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笔者主要结合心理学角度进行目前我国初中化学课堂内部学生实际观察能力影响因素挖掘整合，在特定学科能力引导范围下，主动构筑初中化学观察能力规划调试架构；同时联合深度调查经验确认初中学生化学观察行为表现状况。涉及初中阶段学生观察能力控制结果，可说是借助课堂引导机制、个体思维品质、情感互通单元和自我监控功能实现有机融合的整体性内容，对于此方面能力予以强效挖掘需要事先确认灵活应付上述影响因素的体制内容，毕竟这才是培养初中生化学现象观察分析潜质的有机突破点。