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现阶段小学教师在数学教学过程中要充分重视学生情感的激发，最主要的是充分调动学生对于学习数学的积极性，将之作为切入点开展小学数学的的学习，提升学生的综合素养。
一、当前小学数学中学生现状分析
数学是一门抽象性较高的工具学科，没有语文、英语等人文学科那么生动，很多的学生对于数学均存在畏难心理。
1.普遍存在畏难心理
小学数学对于大部分中下游学生来说，接受能力低，学习难度比较大，很容易在小学数学上出现畏难心理，从而导致学生在数学科目上的消极态度，影响了小学数学的教学效率。
2.学生在课堂上的参与度低
很多的学生习惯在课堂上听老师的讲解，但就是不积极的主动参与到课堂教学之中，老师也没有给予学生充分的自主学习平台，导致学生对于学习的积极性下降，从而导致教学活动枯燥乏味，不利于教学任务的完成。
3.理解掌握效果不佳
很多学生由于对数学的学习存在着消极心理，投入程度不深，对学习的注意力不够集中，思维被传统所制约，不能给很好的掌握数学知识，拓展新的思维，导致数学课堂上的知识转化率低
二、紧密结合当前课改，提高学生学习积极性
对于当前小学数学教学过程中存在的诸多问题，任课老师要在思想上给予高度重视，并且在教学实践中进行相关突破，活跃课堂氛围，提高学生在数学课堂上的积极性。
（一）运用电化教学手段提高演示直观性
现阶段一部分小学数学老师认为在人文学科上使用多媒体手段教学较多，数学比较偏向于實践，偏向于锻炼学生思维能力，与多媒体演示关系不大。从现在看来，这样的观点不是完全正确，小学数学的学习中很多的关键要素、难点必须通过多媒体来形象的展示给学生，例如在展示相遇和追击问题的时候，成绩优秀的学生理解能力尚可，然而成绩中下游的学生理解就会较为困难，一旦遇到这类复杂的问题就会陷入思维混乱的状态。对此，老师在课堂上运用多媒体演示让学生直观清楚地了解到，超过中点以外的地方相遇，实际上多行者比少行者多了两倍与中点之间的距离，通过这样的方式让学生直观了解其中变量的比较关系，有助于他们把握解题的正确思路和关键要素。
小学数学学科的特点之一就是系统性很强，每项新知识往往和旧知识紧密相连，新知识就是旧知识的延伸和发展，旧知识就是新知识的基础和生长点。有时新知识可以由旧知识迁移而来，可同时它又成为后续知识的基础。因此，数学知识点就像一根根链条节节相连、环环相扣。
（二）运用自主探究模式提高教学有效性
小学生在课堂上具有强烈的参与意识，很想参与到课堂中去，这是和学生的身心特点相符合的，但是如果老师单纯使用填鸭式的传统教学方法，显然满足不了学生的求知欲，不利于学生自身的能力的发展。所以，在教学实践中，老师让学生进行自主探究，给小学数学赋予了生机与活力无论是概念的解释、规律的揭示还是解题思路的引导，老师都不直接向学生出示这些方法，而是要求学生认真阅读概念，寻找其中的关键词，通过相互研究的方式对这一概念的内涵外延进行总结，避免了填鸭式教学的弊端，让学生自主参与研究，深化学生的理解效果。
在小学数学教学过程中，开展直观教学是小学数学教学活动中最常用的方法之一也是最能够促进学生自主探究的教学方法。
1.动手操作，解决重点难点问题
如刘安花老师讲的角、李春玲老师讲的摆一摆、想一想、祈春英老师讲的长方体的体积。
2.通过画图，解决重点难点问题
如可以用图帮助解决问题，如封淑君老师的练习题中将大长方体切成相同的小长方体，表面积的变化。
3.直观演示，解决重点难点问题
如侯燕飞老师用课件演示物体的平移和旋转、孔令芳老师用课件演示钟表一天的转动，学生理解了教学重点24时计时法的含义、祈春英老师在学习长正方体的体积计算时，如果利用课件演示来帮助学生体会体积实际上就是一个形体中含有体积单位的个数，那就在交流汇报这个环节不至于浪费时间了。
4.编制歌诀，帮助学生直观的记忆
