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【摘 要】英语可以说是奠定学生一生英语水平的重要阶段，经过我国上百年的外语教学的反复探索，英语教学有了长足的进步。近年来，随着新课改的不断深入，英语教学的理念已进入了一个崭新的时期，反思已成为英语教学的推动者，是英语教师成长的助推器。现在许多教师都认识到反思对于专业成长的重要，但关键是什么叫反思？笔者认为，就英语教学实际而言，不论何种方法最终都必须落实到课堂上，所以应该优化英语教学，让英语课堂切实做到高效、实用、生动。
【关键词】英语 教学反思 优化课堂
听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段。英语教学的目的就是培养学生的语言技能、外语知识，让学生知晓西方的情感方式，学习西方的文化和思维，为学生进入大学发展打下坚实的外语基础，培养学生的英语综合语言运用能力。目前，虽然我国英语教学改革进行得如火如荼，但是就笔者观之觉得依然无法摆脱应试教育的模式和思维。
一、英语教学的反思
英语课堂，距离师生互动还有一定的距离，更多的时候都是教条式的填塞，以高考为目的。因此也就造成了学生学到的是哑巴英语，老师教起来也感觉效果不好，甚至没有激情。
（一）教学观念落后
每一位教师，总会将自己对英语教学以及英语言文学的看法和态度通过一定的教学手段和学习评价传授给学生，让学生的语言观、学习观受到或多或少的影响。目前在英语教学观念上的影响主要表现为：
1. 对待语言的认知态度。每一篇文章，除了语言信息和语言知识，还有大量的其他认知信息，但是英语教师总是偏重于对语言知识的掌握和讲解，极大的忽略了其余认知信息的吸收与交流，让学生的英语阅读能力与听力的锻炼受到一定的影响。殊不知现在高考强调的是听说读写的能力和获取知识信息量的能力。所以教师们常说，这些知识点都是讲过的，怎么学生就是做错呢？其实这就是教师的侧重点导致的。
2. 教学方法单一。教学方法比较单一是指教师在具体的教授课文语法知识、词汇、句法方面；课堂气氛、课堂教学组织、作业等都相当刻板而单一。目前随着高中外语教学改革的深入，我们的外语课堂教学已经慢慢的形成了一套套比较完善的、固定的听说读写的教学模式。
不论何种教学模式，都承认了教学互动是优化教学的重要组成部分。而教学互动就必须要有教师自己的创新，但课堂创新教学必须调动课堂互动。因此可以说，互动是课堂创新教学的基础，课堂大量的时间都应用在教师与学生之间、学生与学生之间的互动上来。
（二）教学内容不合理
新课改后英语教学的重点已经从应试转向了对学生语言反馈与组织能力、表达能力的训练。因此教师的目的不是教授语法知识，而是让学生灵活的运用这些语言规则，与实践相结合，去内化这些规则，从而达到英语教学的目的。但是，现在的高中英语教学内容的设置存在着一些问题。
1. 片面追求新课改的目标，而忽视了英语规则的教学。很多年来，无数的英语教学理念总是提出，淡化英语语法。可是从笔者的经验来看，语法知识的教授一直都是重中之重。新课改后，很多教师再次认为语法可有可无，不会影响学生的考试成绩。
2. 教学内容的编排针对性不够
新课改，对于英语教学内容的编排针对性不是很明显，因此很多教师在课堂上讲授内容的时候也没有很强的顺序性和系统性。这虽然给了老师很大的自主性，但是也让学生在学习英语的时候难以形成系统的英语思维。
3. 学生依然以分数为第一标准
由于目前虽然新课改再次将素质教育提到了更高的高度，更重要的位置，但是分数依然是衡量教师和学生综合素质的一个重要因素。很多经验丰富水平很高的出色的英语教师，他们都是把大量的精力放在学生的分数上，仅仅关注和研究学生的学习成绩如何提高，对新课改的教材很不适应，却很少去研究如何让自己的教学思维和教学方法适应新的教材。
二、英语教学的对策
（一）更新教学观念，适应新课改的教学目标
要更好的适应新课改的目标，教师就必须努力的学习前沿英语知识，密切关注英语教学发展的新动向，不断的更新自己的教学观念，时刻要求自己不断的进步，才能给英语课堂教学不断的注入新的思维、新的方法，才能真正优化英语教学，提高课堂教学的实效性。
（二）优化教学课堂时间，紧凑课堂教学安排
自主合作、优化教学课堂是指在教师组织指导调控和目标引领下，以学生自主学习、自主合作、自主展示和自主反馈矫正为基本学习方式的优质高效课堂。它的基本理念是充分相信学生，充分依靠学生，充分解放学生，从而充分调动学生自主学习的积极性，让学生充分感受求知的快乐。
1. 激发学生的学习兴趣。在教学中要努力地培养学生学习英语的兴趣，才能让学生把语言与日常的生活联系起来，让语言真正的融入到学生的生活中。因为我们缺少英语学习最重要的语境，学习起来是比较困难的，但是我们可以通过介绍西方的背景知识，举办感恩节、圣诞节晚会等，拉近学生与英语的距离。因此通过以上的举措可以提高学生的参与性，让学生对英语言文学充满了了解的兴致，增强他们学习的信心。
