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摘要：本文在分析河南省内高校物流管理专业实践课程开展特色的基础上，总结出当前省内开设物流管理专业的高校在实践课程开展中存在的问题，并借鉴其他兄弟院校实践教学的内容形式，提出了相应的建议及改革措施。
关键词：物流管理 实践教学 实验室
【中图分类号】F252-4
1研究背景
物流管理专业作为一个新兴学科和新兴专业，是一个非常注重实践的专业，而实践教学是大学教育中的一个必不可少的环节，也是学生理论联系实际，培养实际动手操作能力的最好办法。如何提高学生的综合能力，培养适用现代物流业发展的专门技术人才，建立物流专业的特色是社会、企业和学校一直关注和研究的问题。
2 物流管理专业实践教学体系的现状及问题
据河南省教育厅2014年公布数据，河南省目前共有21所本科院校、10所专科院校开设了物流管理专业。我们通过问卷调查及实地走访的方式，对河南省部分院校物流管理专业的实践教学情况进行了解，总结了河南省高校物流专业的实践教学现状，分析了目前河南省高校物流实践教学中存在的主要问题。
2.1物流管理专业实验室建设现状
现代物流需要综合型、复合型人才，国内物流管理和物流工程又是新兴专业，因此我省不少高校物流专业都建立实验室。目前我省高校的物流实验室主要为硬件实验室、仿真实验室和课程实验室。
2.2物流教师的专业构成现状
河南省高校的物流教师大多由相关经济管理类专业转行而来，毕业于物流专业的教师所占比例很小。产生这种现象的原因主要是高校招聘教师一般都要求硕士以上学历，而物流专业在国内是一个相对新兴的专业，每年毕业的博士和硕士很少，因此很多高校只能退而求其次，招聘相关专业的研究生担任物流教师。物流教师大部分为硕士学历，博士学历及本科学历的教师所占比例相对较小。
2.3物流教师的实践教学能力
从调查情况看，河南省各高校物流教师基本不具备实践教学所要求的实践技能或能力较差，多家院校呼吁要切实提高专业教师的实践能力。一是有企业工作经历的教师很少，真正来自于物流行业或岗位的教师更是凤毛麟角[1]。二是持有物流执业证书的教师很少，具有物流系统规划设计理论和实际经验的教师非常缺乏。
2.4物流实践教学中存在的主要问题
2.4.1实践教学设施设备不健全，利用率低下
调查发现，虽然各高校重视物流实践教学，在实践教学设备方面也投入了不少人力、物力，但是效果并不理想。主要原因在于大部分高校的物流实验室仍处于建设阶段，设施设备不完善，加之难以承受设备运行、维护产生的费用以及缺乏专职实验教师等原因，致使实验室及其设备在大部分时间成为摆设，利用率很低，难以满足学生掌握物流新技术、新装备的需要[2]。
2.4.2校外实践教学基地不稳定，“参观式实习”效果不佳
一是一些高校没有建立稳定的物流实践教学基地，实践教学基地分散、临时性较强，不利于教师及时指导和解决学生在实践中出现的问题，实践教学效果较差。二是“参观式实习”效果不佳[3]。出于减少风险的考虑，大多数企业不愿让学生参与实际物流运作或管理过程，即使同意，为了避免各种事故的发生，一般也是在实际流程没有运作的情况下进行的，收效较小。
2.4.3实践教学目标不明确，实践教学体系不完善
调查发现，许多高校存在物流实践教学培养目标不明确、实践教学模式不稳定等现象[4]。实践课往往依附于理论课，在具体教学实施过程中由理论教师根据需要自行安排实践课时与内容，其最大弊端是实践项目和实践要求往往由理论教师确定，一些难度较大、费时费力的实践项目往往得不到落实。实践内容多以演示和理论验证为主，缺乏设计、综合应用和创新型实验。
3物流管理专业实践教学的建议
