论文部分内容阅读
江西省龙南县龙南镇第一小学
对英语教师来说，抓好中小学英语衔接是一个非常重要的问题，也是进行英语教学课程改革成败的关键。
一、朗读的重要性
所谓朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗读有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料；同时又有发音上的因素，朗读者在大脑中想着其发音，然后大声地读出声。《外语教学与理论》一书中提说：“学外语主要靠‘经历’（experience）培养语言交际能力，而不是靠教师的讲解或理性的分析。”朗读教学在小学、初中英语学习中有着重要的作用，我们学习英语也要坚持朗读英语，只要每天坚持朗读英语，持之以恒，就能提高学生英语朗读水平，完成由读到写的顺利过渡。
通过小学阶段的英语学习，学生学习了初步的英语知识。但是由于学生、家长对英语学科没有足够的重视，加之小学升初中考试大多还是采用听力加笔试的方法进行，没有注意考察学生读和说的能力，导致小学生的英语朗读能力不够，主要表现在：学生在朗读英语时拖音重，节奏感差，毫无感情；有的学生不敢读，表情僵硬，声音小，对自己的朗读很不自信；有的学生直着嗓子喊，却不懂得如何正确调整语速和语调，大大地破坏了语言的美感……这种拖音和不敢读现象，不仅影响到小学生的学习成绩，而且对升入初中以后的学习很不利。
二、加强英语朗读教学，做好中小学英语衔接
1.激发学生朗读兴趣，做好中小学英语朗读教学衔接
激发小学生的英语朗读兴趣是提高学生朗读水平的首要任务。我们要依据学生的年龄、心理特点，激发学生朗读热情。首先，通过角色扮演，激发学生朗读兴趣。小学生通常喜欢模仿，他们好奇心强，表演欲望高，希望在别人面前表现自己。根据学生这一特点，可以在英语课堂上，让他们模仿老师、影星、课文中的主人翁，或者是小动物，根据所模仿角色的特征和所学知识进行朗读。在扮演角色朗读中，可以激发学生积极参与交流活动，从而达到了全身心的投入，更能收到良好的朗读效果。其次，通过表演激发学生学习兴趣。小学生好奇、好动，形象思维占优势。在教学新课后，我們从知识的内在联系和教学的要求出发，让学生就所学内容进行表演。如在教学“问路”内容时，就设计“我是小交警”活动，让学生扮演角色，边朗诵边配上动作，把教室布置成一个十字交通路口，并带来一顶交警帽，学生两人一组，分别扮演交警与问路者：
A： Good morning，sir.Where is the bank，please？
B： Go straight.Turn left at the second crossing.
It’s on the left…
A： Thank you.
通过学生们绘声绘色地表演，不知不觉爱读的兴趣就大大激发了起来。通过在一定情景中表演对话，学生不仅巩固了新知识，更能在真实的表演中感受到英语学习的乐趣，从而提高英语朗读的兴趣。为进一步进入初中英语学习打下基础。
2.养成学生朗读习惯，做好中小学英语朗读教学衔接
兴趣是最好的老师，但要学生持续发展，确实提升朗读能力，离不开良好的朗读习惯。它有助于学生学好英语，为学生终生学习打下坚实的基础。首先要让学生养成注意倾听的习惯，教师在范读时，注意提醒学生边听发音，边注意观察教师的口形，然后再模仿。在模仿朗读时要引导学生做到“四到”即：眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳与大脑并用，最初可能达不到这个要求，可以先要求做到“眼到——口到”，逐步达到“口到——心到”。其次让学生掌握初步的朗读技巧。我们发现小学生对英语朗读的技巧知之甚少，以为朗读就是放开噪门大声喊，还有很多学生在朗读时养成了唱读，逐词读或跳过生词读的习惯，这不仅影响文章的整体理解，更不能感受语言的节奏和音韵之美。一篇生动鲜明而具体的语言材料被读得支离破碎而枯燥乏味。教师要通过反复的训练指导，根据教材编排的内容要求，让学生初步掌握语音知识，掌握简单音标拼读规则，在此基础上掌握逐步掌握节奏，重读、连读、语调的升降等朗读技巧。对于课文，要求学生比较标准地朗读。最后要培养学生的英语语感。鼓励学生大声朗读，训练口腔肌，让口腔肌和大脑思维协调配合。久而久之，让学生读出语感。我们要注意通过朗读训练而强化舌部肌肉的方法，坚持以模仿、大声、标准的方式来多读，经过小学阶段的训练，让学生感觉英语语音、语调，从而培养学生的语感。