2. 培养学生的自学能力。培养学生的自学能力，是让学生掌握学习英语方法的基础。必须把学生的主观能动性调集起来，学生自觉的学习英语了，我们教师教授起来才有更多的激情。我的具体做法是：培养学生的预习能力、掌握英语基本知识的能力、学生整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就要求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。
【关键词】英语 教学反思 优化课堂
听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段。英语教学的目的就是培养学生的语言技能、外语知识，让学生知晓西方的情感方式，学习西方的文化和思维，为学生进入大学发展打下坚实的外语基础，培养学生的英语综合语言运用能力。目前，虽然我国英语教学改革进行得如火如荼，但是就笔者观之觉得依然无法摆脱应试教育的模式和思维。
一、英语教学的反思
英语课堂，距离师生互动还有一定的距离，更多的时候都是教条式的填塞，以高考为目的。因此也就造成了学生学到的是哑巴英语，老师教起来也感觉效果不好，甚至没有激情。
（一）教学观念落后
每一位教师，总会将自己对英语教学以及英语言文学的看法和态度通过一定的教学手段和学习评价传授给学生，让学生的语言观、学习观受到或多或少的影响。目前在英语教学观念上的影响主要表现为：
1. 对待语言的认知态度。每一篇文章，除了语言信息和语言知识，还有大量的其他认知信息，但是英语教师总是偏重于对语言知识的掌握和讲解，极大的忽略了其余认知信息的吸收与交流，让学生的英语阅读能力与听力的锻炼受到一定的影响。殊不知现在高考强调的是听说读写的能力和获取知识信息量的能力。所以教师们常说，这些知识点都是讲过的，怎么学生就是做错呢？其实这就是教师的侧重点导致的。
2. 教学方法单一。教学方法比较单一是指教师在具体的教授课文语法知识、词汇、句法方面；课堂气氛、课堂教学组织、作业等都相当刻板而单一。目前随着高中外语教学改革的深入，我们的外语课堂教学已经慢慢的形成了一套套比较完善的、固定的听说读写的教学模式。
不论何种教学模式，都承认了教学互动是优化教学的重要组成部分。而教学互动就必须要有教师自己的创新，但课堂创新教学必须调动课堂互动。因此可以说，互动是课堂创新教学的基础，课堂大量的时间都应用在教师与学生之间、学生与学生之间的互动上来。
（二）教学内容不合理
新课改后英语教学的重点已经从应试转向了对学生语言反馈与组织能力、表达能力的训练。因此教师的目的不是教授语法知识，而是让学生灵活的运用这些语言规则，与实践相结合，去内化这些规则，从而达到英语教学的目的。但是，现在的高中英语教学内容的设置存在着一些问题。
1. 片面追求新课改的目标，而忽视了英语规则的教学。很多年来，无数的英语教学理念总是提出，淡化英语语法。可是从笔者的经验来看，语法知识的教授一直都是重中之重。新课改后，很多教师再次认为语法可有可无，不会影响学生的考试成绩。
2. 教学内容的编排针对性不够
新课改，对于英语教学内容的编排针对性不是很明显，因此很多教师在课堂上讲授内容的时候也没有很强的顺序性和系统性。这虽然给了老师很大的自主性，但是也让学生在学习英语的时候难以形成系统的英语思维。
3. 学生依然以分数为第一标准
由于目前虽然新课改再次将素质教育提到了更高的高度，更重要的位置，但是分数依然是衡量教师和学生综合素质的一个重要因素。很多经验丰富水平很高的出色的英语教师，他们都是把大量的精力放在学生的分数上，仅仅关注和研究学生的学习成绩如何提高，对新课改的教材很不适应，却很少去研究如何让自己的教学思维和教学方法适应新的教材。
二、英语教学的对策
（一）更新教学观念，适应新课改的教学目标
要更好的适应新课改的目标，教师就必须努力的学习前沿英语知识，密切关注英语教学发展的新动向，不断的更新自己的教学观念，时刻要求自己不断的进步，才能给英语课堂教学不断的注入新的思维、新的方法，才能真正优化英语教学，提高课堂教学的实效性。
（二）优化教学课堂时间，紧凑课堂教学安排
自主合作、优化教学课堂是指在教师组织指导调控和目标引领下，以学生自主学习、自主合作、自主展示和自主反馈矫正为基本学习方式的优质高效课堂。它的基本理念是充分相信学生，充分依靠学生，充分解放学生，从而充分调动学生自主学习的积极性，让学生充分感受求知的快乐。
1. 激发学生的学习兴趣。在教学中要努力地培养学生学习英语的兴趣，才能让学生把语言与日常的生活联系起来，让语言真正的融入到学生的生活中。因为我们缺少英语学习最重要的语境，学习起来是比较困难的，但是我们可以通过介绍西方的背景知识，举办感恩节、圣诞节晚会等，拉近学生与英语的距离。因此通过以上的举措可以提高学生的参与性，让学生对英语言文学充满了了解的兴致，增强他们学习的信心。
2. 培养学生的自学能力。培养学生的自学能力，是让学生掌握学习英语方法的基础。必须把学生的主观能动性调集起来，学生自觉的学习英语了，我们教师教授起来才有更多的激情。我的具体做法是：培养学生的预习能力、掌握英语基本知识的能力、学生整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就要求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。