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摘要：作文教学一直是语文教学的重点和难点问题，在我国公民教育中占有极其重要的地位。作文是考验学生语文知识的累积程度、学生语言组织以及表达能力的重要方式，也是检验教师教学成果的重要方式。由于农村教学资源和教学条件的局限性，教师对作文教学的不重视导致学生并没有受到完善的作文写作训练和鉴赏训练，农村学生积累的作文素材甚少、所了解的作文知识也是有限的，这些因素导致了农村中学作文教学存在着一些急需解决和应对的问题，影响了农村中学生作文写作能力和语言表达能力的训练和培养，不利于中学语文教学目标的达成。本文主要从新课改背景下提倡的教学理念出发，分析并研究农村中学作文教学存在的问题，并对其提出应对策略，希望能为农村中学作文教学提供可行性意见。
关键字：农村；中学作文教学；教学困境；对策研究
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）08-0124-01
一、农村中学作文教学的困境分析
近年来，农村中学作文教学的效果极不理想，不能达到预定的教学目标。在进行作文写作时，学生常常愁眉不展，不能很快的从脑海中搜索出作文素材，语言组织能力和表达能力还有很大的缺陷，写出来的作文常常不尽人意、刻板、没有创新。教师在准备作文教学时也有很多困难之处，例如作文质量参差不齐、问题较多、题不达意，作文批改费时费力。总的来说，农村中学作文教学困境主要表现在以下几方面：
（一）中学作文教学的恶性循环。由于应试教育的影响，中学作文教学表现出重视学生学习结果，忽视学生学习过程等现象的出现。教师在进行作文教学设计时仅从提高学生作文成绩出发，设计的作文教学具有很强的功利性。这种作文教学模式教师、学校、家长都将教学的目标紧紧锁定在学生成绩和升学上，将提高学生作文成绩作为唯一的教学目标，忽视了学生学习的主观能动性和差异性，不利于培养学生的创造性思维，不利于学生的长远发展。
（二）教师教学方式落后，教学思想陈旧。由于农村的教师资源极其匮乏，甚至还存在着部分教师教学素质和能力低下的情况，不能正确依据先进的教学思想制定相应的教学方案，仍采用传统的作文教学方式进行教学，忽视学生学习的主体地位。在农村中学作文教学中，许多教师仍然采用教师命题、学生写作，教师批改、学生看，教师评讲、学生听这一传统模式，在这一作文教学模式中学生只是知识的被动接受者，主观能动性没能得到充分发挥，课堂氛围枯燥、消极，不能调动学生学习的积极性和主动性，作文教学效率低下，教师任务繁重。
（三）学生的阅读面狭窄，未积累丰富的作文素材。
阅读面狭窄、作文素材积累不足是农村学生进行作文写作的主要难题之一，造成这一现象的原因主要有以下几点：
1.应试教育的负面影响。应试教育导致教师、家长、学校、社会只一味地重视学生的学习结果，忽视了对学生学习过程的关注。一方面，应试教育导致学生学习知识主要是机械的记住语文知识，没有对知识进行意义的建构，导致学生虽然记住了语文知识，但并不能理解语文知识的内在涵义，不能灵活地运用所学知识去进行作文写作。另一方面，应试教育导致学生的学习任务繁重、整天埋头于书本之间，学生没有过多的时间进行课外阅读，同时家长和教师都较为反对学生阅读课外书籍，认为会耽误学生的学习，使得学生的阅读面狭窄，没能积累丰富的作文素材。
2.教师没留给学生足够的课外阅读时间。由于应试教育的影响，教师想通过在课堂作文教学中讲透课本上的知识来提高学生的作文成绩，忽视了学生课外阅读的重要性，企图通过听课、多练习等途径提高学生的作文成绩。教师没有留给学生充足的课外阅读时间，没能有计划、有目的地向学生推荐书籍，很少指导学生如何进行课外阅读，积累作文素材。
3.学生没有养成课外阅读的习惯，缺乏阅读兴趣。
由于父母农忙和教师对学生的课余指导的不足，导致部分农村中学生未养成课外阅读的习惯、缺乏课外阅读的兴趣。在课余时间他们大多倾向于进行体育活动或者单纯的游戏活动，很少利用课余时间进行课外阅读，没有养成课外阅读的习惯。