3.培养学生朗读能力，做好中小学英语朗读教学衔接
《英语课程标准》二级读的要求规定能根据拼读的规律，读出简单的单词。因此，作为英语教师我们要尽可能的给予学生更多的习得，让学生在以后的初中英语学习中打下坚实基础。
首先要渗透拼读规则。我们的音标教学不像初中那样系统，也没有他们要求高。现在许多小学英语老师不注重英语语音知识的教学，对于教材中语音内容，要么不教，要么简单的让学生跟读几遍，长期下来，学生的拼读能得不到发展，甚至根本不会拼读。这样学生只能靠机械记死记硬背单词。这种做法在开始记字母较少的单词时还有效，但是随着单词逐渐增多、增长，拼写逐渐复杂，学生就逐渐感到力不从心，失去英语学习兴趣与信心。因此，可以采取“教者有心，学者无意”的办法，在教学开始时就渗透拼读练习。在教学单词时，读出元音字母或字母组合的发音，例如在教学back这个单词时，就可以在字母a 划上下划线，并读出它的发音，让学生感受拼读规则，获得拼读的初步技能。再结合所教单词，给出新单词，引导学生自主探究并读出所给出的单词。其次要善于模仿语音语调。在教学中注意听说领先，先让学生听录音，在学习一开始就让学生听地道的语音并模仿，帮助学生了解发音和语调的要领。
英语朗读教学是一项长期、细致的工作，教师要从提高学生朗读兴趣，培养学生良好的朗读习惯，形成学生有效的朗读技巧入手，从而提高学生的英语朗读能力。教师在教学实践中不断反思和总结，摸索出更多更加有效的朗读教学策略，让学生在英语学习中形成语感，就能有效的提高学生朗读能力，做到中小学生在英语朗读方面能够顺利衔接。
对英语教师来说，抓好中小学英语衔接是一个非常重要的问题，也是进行英语教学课程改革成败的关键。
一、朗读的重要性
所谓朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗读有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料；同时又有发音上的因素，朗读者在大脑中想着其发音，然后大声地读出声。《外语教学与理论》一书中提说：“学外语主要靠‘经历’（experience）培养语言交际能力，而不是靠教师的讲解或理性的分析。”朗读教学在小学、初中英语学习中有着重要的作用，我们学习英语也要坚持朗读英语，只要每天坚持朗读英语，持之以恒，就能提高学生英语朗读水平，完成由读到写的顺利过渡。
通过小学阶段的英语学习，学生学习了初步的英语知识。但是由于学生、家长对英语学科没有足够的重视，加之小学升初中考试大多还是采用听力加笔试的方法进行，没有注意考察学生读和说的能力，导致小学生的英语朗读能力不够，主要表现在：学生在朗读英语时拖音重，节奏感差，毫无感情；有的学生不敢读，表情僵硬，声音小，对自己的朗读很不自信；有的学生直着嗓子喊，却不懂得如何正确调整语速和语调，大大地破坏了语言的美感……这种拖音和不敢读现象，不仅影响到小学生的学习成绩，而且对升入初中以后的学习很不利。
二、加强英语朗读教学，做好中小学英语衔接
1.激发学生朗读兴趣，做好中小学英语朗读教学衔接
激发小学生的英语朗读兴趣是提高学生朗读水平的首要任务。我们要依据学生的年龄、心理特点，激发学生朗读热情。首先，通过角色扮演，激发学生朗读兴趣。小学生通常喜欢模仿，他们好奇心强，表演欲望高，希望在别人面前表现自己。根据学生这一特点，可以在英语课堂上，让他们模仿老师、影星、课文中的主人翁，或者是小动物，根据所模仿角色的特征和所学知识进行朗读。在扮演角色朗读中，可以激发学生积极参与交流活动，从而达到了全身心的投入，更能收到良好的朗读效果。其次，通过表演激发学生学习兴趣。小学生好奇、好动，形象思维占优势。在教学新课后，我們从知识的内在联系和教学的要求出发，让学生就所学内容进行表演。如在教学“问路”内容时，就设计“我是小交警”活动，让学生扮演角色，边朗诵边配上动作，把教室布置成一个十字交通路口，并带来一顶交警帽，学生两人一组，分别扮演交警与问路者：
A： Good morning，sir.Where is the bank，please？
B： Go straight.Turn left at the second crossing.