根据当前实践教学存在的种种问题，紧密联系现代物流人才需求，强化需求导向，力求为现代物流行业培养更多的学以致用的管理人才，针对物流专业实践教学改革与创新方面拟做以下努力：
3.1重构实践教学内容
从应用技术型人才培养实际出发，分析与第三方物流工作和供应链过程相关的典型工作任务，将教学内容进行重构，明确教学任务，提高学习效率。首先在现有教学条件和资源基础上，利用效果较好的资源、淘汰过时软件，通过教学内容重构对学生的单项能力、模块能力、综合能力和扩展能力等职业能力进行培养。其次在内容设置方面同时注重学生职业道德、奉献精神、团队精神和创新意识等职业素质方面的培养。
3.2 采用多样化教学方式，优化考核办法
依据各个模块项目的教学目标，选取合适的多样化教学方法，注重以学生的实践能力为重要内容，引导学生重视实践知识和技能。在教学中将案例教学法、引导式教学法、项目教学法、虚拟游戏法等多种教学方法结合在一起。
3.3加强校企合作，提供实习平台，进行实习指导
校外实习基地建设方面进一步加深与物流企业的合作，利用这些合作企业广泛开展专业实习和毕业实习等实践教学活动。同时在实习过程中，教师对每个学生的实习过程进行跟踪，了解学生们的实习状况，并结合他们的实际情况给出合理的建议。教师通过实地走访或电话联系对学生实习过程进行耐心指导，这样对于学生在企业实习过程中收获的促进是显而易见的。
总之，只有深化物流管理实践课程改革和创新，融教、学、实践于一体，更好地进行实践教学，才能有效培养学生的职业素质和职业能力，使学生获得更全面、更系统、更扎实的实践技能，提高教学质量，打造应用技术型物流人才。
参考文献
[1]张敏.新建本科院校物流管理专业实践教学的改革与创新研究[J].物流工程与管理.2010（5）
[2]孙福东.物流实验教学中心建设研究[J].实验技术与管理，2010（7）
[3]沙颖，王培东.本科高校物流管理专业建设与地方经济发展[J].合作经济与科技，2014（3）
[4]刘丹.本科物流管理专业实践教学体系构建研究[J].物流工程与管理，2011（7）
关键词：物流管理 实践教学 实验室
【中图分类号】F252-4
1研究背景
物流管理专业作为一个新兴学科和新兴专业，是一个非常注重实践的专业，而实践教学是大学教育中的一个必不可少的环节，也是学生理论联系实际，培养实际动手操作能力的最好办法。如何提高学生的综合能力，培养适用现代物流业发展的专门技术人才，建立物流专业的特色是社会、企业和学校一直关注和研究的问题。
2 物流管理专业实践教学体系的现状及问题
据河南省教育厅2014年公布数据，河南省目前共有21所本科院校、10所专科院校开设了物流管理专业。我们通过问卷调查及实地走访的方式，对河南省部分院校物流管理专业的实践教学情况进行了解，总结了河南省高校物流专业的实践教学现状，分析了目前河南省高校物流实践教学中存在的主要问题。
2.1物流管理专业实验室建设现状
现代物流需要综合型、复合型人才，国内物流管理和物流工程又是新兴专业，因此我省不少高校物流专业都建立实验室。目前我省高校的物流实验室主要为硬件实验室、仿真实验室和课程实验室。
2.2物流教师的专业构成现状
河南省高校的物流教师大多由相关经济管理类专业转行而来，毕业于物流专业的教师所占比例很小。产生这种现象的原因主要是高校招聘教师一般都要求硕士以上学历，而物流专业在国内是一个相对新兴的专业，每年毕业的博士和硕士很少，因此很多高校只能退而求其次，招聘相关专业的研究生担任物流教师。物流教师大部分为硕士学历，博士学历及本科学历的教师所占比例相对较小。
2.3物流教师的实践教学能力
