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一、有效激疑，有机延伸，引发创造的兴趣我在教《小马过河》一课中，有效激疑，引发学生的兴趣。通过“老牛、松鼠、小马过河的深浅各是怎么看的，你感到奇怪吗”的激疑，让学生从同一条河不同人说其深浅不一的发现中生疑，以引发其探究欲望；能过“对同一条河的深浅各人看法不同，是不是河水深浅在变”的激疑，以引导其排除干扰，指向探究目标；