进行“作文复项训练”。如同乒乓球的复项训练一样，语文教师也要把各种类型的内容揉杂在一起。譬如：把人、事、理结合训练。即要求学生把一定性格特点的人物置于事件中，并设计合理的人物情感体验。由于学生已经具备了一定的人、事、理写作方法，揉杂的过程中只需着重练习文章情感的和谐，内容的真实合理等。
这些还不够。在分类作文练习的过程中要引导学生用一双爱的眼睛观察生活，用一颗善于思考的心深入生活。如同体育运动员在训练球技的同时还要进行体能和心理素质等训练一样，有了充沛的体力和良好的心理素质，技术和战术才能得到发挥。有了感情和思想，写作技术才能落到实处。一名优秀球员应该是出色的球技与科学的乒乓球意识的完美结合。一个好的作者也应该是娴熟的写作技巧和独特的悟性的完美结合。
也许有人会疑惑：作文如此教学，学生还有个性吗？答案是肯定的。运动员从小接受类似的训练，长大后却形成了各自不同的风格。都是打乒乓球，张继科的右手横板，两面反胶，弧圈结合快攻打法独具一帜，王浩独具风格的直板横打技术和马琳直板快攻打法迥然不同。因此，作文教学并不是整齐划一的批量生产，学生也不可能写出一模一样的作文。正好相反，作文需要独特的人生体验。打球需要创新，作文更需要创新。
总之，教师不妨改变教学观念，做学生的作文教练。在引导学生掌握基本的作文技巧的同时，培养学生的个性特征，从而全面发展学生的综合素质。作文教学任重道远，我们必须对作文教学现状有清醒的认识，化繁为简，化难为易，放眼未来，立足改革，为作文教学找到更多的阳关大道。
优秀的体育运动员的产生需要经过长期系统的训练，出色的写手的成熟同样需要长期系统的训练。中国许多体育项目——如乒乓球的训练技术已经相当先进，所以才能源源不断地涌现出一批批世界顶级运动员。作文教学目前还处于摸索阶段。笔者在探索作文教学的过程中，受体育训练的启发，在多年来的教学中作出了一些尝试。我认为这两者之间有着某种密切的联系。如果语文老师能掌握体育训练的方法，用以嫁接到作文教学上来，或许会产生意想不到的效果。
要建立作文教学与体育训练的联系，还得从其训练方法谈起。
以乒乓球训练为例。初学者，接受正确理论的指导后，便进行有梯度的技术和战术训练，然后是确立打法、树立自己独特的技术风格。譬如马龙，他经过十几年逐层拔高的训练后，形成了右手横板两面反胶弧圈球结合快攻的打法。这样一名优秀运动员的雏形基本上就奠定了。中国的许多世界级乒乓球选手都是这样产生的。
优秀的作者也可以这样产生。
《新课标》要求小学阶段的学生“乐于表达”“自由表达”“学会表达”，实际上就是培养学生的作文感觉，熟悉作文。相当于球员熟悉球性。球性熟悉后，就进入技术和战术训练阶段了。
国家《全日制义务教育语文课程标准》规定初中阶段作文教学目标为：“写作要有感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“多角度在观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”，“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。”，“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文”。
作为一名初中语文教师，我认为初中阶段作文教学应处于“有梯度的技术和战术训练”阶段，学生若能在此阶段掌握必要的战略战术，甚至还能根据自己的气质、性格特点，形成独特的文风，那就圆满地完成了《新课标》规定的任务了。
体育运动员是怎样训练战略战术的呢？以乒乓球为例，其技术和战术训练往往有这些程序：推挡训练；发球练习；正、反手攻球训练；正、反下旋球练习；发球抢攻；接发球抢攻；弧圈球技术；直拍横打；横拍反手攻球；加转弧圈球等。这些单项训练成熟后，还要把它们互相揉杂进行复项训练。再辅以体能训练、步法训练等，赛场上可能遇到的难题基本上都在训练中逐个演练了一遍。
作文教学的技术和战术训练又该如何進行呢？应用文除外，根据作文对象，可以将其分为六类：人、事、物、情、景、理，作文也相应分为这六种类型。其中，“人、事、情、景”属于七年级主要文章体裁——记叙文，“物”和部分“理”属于八年级主要文章体裁——说明文，部分“理”属于九年级主要文章体裁——议论文。
像乒乓球运动员接受的单项多球训练一样，语文教师也可以让学生接受单项多篇作文训练，即反复训练同类对象作文。比如说要训练写景的作文，一定让学生广泛学习写景类文，也绝不只写一篇。写了“花”，还要写“草”；写了“春”，还要写“冬”；写了“城市”，还要写农村。写得多了，学生就发现了写景的秘诀了：原来写景要调动多种感官，立体化地感受；要运用多种修辞，生动形象地表达；要融入丰富的感情，恰当地抒发；还要天马行空地联想和想象，虚虚实实，实实虚虚……一段美文就完成了。
七年级的学生，能把学校的花坛写得这样美，笔者给了她高度的表扬。这与之前做过的单项反复训练紧密相关。至于如何在教学过程中引导学生有目的地观察，细腻地感受，灵活地想象，并以自己的风格表达出来，那就是“千个师傅千个法”，“八仙过海各显神通”的事儿了。
根据多年的一线教育经验，笔者认为，初中阶段的单项训练大致按以下顺序进行比较符合学生的年龄特征：事—景—情—人—物—理。
当然，一篇作文不可能只有单一写作对象，只不过教师在训练过程中有所侧重，以期突出重点，解决难点。训练过程中还要经常回头重复，进入“否定之否定”阶段，以期学生的作文水平螺旋式上升。当单项重复训练进行到一定程度后，就应该进行“作文复项训练”。如同乒乓球的复项训练一样，语文教师也要把各种类型的内容揉杂在一起。譬如：把人、事、理结合训练。即要求学生把一定性格特点的人物置于事件中，并设计合理的人物情感体验。由于学生已经具备了一定的人、事、理写作方法，揉杂的过程中只需着重练习文章情感的和谐，内容的真实合理等。
这些还不够。在分类作文练习的过程中要引导学生用一双爱的眼睛观察生活，用一颗善于思考的心深入生活。如同体育运动员在训练球技的同时还要进行体能和心理素质等训练一样，有了充沛的体力和良好的心理素质，技术和战术才能得到发挥。有了感情和思想，写作技术才能落到实处。一名优秀球员应该是出色的球技与科学的乒乓球意识的完美结合。一个好的作者也应该是娴熟的写作技巧和独特的悟性的完美结合。
也许有人会疑惑：作文如此教学，学生还有个性吗？答案是肯定的。运动员从小接受类似的训练，长大后却形成了各自不同的风格。都是打乒乓球，张继科的右手横板，两面反胶，弧圈结合快攻打法独具一帜，王浩独具风格的直板横打技术和马琳直板快攻打法迥然不同。因此，作文教学并不是整齐划一的批量生产，学生也不可能写出一模一样的作文。正好相反，作文需要独特的人生体验。打球需要创新，作文更需要创新。
总之，教师不妨改变教学观念，做学生的作文教练。在引导学生掌握基本的作文技巧的同时，培养学生的个性特征，从而全面发展学生的综合素质。作文教学任重道远，我们必须对作文教学现状有清醒的认识，化繁为简，化难为易，放眼未来，立足改革，为作文教学找到更多的阳关大道。