论文部分内容阅读
【摘 要】人文精神是目前学生在学习过程中比较欠缺的，无论学生的学习成绩多好，学习效率多高，没有人文精神，很难让学生的整体素养被体现出来，人文精神在各个学科中的渗透是教育界质的飞跃，它旨在通过挖掘各个学科中的精华内容，让学生养成良好的审美、正确的三观以及健康的理念，无论在学习中还是生活中都能有更科学的方式。语文教学对学生的熏陶感染更需要人文精神的渗透来提升效率。本篇文章主要讲述初中语文教学中合理渗透人文教育方法。
【关键词】人文精神;提高素养;初中语文;渗透;方法
【中图分类号】G633.3 【文獻标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0046-01
语文学科在很多人眼里都是比较轻松易学的一门学科，也正是由于这种特点，大部分学生在语文课堂上的听讲兴趣和注意力都不是很让人满意，除此之外，还有教师给学生传授语文知识的方式也让学生在课堂中容易走神，只是简单的给学生普及知识，讲解文章中心，如果教师能够在这一过程中通过挖掘文章中的精华，趁机对学生进行人文精神的教导，弘扬人文精神，就能让学生在课堂中被新的内容吸引，而且这些内容是学生在课后的指导书中无法学习到的，也能改变学生对语文学习的看法。
一、依靠教材，渗透人文教育
语文教材内容丰富，题材多样，囊括了古今中外许多优秀文章，无不闪耀着人文主义精神光芒，而且其中丰富的情感和思想对培养学生的人文精神大有裨益，老师一方面在课前要下好“功夫”，积极主动挖掘课文的人文因素，一方面在课上也要适时渗透人文教育，让学生在潜移默化中接受思想品德教育，培养良好的道德品质。比如在讲授回忆性散文《邓稼先》这一课时，老师在讲读课文内容的同时，也要引导学生认识邓稼先不仅是一位杰出的科学家，还是一位为国家、为人民做出巨大贡献的爱国者，要学习邓稼先严谨的科学态度和伟大的爱国精神，让学生在汲取知识的同时，有思考、有感悟、有收获;《背影》这一课中，老师让学生欣赏美文，在字里行间品读父子之情的同时，也让他们感悟到爱的博大，从而陶冶情操，学会感恩父母、感恩祖国;课文《三峡》在让学生领略三峡壮美景色的同时，也极大地激发了他们热爱、保护祖国大好河山的情感，古今中外的感情是互通的，永恒的，通过深入挖掘、学习语文课本中的人文美，启发学生思考生活、思考人生，积极进取，逐步形成完善的人格品质。
二、挖掘优秀文化，渗透人文教育
在初中的很多语文文章中，都有相应的人文精神存在，在以往的教学中教师容易忽略，有时虽然也会提及、给学生讲解，但都是一笔带过，没有拓展的给学生说明，这导致学生失去了很多学习的机会，初中生处于成长的关键时期，很多不健康、叛逆的思想也往往是在这一阶段形成的，人文精神的学习能够让学生更好的成长。比如在学习《皇帝的新装》写一篇文章时，大部分教师都会给学生揭示主旨：整个国家的人为了显示自己的不愚蠢，睁眼说瞎话，只有小孩子才敢说真话，至此整篇文章就差不多学习完了，教师可以进一步让学生思考：这给我们什么启示？从中我们悟出了什么道理？其实整篇文章教师可以和学生目前的状态联系起来：初中生或多或少都存在一些虚荣的心理，这和文章中的各个大臣以及平民一样，为了自己的虚荣可以撒谎，可以捏造事实，但最后都会被揭穿，这样能给学生更多的启示，给学生敲响警钟，让学生能够在学习完这篇文章之后能够有所成长。在渗透的过程中，教师可以把主题升华，也可以借助文章中的某个段落、某个知识点进行，没上一节课都能让学生觉得受益匪浅，这样学生就不会在课堂上出现各种状况，教师也能对教学越来越有信心，学生的素养也能得到提高。
三、提升课堂，渗透人文教育