从调查情况看，河南省各高校物流教师基本不具备实践教学所要求的实践技能或能力较差，多家院校呼吁要切实提高专业教师的实践能力。一是有企业工作经历的教师很少，真正来自于物流行业或岗位的教师更是凤毛麟角[1]。二是持有物流执业证书的教师很少，具有物流系统规划设计理论和实际经验的教师非常缺乏。
2.4物流实践教学中存在的主要问题
2.4.1实践教学设施设备不健全，利用率低下
调查发现，虽然各高校重视物流实践教学，在实践教学设备方面也投入了不少人力、物力，但是效果并不理想。主要原因在于大部分高校的物流实验室仍处于建设阶段，设施设备不完善，加之难以承受设备运行、维护产生的费用以及缺乏专职实验教师等原因，致使实验室及其设备在大部分时间成为摆设，利用率很低，难以满足学生掌握物流新技术、新装备的需要[2]。
2.4.2校外实践教学基地不稳定，“参观式实习”效果不佳
一是一些高校没有建立稳定的物流实践教学基地，实践教学基地分散、临时性较强，不利于教师及时指导和解决学生在实践中出现的问题，实践教学效果较差。二是“参观式实习”效果不佳[3]。出于减少风险的考虑，大多数企业不愿让学生参与实际物流运作或管理过程，即使同意，为了避免各种事故的发生，一般也是在实际流程没有运作的情况下进行的，收效较小。
2.4.3实践教学目标不明确，实践教学体系不完善
调查发现，许多高校存在物流实践教学培养目标不明确、实践教学模式不稳定等现象[4]。实践课往往依附于理论课，在具体教学实施过程中由理论教师根据需要自行安排实践课时与内容，其最大弊端是实践项目和实践要求往往由理论教师确定，一些难度较大、费时费力的实践项目往往得不到落实。实践内容多以演示和理论验证为主，缺乏设计、综合应用和创新型实验。
3物流管理专业实践教学的建议
根据当前实践教学存在的种种问题，紧密联系现代物流人才需求，强化需求导向，力求为现代物流行业培养更多的学以致用的管理人才，针对物流专业实践教学改革与创新方面拟做以下努力：
3.1重构实践教学内容
从应用技术型人才培养实际出发，分析与第三方物流工作和供应链过程相关的典型工作任务，将教学内容进行重构，明确教学任务，提高学习效率。首先在现有教学条件和资源基础上，利用效果较好的资源、淘汰过时软件，通过教学内容重构对学生的单项能力、模块能力、综合能力和扩展能力等职业能力进行培养。其次在内容设置方面同时注重学生职业道德、奉献精神、团队精神和创新意识等职业素质方面的培养。
3.2 采用多样化教学方式，优化考核办法
依据各个模块项目的教学目标，选取合适的多样化教学方法，注重以学生的实践能力为重要内容，引导学生重视实践知识和技能。在教学中将案例教学法、引导式教学法、项目教学法、虚拟游戏法等多种教学方法结合在一起。
3.3加强校企合作，提供实习平台，进行实习指导
校外实习基地建设方面进一步加深与物流企业的合作，利用这些合作企业广泛开展专业实习和毕业实习等实践教学活动。同时在实习过程中，教师对每个学生的实习过程进行跟踪，了解学生们的实习状况，并结合他们的实际情况给出合理的建议。教师通过实地走访或电话联系对学生实习过程进行耐心指导，这样对于学生在企业实习过程中收获的促进是显而易见的。
总之，只有深化物流管理实践课程改革和创新，融教、学、实践于一体，更好地进行实践教学，才能有效培养学生的职业素质和职业能力，使学生获得更全面、更系统、更扎实的实践技能，提高教学质量，打造应用技术型物流人才。
参考文献
[1]张敏.新建本科院校物流管理专业实践教学的改革与创新研究[J].物流工程与管理.2010（5）
[2]孙福东.物流实验教学中心建设研究[J].实验技术与管理，2010（7）
[3]沙颖，王培东.本科高校物流管理专业建设与地方经济发展[J].合作经济与科技，2014（3）
[4]刘丹.本科物流管理专业实践教学体系构建研究[J].物流工程与管理，2011（7）