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摘要：随着社会和时代的快速更迭，我国教育体系也必定要对教育实践进行改革，未来社会对人才的要求逐渐从只重视人才的专业知识能力转变为要求人才在拥有专业知识的同时具备综合素质。所以小学教师要在教学实际中对教学方式进行改进和创新，将生活化的教学思路融合到阅读教学之中，增强对学生自身语文阅读能力的培育，增强学生在未来发展中的竞争性。
关键词：小学语文阅读;生活化教学;策略研究
学生接受教育的目标是通过不断提升自己的知识技能和知识层次来适应更高阶段的工作需求，而教师作为学校教育的具体实践者，与学生未来发展的联系十分密切，教师要意识到教育责任是需要根据国家发展逐渐改变的，教师要让教学方法适应时代发展。所以小学语文教师顺应教育改革趋势，改良和创新阅读教学的实践方式是十分重要的。生活化教学这一新型教学方式能够通过引导学生将阅读学习与生活连接起来，让学生在接收教学的过程中能够得到积极的情感反馈，在教师的引导下激发自身的自主学习动力，在整体上也能提高班级的学习氛围，让教师实现课堂教学的高效进行。
1. 小学语文阅读教学现状中的问题
怎样提高小学语文阅读的教学效率是小学语文教师们都十分关注的问题，随着信息技术的不断发展，互联网共享资源中也有许多教育界的专家对这一问题进行解答，但是在如今的小学语文阅读教学现状中仍然存在很多问题。首先是教师的教育思维没有随着教育体系的改革进行转变，在传统教育思维下进行的教学活动，即使与以往有所区别，也只能在表面上改变问题，不能长久施行。所以教师即使利用了新型教学方式开展阅读教学，也只是浮于表面，没能意识到这种教学方式的内涵是一种新型的教育思维，没能改变自身的教育理念，依旧按照自身原本的教学思维的指导进行教学方式的改革实践，只是借用了新型教学方式的外壳，不能够真正的发挥它的作用，有时还可能对于教育实践起负作用，长此以往会使课堂教学过程变得枯燥。学生在小学时期正是处于注意力不易集中、思维跳跃、活泼好动的成长阶段，阅读知识的学习过程对于小学生来说又较为困难，这种在较少的课堂时间内接受大量文字知识的教育模式中同学们很容易出现走神等情况，对于学生在上课时保持专注性有不利的影响。而教师在规划阅读课堂教学内容和教学进度时也只是按照固有的教学经验，不能充分联系学生实际，没能考虑到学生对课堂的接受能力和兴趣点，不利于阅读教学知识的有效传达。在阅读教学实践中又不注重让学生与教师进行足够的交流互动，学生对自身在学习过程中不明白的地方不能够及时得到解答，会造成课堂教学时间的浪费，导致课堂不能够达到高效进行。
2 .小学语文阅读生活化教学的具体策略
2.1 引入新课标的教学理念
传统的小学语文阅读教学的教学思维在本质上并不符合新教育形式下的教育理念，所以教师要在教学中对阅读教学融入生活化教学，首先要改变自身的教育思维，引入新课标的教学理念，将学生作为课堂教育的主体，将教师这一职位变为学生的服务者和引导者，要在语文阅读课堂的教学过程中以学生为基础规划教学内容和教学进度，与学生对课堂教学内容的实际接受能力充分结合，确保课堂教学知识能够有效传达，让学生在理解和学习语文相关知识的同时，增强自身对文学作品的鉴赏能力，让学生在接受优秀艺术作品的熏陶的过程中，给予学生进行文字创作的积极动力。所以在教学实践中教师要注意对新形势下新教育思维的应用，要增强对提倡同学们在课堂中进行交流互动的重视程度，例如在讲解阅读材料时让学生进行课文朗读，鼓励同学分享相关的生活经历，给学生更多的参与感;或利用分组教学的形式，将学生分成小组，让学生在组内进行互动等方式引导学生在语文教学课堂中对教材问题产生自己的思考，培养学生的独立思维能力;或者在与学生交流或观察学生交流的过程中找到学生在接受语文课堂教学中的问题，在以后的教学过程中改进。
2.2 引入生活化的教学思路
