质疑思辨是一种“读思结合”的创造性阅读方法。陈献章说：“疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”在阅读中，对书中的内容，问一个为什么，怎么样，通过钻研、辨别，做到知其然并且知其所以然。这样，才能正确理解文章内容。所以，质疑是深入理解文章的钥匙。
　　《米洛斯的维纳斯》是寓意比较深的文章，要读懂这篇文章，就要抓住文中的关键语句，弄清它的含义，以此为突破口，来解读它。第一自然段中的“也就是说，诗人不能不感到，这座丧失了双臂的雕像中的人们称为美术作品和命运的、同创作者毫无关系的某些东西正出神入化地烘托着作品”，是对上文“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”的解释，是理解全文的关键。要理解它的含义，就应引导学生解决这样几个问题：①人们称为美术作品的某些东西是什么?②同创作者毫无关系的某些东西是什么？③“烘托着作品”又如何理解?让学生带着问题读课文时划出有关语句，思考问题应该怎样解答，最后分析归纳为：维纳斯雕像原来是有双臂的，双臂残缺后，反倒给人以想象空间，人们可以想象成这样，也可以想象成那样，有无穷无尽的实感，艺术效果决定着美术作品的命运；维纳斯神奇的艺术效果，提升了这尊雕像的艺术价值，使她超越了时空，走向世界，走向永恒，成为不朽的杰作。通过质疑，理解了这段文字的含义，也就抓住了全文的观点，种种疑难就迎刃而解了。
　　《我们对香港问题的基本立场》一文，深入浅出，有的同学认为，一读就懂，没什么疑难。教师要引导学生“于无疑处生疑”，就是在那些没有疑难的地方发现疑问。作者在阐述“关于主权问题”时，就可以引导学生问这样几个问题：①关于主权问题，中国的立场是怎样的?②作者为什么用三个“如果”的假设句阐明问题?经过思考研讨，可以明白：中国关于对香港恢复行使主权的立场是非常坚定的；作者一连用了三个“如果”，从反面加以申述，表明中国坚定不移的立场。这样质疑、解疑，学生顿悟：收回香港主权，是12亿中国人民的一致意愿。邓小平的背后，是12亿中国人民，邓小平表达了12亿中国人民的钢铁般意志，中国政府是中国人民的忠实代表，中国人民早己站起来了，中国政府不搞屈辱外交。学生既深入地理解了文章内容，也受到感染和启迪，认识到了中国的强大，中国的不可辱。在阅读中培养了高尚的审美情趣，提高了一定的审美能力。
　　综上所述，阅读文章要“于无疑处生疑”、“有疑处解疑”，以达到理解文章的目的。
　　
　　姜天乙，教师，现居河北承德。