It’s on the left…
A： Thank you.
通过学生们绘声绘色地表演，不知不觉爱读的兴趣就大大激发了起来。通过在一定情景中表演对话，学生不仅巩固了新知识，更能在真实的表演中感受到英语学习的乐趣，从而提高英语朗读的兴趣。为进一步进入初中英语学习打下基础。
2.养成学生朗读习惯，做好中小学英语朗读教学衔接
兴趣是最好的老师，但要学生持续发展，确实提升朗读能力，离不开良好的朗读习惯。它有助于学生学好英语，为学生终生学习打下坚实的基础。首先要让学生养成注意倾听的习惯，教师在范读时，注意提醒学生边听发音，边注意观察教师的口形，然后再模仿。在模仿朗读时要引导学生做到“四到”即：眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳与大脑并用，最初可能达不到这个要求，可以先要求做到“眼到——口到”，逐步达到“口到——心到”。其次让学生掌握初步的朗读技巧。我们发现小学生对英语朗读的技巧知之甚少，以为朗读就是放开噪门大声喊，还有很多学生在朗读时养成了唱读，逐词读或跳过生词读的习惯，这不仅影响文章的整体理解，更不能感受语言的节奏和音韵之美。一篇生动鲜明而具体的语言材料被读得支离破碎而枯燥乏味。教师要通过反复的训练指导，根据教材编排的内容要求，让学生初步掌握语音知识，掌握简单音标拼读规则，在此基础上掌握逐步掌握节奏，重读、连读、语调的升降等朗读技巧。对于课文，要求学生比较标准地朗读。最后要培养学生的英语语感。鼓励学生大声朗读，训练口腔肌，让口腔肌和大脑思维协调配合。久而久之，让学生读出语感。我们要注意通过朗读训练而强化舌部肌肉的方法，坚持以模仿、大声、标准的方式来多读，经过小学阶段的训练，让学生感觉英语语音、语调，从而培养学生的语感。
3.培养学生朗读能力，做好中小学英语朗读教学衔接
《英语课程标准》二级读的要求规定能根据拼读的规律，读出简单的单词。因此，作为英语教师我们要尽可能的给予学生更多的习得，让学生在以后的初中英语学习中打下坚实基础。
首先要渗透拼读规则。我们的音标教学不像初中那样系统，也没有他们要求高。现在许多小学英语老师不注重英语语音知识的教学，对于教材中语音内容，要么不教，要么简单的让学生跟读几遍，长期下来，学生的拼读能得不到发展，甚至根本不会拼读。这样学生只能靠机械记死记硬背单词。这种做法在开始记字母较少的单词时还有效，但是随着单词逐渐增多、增长，拼写逐渐复杂，学生就逐渐感到力不从心，失去英语学习兴趣与信心。因此，可以采取“教者有心，学者无意”的办法，在教学开始时就渗透拼读练习。在教学单词时，读出元音字母或字母组合的发音，例如在教学back这个单词时，就可以在字母a 划上下划线，并读出它的发音，让学生感受拼读规则，获得拼读的初步技能。再结合所教单词，给出新单词，引导学生自主探究并读出所给出的单词。其次要善于模仿语音语调。在教学中注意听说领先，先让学生听录音，在学习一开始就让学生听地道的语音并模仿，帮助学生了解发音和语调的要领。
英语朗读教学是一项长期、细致的工作，教师要从提高学生朗读兴趣，培养学生良好的朗读习惯，形成学生有效的朗读技巧入手，从而提高学生的英语朗读能力。教师在教学实践中不断反思和总结，摸索出更多更加有效的朗读教学策略，让学生在英语学习中形成语感，就能有效的提高学生朗读能力，做到中小学生在英语朗读方面能够顺利衔接。