要让课堂“活”起来，打破学生被动学习的局面，在课堂中要适时引导学生思考，发表自己的见解，比如在《傅雷家书》的学习中，要让学生体会两封家书在书写风格和情感表达方面的不同，让学生讨论、发表自己对课文中坚强和赤子之心的理解，然后老师进行总结归纳，通过这种形式，课堂氛围活跃，同学们积极发言，达到了事半功倍的效果，而且激发了学生的主动求知欲，提高了他们的创新和应变能力。
语文课本名篇佳作众多，内容有社会美、自然美、科学美和情感之美，在形式上有记叙、说明、议论、散文、诗词等多种形式，而语文学习中朗读是让学生走进文章、体会作者情感的有效方式，因此教学中老师要重视朗读，让学生在深刻了解作者生平经历、思想历程、写作背景后，大声朗读课文，或激昂或沉缓，或高亢或悲伤，让学生走进文章意境，同作者一起喜怒哀乐，在身临其境中获得情感体验。比如《泌园春.雪》的讲授过程中，通过让学生大声朗读进入诗歌的意境，感受意象之壮美，体会作者的博大胸怀、雄伟气魄和对祖国山河的热爱，充分获得审美的愉悦。在对这篇文章的学习中，学生们通过文中的语句，对祖国的热爱之情在血液中流淌，激励着学生们为了祖国的每天而不懈读书，让他们的斗志昂扬。“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，祖国灿烂的未来，需要同学们共同奋斗，树立伟大理想，用辛劳的汗水去实现自己的梦想，去点亮祖国的明天，让祖国变得更加富强。在课文的阅读和学习中，学生的精神境界会不知不觉的提升，会让他们激情迸发。
教师在语文教学中传授文学知识的同时，也要高度重视语文这一学科的人文性，拓展教学模式，变“单一”教学为“多样”教学，让学生在学习中丰富人文知识，提高人文素养，塑造良好的道德品质和人格魅力。
参考文献
[1]陈菊香，赵保国.弘扬人文精神提高学生素养——浅议初中语文教学中合理渗透人文教育[J].文理导航，2015（22）：5-5.
[2]谢丹丹，梁娇娇.重视人文素质教育，促进文理渗透——试论初中语文教学在人文素质教育中的作用[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2016（10）：141-143.
[3]颜秀贞，高静娜.追求灵性的精神家园——浅谈人文素养培养在中学语文教学中的渗透[J].广西教育，2016（35）：22-23.
【关键词】人文精神;提高素养;初中语文;渗透;方法
【中图分类号】G633.3 【文獻标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0046-01
语文学科在很多人眼里都是比较轻松易学的一门学科，也正是由于这种特点，大部分学生在语文课堂上的听讲兴趣和注意力都不是很让人满意，除此之外，还有教师给学生传授语文知识的方式也让学生在课堂中容易走神，只是简单的给学生普及知识，讲解文章中心，如果教师能够在这一过程中通过挖掘文章中的精华，趁机对学生进行人文精神的教导，弘扬人文精神，就能让学生在课堂中被新的内容吸引，而且这些内容是学生在课后的指导书中无法学习到的，也能改变学生对语文学习的看法。
一、依靠教材，渗透人文教育
语文教材内容丰富，题材多样，囊括了古今中外许多优秀文章，无不闪耀着人文主义精神光芒，而且其中丰富的情感和思想对培养学生的人文精神大有裨益，老师一方面在课前要下好“功夫”，积极主动挖掘课文的人文因素，一方面在课上也要适时渗透人文教育，让学生在潜移默化中接受思想品德教育，培养良好的道德品质。比如在讲授回忆性散文《邓稼先》这一课时，老师在讲读课文内容的同时，也要引导学生认识邓稼先不仅是一位杰出的科学家，还是一位为国家、为人民做出巨大贡献的爱国者，要学习邓稼先严谨的科学态度和伟大的爱国精神，让学生在汲取知识的同时，有思考、有感悟、有收获;《背影》这一课中，老师让学生欣赏美文，在字里行间品读父子之情的同时，也让他们感悟到爱的博大，从而陶冶情操，学会感恩父母、感恩祖国;课文《三峡》在让学生领略三峡壮美景色的同时，也极大地激发了他们热爱、保护祖国大好河山的情感，古今中外的感情是互通的，永恒的，通过深入挖掘、学习语文课本中的人文美，启发学生思考生活、思考人生，积极进取，逐步形成完善的人格品质。