如李艳老师教学的年月日进行歌诀记忆。还有教学五年级因数和倍数单元，概念又多又易混淆。教师可以引导学生自编歌谣来帮助记忆。如让学生背100以内质数表，单去死记硬背一个一个的数相当困难，就可以引导学生把这些数分组变成歌谣来记：二、三、五、七和十一，十三后面是十七，十九、二三、二十九，三一、三七、四十一，四三、四七、五十三，五九、六十一、六十七，七一、七三、七十九，八三、八九、九十七。
（三）鼓励创新思维方式增强学习趣味性
思维方式的创新与思维空间的拓展，在数学教学中具有积极的意义。教师应当鼓励学生对结题思路进行拓展延伸，并在创新的过程中感受成功的快乐。例如下题：两个工程队合作进行道路建设施工，甲队每天施工50米，乙队每天施工45米，一共施工12天全部完成，求道路总长度。在这一题的教学中，大多数学生 可以按照传统思维，先计算出甲队、乙队每天施工总长度，然后乘以天数得出道路的总长度。老师要求学生拓展思维：我们能不能对每一个队的施工长度先
进行计算，然后加起来变成总长度呢？学生在笔者的 启发下，很快得出了甲队施工进度乘以天数加上乙队施工进度乘以天数，同样圆满解决问题。在这样的 思维创新引导中，学生的学习积极性得到了有效激发，他们在发散思维中探究出了不同的解题方法，让他们在解题中获得了成功的快乐，这对于学生学习积极性的激发具有较大帮助，同时也培养了学生思维拓展的能力和逻辑分析能力。
不管孩子长到多大，孩子的头脑中总是会有对于美好童话的想象，想象自己是其中的主角，大人和小孩子差不多，每当提到童话，脑海里总是想象其中的美好画面，强烈激发了我们对于学习的强烈欲望。北师大版本的小学数学正好给我们提供了这样的例子，教材中的问题意境和各式各样插图，很多的插图都是从学生喜欢的卡通漫畫人物下手，充分提高了小学数学学习的趣味性，调动了学生的学习积极性。小学数学老师所要做的就是充分利用这样的素材来组织课堂。
结语：在小学数学教学中，老师必须充分调动学生的积极性，非常有利于学生提高数学成绩，有利于提高小学数学课堂上的教学效率，老师可以应用以上措施来提高学生对于数学的兴趣，促进小学数学教学活动的顺利开展。
一、当前小学数学中学生现状分析
数学是一门抽象性较高的工具学科，没有语文、英语等人文学科那么生动，很多的学生对于数学均存在畏难心理。
1.普遍存在畏难心理
小学数学对于大部分中下游学生来说，接受能力低，学习难度比较大，很容易在小学数学上出现畏难心理，从而导致学生在数学科目上的消极态度，影响了小学数学的教学效率。
2.学生在课堂上的参与度低
很多的学生习惯在课堂上听老师的讲解，但就是不积极的主动参与到课堂教学之中，老师也没有给予学生充分的自主学习平台，导致学生对于学习的积极性下降，从而导致教学活动枯燥乏味，不利于教学任务的完成。
3.理解掌握效果不佳
很多学生由于对数学的学习存在着消极心理，投入程度不深，对学习的注意力不够集中，思维被传统所制约，不能给很好的掌握数学知识，拓展新的思维，导致数学课堂上的知识转化率低
二、紧密结合当前课改，提高学生学习积极性
对于当前小学数学教学过程中存在的诸多问题，任课老师要在思想上给予高度重视，并且在教学实践中进行相关突破，活跃课堂氛围，提高学生在数学课堂上的积极性。
（一）运用电化教学手段提高演示直观性
现阶段一部分小学数学老师认为在人文学科上使用多媒体手段教学较多，数学比较偏向于實践，偏向于锻炼学生思维能力，与多媒体演示关系不大。从现在看来，这样的观点不是完全正确，小学数学的学习中很多的关键要素、难点必须通过多媒体来形象的展示给学生，例如在展示相遇和追击问题的时候，成绩优秀的学生理解能力尚可，然而成绩中下游的学生理解就会较为困难，一旦遇到这类复杂的问题就会陷入思维混乱的状态。对此，老师在课堂上运用多媒体演示让学生直观清楚地了解到，超过中点以外的地方相遇，实际上多行者比少行者多了两倍与中点之间的距离，通过这样的方式让学生直观了解其中变量的比较关系，有助于他们把握解题的正确思路和关键要素。
