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提及计算课,许多教师的第一感觉是看似简单,实则很难.简单,是因为计算课常见、普遍,程式化模板带来了可复制的便利.说它很难,是因为这种程式化教学带来的是千篇一律、枯燥乏味的弊端,不仅使教师的“教”与学生的“学”越发脱节,而且教师想当然的“给予”并不是基于学生的真实需求,矛盾冲突带来了计算教学实际上的“低效益”.