二、农村作文教学困境的应对策略
（一）转变教学观念，重视学生的主体地位。农村中学作文教学受应试教育的影响颇深，中学语文教师在进行作文教学时观念未及时转变，教师思想陈旧，教学方式落后。因此，教师首先要转变教学观念、更新教学思想、转变教学方法。首先，教师在教学作文教学中要端正教學思想，摈弃传统的、落后的教学思想，采用先进的教学思想组织作文教学。其次，教师要转变教学方式，在进行作文教学的过程中，教师要注意采用多元化的教学方式，吸引学生的学习兴趣，提高学生进行作文写作的积极性和主动性。最后，教师要重视学生的学习主体地位，在进行教学设计时要根据学生的具体需要和学生学习特点制定教学方案，引导学生在作文教学中充分发挥主观能动性，引导学生主动积累作文写作素材，主动思考写作规律。
（二）指导学生进行课外阅读，丰富学生写作素材。学生没有丰富的写作素材是导致学生写作困难的主要原因之一。因此，在作文教学中教师要适当地为学生提供进行课外阅读的时间和资源，同时要给予必要的课外阅读指导。语文教师可通过每周开设1-2节课外阅读课让学生进行课外阅读，通过设计适合本班学生的阅读方案来提高学生的课外阅读质量。教师在让学生进行课外阅读的同时还要向学生传授必要的课外阅读技能，提高学生课外阅读的效果，例如教师可让学生积累优美词句、名言警句和经典故事等。教师要做好课外阅读的指导工作，让学生在进行课外阅读的过程中丰富自身见识和知识，丰富学生的写作素材，提高学生的作文写作能力。
（三）联系实际生活，加强写作训练。教师可通过引导学生联系实际生活进行作文写作，从自己身边的人或事着手进行作文写作，引导学生注意观察实际生活，学会记录生活中发生的有意义的事或者见过的有特殊意义的人，通过记录对身边的人或事的感受来丰富学生的写作素材，提高学生作文写作能力。除此之外，教师还要引导学生加强作文写作训练，通过日记或者读书笔记等方式来引导学生进行写作训练，通过学生坚持不懈的练习来提高学生的写作水平和能力。
参考文献：
[1]龙超革.农村初中作文教学困境思考及对策研究[G].新课程（教研版）.2010（04）。
[2]陆大雁.农村中学语文作文教学的困境及其解决途径[G].学生之友（初中版）.2010（11）。
[3]刘红英.农村中学语文作文教学：困境及其消解[G].职业圈.2007（22）。
关键字：农村；中学作文教学；教学困境；对策研究
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）08-0124-01
一、农村中学作文教学的困境分析
近年来，农村中学作文教学的效果极不理想，不能达到预定的教学目标。在进行作文写作时，学生常常愁眉不展，不能很快的从脑海中搜索出作文素材，语言组织能力和表达能力还有很大的缺陷，写出来的作文常常不尽人意、刻板、没有创新。教师在准备作文教学时也有很多困难之处，例如作文质量参差不齐、问题较多、题不达意，作文批改费时费力。总的来说，农村中学作文教学困境主要表现在以下几方面：
（一）中学作文教学的恶性循环。由于应试教育的影响，中学作文教学表现出重视学生学习结果，忽视学生学习过程等现象的出现。教师在进行作文教学设计时仅从提高学生作文成绩出发，设计的作文教学具有很强的功利性。这种作文教学模式教师、学校、家长都将教学的目标紧紧锁定在学生成绩和升学上，将提高学生作文成绩作为唯一的教学目标，忽视了学生学习的主观能动性和差异性，不利于培养学生的创造性思维，不利于学生的长远发展。
（二）教师教学方式落后，教学思想陈旧。由于农村的教师资源极其匮乏，甚至还存在着部分教师教学素质和能力低下的情况，不能正确依据先进的教学思想制定相应的教学方案，仍采用传统的作文教学方式进行教学，忽视学生学习的主体地位。在农村中学作文教学中，许多教师仍然采用教师命题、学生写作，教师批改、学生看，教师评讲、学生听这一传统模式，在这一作文教学模式中学生只是知识的被动接受者，主观能动性没能得到充分发挥，课堂氛围枯燥、消极，不能调动学生学习的积极性和主动性，作文教学效率低下，教师任务繁重。