小学数学学科的特点之一就是系统性很强，每项新知识往往和旧知识紧密相连，新知识就是旧知识的延伸和发展，旧知识就是新知识的基础和生长点。有时新知识可以由旧知识迁移而来，可同时它又成为后续知识的基础。因此，数学知识点就像一根根链条节节相连、环环相扣。
（二）运用自主探究模式提高教学有效性
小学生在课堂上具有强烈的参与意识，很想参与到课堂中去，这是和学生的身心特点相符合的，但是如果老师单纯使用填鸭式的传统教学方法，显然满足不了学生的求知欲，不利于学生自身的能力的发展。所以，在教学实践中，老师让学生进行自主探究，给小学数学赋予了生机与活力无论是概念的解释、规律的揭示还是解题思路的引导，老师都不直接向学生出示这些方法，而是要求学生认真阅读概念，寻找其中的关键词，通过相互研究的方式对这一概念的内涵外延进行总结，避免了填鸭式教学的弊端，让学生自主参与研究，深化学生的理解效果。
在小学数学教学过程中，开展直观教学是小学数学教学活动中最常用的方法之一也是最能够促进学生自主探究的教学方法。
1.动手操作，解决重点难点问题
如刘安花老师讲的角、李春玲老师讲的摆一摆、想一想、祈春英老师讲的长方体的体积。
2.通过画图，解决重点难点问题
如可以用图帮助解决问题，如封淑君老师的练习题中将大长方体切成相同的小长方体，表面积的变化。
3.直观演示，解决重点难点问题
如侯燕飞老师用课件演示物体的平移和旋转、孔令芳老师用课件演示钟表一天的转动，学生理解了教学重点24时计时法的含义、祈春英老师在学习长正方体的体积计算时，如果利用课件演示来帮助学生体会体积实际上就是一个形体中含有体积单位的个数，那就在交流汇报这个环节不至于浪费时间了。
4.编制歌诀，帮助学生直观的记忆
如李艳老师教学的年月日进行歌诀记忆。还有教学五年级因数和倍数单元，概念又多又易混淆。教师可以引导学生自编歌谣来帮助记忆。如让学生背100以内质数表，单去死记硬背一个一个的数相当困难，就可以引导学生把这些数分组变成歌谣来记：二、三、五、七和十一，十三后面是十七，十九、二三、二十九，三一、三七、四十一，四三、四七、五十三，五九、六十一、六十七，七一、七三、七十九，八三、八九、九十七。
（三）鼓励创新思维方式增强学习趣味性
思维方式的创新与思维空间的拓展，在数学教学中具有积极的意义。教师应当鼓励学生对结题思路进行拓展延伸，并在创新的过程中感受成功的快乐。例如下题：两个工程队合作进行道路建设施工，甲队每天施工50米，乙队每天施工45米，一共施工12天全部完成，求道路总长度。在这一题的教学中，大多数学生 可以按照传统思维，先计算出甲队、乙队每天施工总长度，然后乘以天数得出道路的总长度。老师要求学生拓展思维：我们能不能对每一个队的施工长度先
进行计算，然后加起来变成总长度呢？学生在笔者的 启发下，很快得出了甲队施工进度乘以天数加上乙队施工进度乘以天数，同样圆满解决问题。在这样的 思维创新引导中，学生的学习积极性得到了有效激发，他们在发散思维中探究出了不同的解题方法，让他们在解题中获得了成功的快乐，这对于学生学习积极性的激发具有较大帮助，同时也培养了学生思维拓展的能力和逻辑分析能力。
不管孩子长到多大，孩子的头脑中总是会有对于美好童话的想象，想象自己是其中的主角，大人和小孩子差不多，每当提到童话，脑海里总是想象其中的美好画面，强烈激发了我们对于学习的强烈欲望。北师大版本的小学数学正好给我们提供了这样的例子，教材中的问题意境和各式各样插图，很多的插图都是从学生喜欢的卡通漫畫人物下手，充分提高了小学数学学习的趣味性，调动了学生的学习积极性。小学数学老师所要做的就是充分利用这样的素材来组织课堂。
结语：在小学数学教学中，老师必须充分调动学生的积极性，非常有利于学生提高数学成绩，有利于提高小学数学课堂上的教学效率，老师可以应用以上措施来提高学生对于数学的兴趣，促进小学数学教学活动的顺利开展。