二、挖掘优秀文化，渗透人文教育
在初中的很多语文文章中，都有相应的人文精神存在，在以往的教学中教师容易忽略，有时虽然也会提及、给学生讲解，但都是一笔带过，没有拓展的给学生说明，这导致学生失去了很多学习的机会，初中生处于成长的关键时期，很多不健康、叛逆的思想也往往是在这一阶段形成的，人文精神的学习能够让学生更好的成长。比如在学习《皇帝的新装》写一篇文章时，大部分教师都会给学生揭示主旨：整个国家的人为了显示自己的不愚蠢，睁眼说瞎话，只有小孩子才敢说真话，至此整篇文章就差不多学习完了，教师可以进一步让学生思考：这给我们什么启示？从中我们悟出了什么道理？其实整篇文章教师可以和学生目前的状态联系起来：初中生或多或少都存在一些虚荣的心理，这和文章中的各个大臣以及平民一样，为了自己的虚荣可以撒谎，可以捏造事实，但最后都会被揭穿，这样能给学生更多的启示，给学生敲响警钟，让学生能够在学习完这篇文章之后能够有所成长。在渗透的过程中，教师可以把主题升华，也可以借助文章中的某个段落、某个知识点进行，没上一节课都能让学生觉得受益匪浅，这样学生就不会在课堂上出现各种状况，教师也能对教学越来越有信心，学生的素养也能得到提高。
三、提升课堂，渗透人文教育
要让课堂“活”起来，打破学生被动学习的局面，在课堂中要适时引导学生思考，发表自己的见解，比如在《傅雷家书》的学习中，要让学生体会两封家书在书写风格和情感表达方面的不同，让学生讨论、发表自己对课文中坚强和赤子之心的理解，然后老师进行总结归纳，通过这种形式，课堂氛围活跃，同学们积极发言，达到了事半功倍的效果，而且激发了学生的主动求知欲，提高了他们的创新和应变能力。
语文课本名篇佳作众多，内容有社会美、自然美、科学美和情感之美，在形式上有记叙、说明、议论、散文、诗词等多种形式，而语文学习中朗读是让学生走进文章、体会作者情感的有效方式，因此教学中老师要重视朗读，让学生在深刻了解作者生平经历、思想历程、写作背景后，大声朗读课文，或激昂或沉缓，或高亢或悲伤，让学生走进文章意境，同作者一起喜怒哀乐，在身临其境中获得情感体验。比如《泌园春.雪》的讲授过程中，通过让学生大声朗读进入诗歌的意境，感受意象之壮美，体会作者的博大胸怀、雄伟气魄和对祖国山河的热爱，充分获得审美的愉悦。在对这篇文章的学习中，学生们通过文中的语句，对祖国的热爱之情在血液中流淌，激励着学生们为了祖国的每天而不懈读书，让他们的斗志昂扬。“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，祖国灿烂的未来，需要同学们共同奋斗，树立伟大理想，用辛劳的汗水去实现自己的梦想，去点亮祖国的明天，让祖国变得更加富强。在课文的阅读和学习中，学生的精神境界会不知不觉的提升，会让他们激情迸发。
教师在语文教学中传授文学知识的同时，也要高度重视语文这一学科的人文性，拓展教学模式，变“单一”教学为“多样”教学，让学生在学习中丰富人文知识，提高人文素养，塑造良好的道德品质和人格魅力。
参考文献
[1]陈菊香，赵保国.弘扬人文精神提高学生素养——浅议初中语文教学中合理渗透人文教育[J].文理导航，2015（22）：5-5.
[2]谢丹丹，梁娇娇.重视人文素质教育，促进文理渗透——试论初中语文教学在人文素质教育中的作用[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2016（10）：141-143.
[3]颜秀贞，高静娜.追求灵性的精神家园——浅谈人文素养培养在中学语文教学中的渗透[J].广西教育，2016（35）：22-23.