作者在写作时是对自己所想象的事物或所看到的事物的一种创作，教师可以在改进阅读教学的过程中通过引入生活化的教学思路，提升学生在日常生活中对周围事物和自然环境的感知能力，让学生在课堂教育外也能够不断地积累阅读素材，也能够拉近学生与阅读课堂的距离，让语文课堂的课堂氛围更加轻松。而这种生活化的教学思路在语文课堂中的教育过程，教师可以通过使用情境教学的教学方式来实现。情境教学法是指将创设教学情境这一新型教学方式有效应用在教学实践中，应用时将“问题”与“情境”进行有机结合，设立合理的教学情境，对日常生活中的事件进行模拟。例如在五年级上册的第一单元中，教材的重点是让学生养成主动阅读习惯，学会阅读，爱上阅读。所以在进行这一单元的课堂教学时，教师可以充分联系学生实际，与学生的接受能力和兴趣取向相结合，设立阅读相关的问题情境，让同学推荐一些自己认为既有趣味又有意义的阅读读物，深化教学内容，丰富学生的课外读物选择，同时也能够对学生的阅读能力进行提升。
2.3 营造宽松和谐的教学氛围
很多小学语文教师也重视到了营造宽松和谐的教学氛围的重要性，在如何吸引同学们对阅读的注意力这一方面下足了功夫，这是因为如果课堂知识不能够有效的传达，不利于教师的教学，所以在小学语文阅读教学的改革中教师也要重视营造一种较为轻松和谐的课堂氛围。教师可以利用互联网当中的共享资源，让阅读教学的内容更加丰富，通过将教学内容与学生生活实际和未来发展相结合，引起学生对阅读课堂的注意力，向学生讲述各类语文文章和作品的内涵与背景，以及对优秀文章之中的写作结构和遣词造句方式的剖析，引导学生在接受语文阅读教学的过程中对教材產生自己的情感与思考，提升学生与作者的共鸣能力。在教导学生正确认识语文阅读概念的同时，也能够让学生对语文阅读的教学意义有深刻的了解，转变自身对语文阅读的错误认识，了解到正确进行语文阅读的方式，使学生产生对语文阅读课堂的主动学习动力，从而提升学生的阅读能力。
3 结语
总而言之，将生活教化学的教学方式融入到小学语文阅读教学中是大势所趋，教师要对阅读教学的教学方式不断进行改进和创新，从而增强对学生在语文阅读方面的能力培养。
参考文献：
[1] 葛伟光.小学语文课本阅读量的现状与思考[J].考试周刊，2016（11）：18-19.
[2] 栾淑玲.情景教学法在小学语文教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（12）：41-42.
[3] 连忠友.小学名著阅读指导的“三大”策略[J].现代中小学教育，2017（12）：35-37.
关键词：小学语文阅读;生活化教学;策略研究
学生接受教育的目标是通过不断提升自己的知识技能和知识层次来适应更高阶段的工作需求，而教师作为学校教育的具体实践者，与学生未来发展的联系十分密切，教师要意识到教育责任是需要根据国家发展逐渐改变的，教师要让教学方法适应时代发展。所以小学语文教师顺应教育改革趋势，改良和创新阅读教学的实践方式是十分重要的。生活化教学这一新型教学方式能够通过引导学生将阅读学习与生活连接起来，让学生在接收教学的过程中能够得到积极的情感反馈，在教师的引导下激发自身的自主学习动力，在整体上也能提高班级的学习氛围，让教师实现课堂教学的高效进行。
1. 小学语文阅读教学现状中的问题
怎样提高小学语文阅读的教学效率是小学语文教师们都十分关注的问题，随着信息技术的不断发展，互联网共享资源中也有许多教育界的专家对这一问题进行解答，但是在如今的小学语文阅读教学现状中仍然存在很多问题。首先是教师的教育思维没有随着教育体系的改革进行转变，在传统教育思维下进行的教学活动，即使与以往有所区别，也只能在表面上改变问题，不能长久施行。所以教师即使利用了新型教学方式开展阅读教学，也只是浮于表面，没能意识到这种教学方式的内涵是一种新型的教育思维，没能改变自身的教育理念，依旧按照自身原本的教学思维的指导进行教学方式的改革实践，只是借用了新型教学方式的外壳，不能够真正的发挥它的作用，有时还可能对于教育实践起负作用，长此以往会使课堂教学过程变得枯燥。学生在小学时期正是处于注意力不易集中、思维跳跃、活泼好动的成长阶段，阅读知识的学习过程对于小学生来说又较为困难，这种在较少的课堂时间内接受大量文字知识的教育模式中同学们很容易出现走神等情况，对于学生在上课时保持专注性有不利的影响。而教师在规划阅读课堂教学内容和教学进度时也只是按照固有的教学经验，不能充分联系学生实际，没能考虑到学生对课堂的接受能力和兴趣点，不利于阅读教学知识的有效传达。在阅读教学实践中又不注重让学生与教师进行足够的交流互动，学生对自身在学习过程中不明白的地方不能够及时得到解答，会造成课堂教学时间的浪费，导致课堂不能够达到高效进行。