（三）学生的阅读面狭窄，未积累丰富的作文素材。
阅读面狭窄、作文素材积累不足是农村学生进行作文写作的主要难题之一，造成这一现象的原因主要有以下几点：
1.应试教育的负面影响。应试教育导致教师、家长、学校、社会只一味地重视学生的学习结果，忽视了对学生学习过程的关注。一方面，应试教育导致学生学习知识主要是机械的记住语文知识，没有对知识进行意义的建构，导致学生虽然记住了语文知识，但并不能理解语文知识的内在涵义，不能灵活地运用所学知识去进行作文写作。另一方面，应试教育导致学生的学习任务繁重、整天埋头于书本之间，学生没有过多的时间进行课外阅读，同时家长和教师都较为反对学生阅读课外书籍，认为会耽误学生的学习，使得学生的阅读面狭窄，没能积累丰富的作文素材。
2.教师没留给学生足够的课外阅读时间。由于应试教育的影响，教师想通过在课堂作文教学中讲透课本上的知识来提高学生的作文成绩，忽视了学生课外阅读的重要性，企图通过听课、多练习等途径提高学生的作文成绩。教师没有留给学生充足的课外阅读时间，没能有计划、有目的地向学生推荐书籍，很少指导学生如何进行课外阅读，积累作文素材。
3.学生没有养成课外阅读的习惯，缺乏阅读兴趣。
由于父母农忙和教师对学生的课余指导的不足，导致部分农村中学生未养成课外阅读的习惯、缺乏课外阅读的兴趣。在课余时间他们大多倾向于进行体育活动或者单纯的游戏活动，很少利用课余时间进行课外阅读，没有养成课外阅读的习惯。
二、农村作文教学困境的应对策略
（一）转变教学观念，重视学生的主体地位。农村中学作文教学受应试教育的影响颇深，中学语文教师在进行作文教学时观念未及时转变，教师思想陈旧，教学方式落后。因此，教师首先要转变教学观念、更新教学思想、转变教学方法。首先，教师在教学作文教学中要端正教學思想，摈弃传统的、落后的教学思想，采用先进的教学思想组织作文教学。其次，教师要转变教学方式，在进行作文教学的过程中，教师要注意采用多元化的教学方式，吸引学生的学习兴趣，提高学生进行作文写作的积极性和主动性。最后，教师要重视学生的学习主体地位，在进行教学设计时要根据学生的具体需要和学生学习特点制定教学方案，引导学生在作文教学中充分发挥主观能动性，引导学生主动积累作文写作素材，主动思考写作规律。
（二）指导学生进行课外阅读，丰富学生写作素材。学生没有丰富的写作素材是导致学生写作困难的主要原因之一。因此，在作文教学中教师要适当地为学生提供进行课外阅读的时间和资源，同时要给予必要的课外阅读指导。语文教师可通过每周开设1-2节课外阅读课让学生进行课外阅读，通过设计适合本班学生的阅读方案来提高学生的课外阅读质量。教师在让学生进行课外阅读的同时还要向学生传授必要的课外阅读技能，提高学生课外阅读的效果，例如教师可让学生积累优美词句、名言警句和经典故事等。教师要做好课外阅读的指导工作，让学生在进行课外阅读的过程中丰富自身见识和知识，丰富学生的写作素材，提高学生的作文写作能力。
（三）联系实际生活，加强写作训练。教师可通过引导学生联系实际生活进行作文写作，从自己身边的人或事着手进行作文写作，引导学生注意观察实际生活，学会记录生活中发生的有意义的事或者见过的有特殊意义的人，通过记录对身边的人或事的感受来丰富学生的写作素材，提高学生作文写作能力。除此之外，教师还要引导学生加强作文写作训练，通过日记或者读书笔记等方式来引导学生进行写作训练，通过学生坚持不懈的练习来提高学生的写作水平和能力。
参考文献：
[1]龙超革.农村初中作文教学困境思考及对策研究[G].新课程（教研版）.2010（04）。
[2]陆大雁.农村中学语文作文教学的困境及其解决途径[G].学生之友（初中版）.2010（11）。
[3]刘红英.农村中学语文作文教学：困境及其消解[G].职业圈.2007（22）。