2 .小学语文阅读生活化教学的具体策略
2.1 引入新课标的教学理念
传统的小学语文阅读教学的教学思维在本质上并不符合新教育形式下的教育理念，所以教师要在教学中对阅读教学融入生活化教学，首先要改变自身的教育思维，引入新课标的教学理念，将学生作为课堂教育的主体，将教师这一职位变为学生的服务者和引导者，要在语文阅读课堂的教学过程中以学生为基础规划教学内容和教学进度，与学生对课堂教学内容的实际接受能力充分结合，确保课堂教学知识能够有效传达，让学生在理解和学习语文相关知识的同时，增强自身对文学作品的鉴赏能力，让学生在接受优秀艺术作品的熏陶的过程中，给予学生进行文字创作的积极动力。所以在教学实践中教师要注意对新形势下新教育思维的应用，要增强对提倡同学们在课堂中进行交流互动的重视程度，例如在讲解阅读材料时让学生进行课文朗读，鼓励同学分享相关的生活经历，给学生更多的参与感;或利用分组教学的形式，将学生分成小组，让学生在组内进行互动等方式引导学生在语文教学课堂中对教材问题产生自己的思考，培养学生的独立思维能力;或者在与学生交流或观察学生交流的过程中找到学生在接受语文课堂教学中的问题，在以后的教学过程中改进。
2.2 引入生活化的教学思路
作者在写作时是对自己所想象的事物或所看到的事物的一种创作，教师可以在改进阅读教学的过程中通过引入生活化的教学思路，提升学生在日常生活中对周围事物和自然环境的感知能力，让学生在课堂教育外也能够不断地积累阅读素材，也能够拉近学生与阅读课堂的距离，让语文课堂的课堂氛围更加轻松。而这种生活化的教学思路在语文课堂中的教育过程，教师可以通过使用情境教学的教学方式来实现。情境教学法是指将创设教学情境这一新型教学方式有效应用在教学实践中，应用时将“问题”与“情境”进行有机结合，设立合理的教学情境，对日常生活中的事件进行模拟。例如在五年级上册的第一单元中，教材的重点是让学生养成主动阅读习惯，学会阅读，爱上阅读。所以在进行这一单元的课堂教学时，教师可以充分联系学生实际，与学生的接受能力和兴趣取向相结合，设立阅读相关的问题情境，让同学推荐一些自己认为既有趣味又有意义的阅读读物，深化教学内容，丰富学生的课外读物选择，同时也能够对学生的阅读能力进行提升。
2.3 营造宽松和谐的教学氛围
很多小学语文教师也重视到了营造宽松和谐的教学氛围的重要性，在如何吸引同学们对阅读的注意力这一方面下足了功夫，这是因为如果课堂知识不能够有效的传达，不利于教师的教学，所以在小学语文阅读教学的改革中教师也要重视营造一种较为轻松和谐的课堂氛围。教师可以利用互联网当中的共享资源，让阅读教学的内容更加丰富，通过将教学内容与学生生活实际和未来发展相结合，引起学生对阅读课堂的注意力，向学生讲述各类语文文章和作品的内涵与背景，以及对优秀文章之中的写作结构和遣词造句方式的剖析，引导学生在接受语文阅读教学的过程中对教材產生自己的情感与思考，提升学生与作者的共鸣能力。在教导学生正确认识语文阅读概念的同时，也能够让学生对语文阅读的教学意义有深刻的了解，转变自身对语文阅读的错误认识，了解到正确进行语文阅读的方式，使学生产生对语文阅读课堂的主动学习动力，从而提升学生的阅读能力。
3 结语
总而言之，将生活教化学的教学方式融入到小学语文阅读教学中是大势所趋，教师要对阅读教学的教学方式不断进行改进和创新，从而增强对学生在语文阅读方面的能力培养。
参考文献：
[1] 葛伟光.小学语文课本阅读量的现状与思考[J].考试周刊，2016（11）：18-19.
[2] 栾淑玲.情景教学法在小学语文教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（12）：41-42.
[3] 连忠友.小学名著阅读指导的“三大”策略[J].现代中小学教育，2017（12）：35-37.