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摘要：新课程改革背景下的小学语文教材蕴含着丰富的教育思想和精神财富，教师通过单元主题阅读教学，能够有效地发挥单元主题阅读的教育价值，将对学生产生深刻影响。教师应挖掘小学语文教材中的教育资源，以单元主题阅读来有效引领学生的成长。小学语文单元阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对整个小学阶段的语文课程教学具有重要作用。小学阶段是学生人格、品质及道德形成的重要时期，单元主题阅读教学会对学生的世界观、人生观、价值观的形成产生重要影响。为此，教师必须转变以往的阅读教学理念，不断创新小学语文主题阅读的教学模式，从根本上提高学生的阅读能力。
关键词：小学语文;单元主题;阅读教学
引言：
单元主题阅读教学是指以单元主题为线索，以学生为主体、教师为主导，围绕单元主题对阅读内容进行系统设计与整合的阅读教学形式。其教学首先是了解单元主题，制定单元阅读目标，然后进行单元导读教学，再根据导读教学的目标要求和单元主题，进行精读、略读，泛读、自读等，使课内、外阅读内容相衔接，实现以阅读为线索的“大语文”阅读教学，较好的培养学生自主、合作、探究等多种阅读与学习能力，提高其阅读素养、人文素养和语文素质。
1确立单元主题阅读教学目标
要想真正提高单元主题阅读教学的有效性，首先必须科学制定阅读教学目标。有了明确的教学目标后，便可以有的放矢地开展单元主题阅读教学了。在小学语文教材中，各单元中包含的课文主题基本相同，所以各篇课文要达到的基本教学目标亦是类似的。基于此种情况，在正式实施单元主题阅读教学之前，小学语文教师需要对整个单元文本进行认真、仔细的阅读，在此基础上再有效结合单元导语，科学确立单元主题阅读教学目标。以人教版教材为例，五年级下册第八单元的导语为：认真对本组课文进行阅读，通过对主要阅读内容的把握和理解，明晰不同地域的民族风情。根据该导语要求，我在实施单元主题阅读教学时，确立了具体教学目标：（1）在对课文中生字词进行学习和掌握的基础上，了解不同地域的民族风情;（2）学习课文中的相关写作方法，有目的地尝试搜集与民族风情相关的资料;（3）对课文中的好词好句进行摘录，并学会正确运用。
2打造多媒体感悟与扩充自主阅读的互动课程
小学语文单元主题教学可以打造多媒体感悟与扩充自主阅读结合的互动课程，提升语文感官学习与思维方法训练的效果，提高学生对结果整体上的阅读感知力。对于小学语文教学而言，需要教师具备的更综合的教学素质和语文阅读能力，以及对于单元主题阅读课程的调整和改造的需求，这就对教师在全面的语文能力、科学知识阅读能力、教育实践及其创新能力、统整性与互文性等阅读教学观念思想的理解和使用能力上提出了整体性的高度要求。此时，基于“大语文观”针对学生的学习思维进行强化训练，还可以通过拓宽阅读范围，利用主次形式的主题阅读多媒体课程来丰富题材内容，展现作者创作思维，设计出连贯的提升学生感受学习和自主阅读的思维训练两个交替的课程模式来加强阅读思维的培养。小学语文阅读教学本身也需要结合实践进行整合发展，即教材内涵的整合以及与生活实践的整合，形成有效的单元主题结构，促进阅读的同时提升教学实践效果，明晰文本内涵，打造教学新流程。在这一流程中让学生形成整体感知，把握重点，还能激发学习的兴趣，且有利于就问题和难点进行解决与学习，取得高效学习的成绩，也是因此需要广大语文教师投入更多精力就所需进一步开展和创新的实践和研究任务进行量化实施。①例如在教育课程的综合性展示上，尤其在目前教材内容不够完善的前提下，可以就目前侧重记录少数民族节日和生活环境但忽略了文化背景介绍的《文成公主进藏》、《丝绸之路》等课外，增加一些少数民族歌曲的试听学习与艺术鉴赏学习的内容，例如大理白族的《蝴蝶泉边》歌曲不仅经典，而且还是电影《五朵金花》的主题曲，学生可以通过观看电影了解历史背景与革命故事。同时学习歌曲了解艺术表达的方法，通过电影故事的分析和探讨学习叙述的手法，并对其中的剧情和场景的了解丰富知识并了解和体验人物及他们的情感，并通过观后感的写作提升和扩大自身在少数民族革命历史主题的语文感知力水平和情环体验范围。由此，通过鉴赏影视剧文艺创作作品来提升语文感官学习效果与思维意识的方法养成。
3在单元主题基础上拓展阅读
在小学语文单元主题阅读教学中，阅读的对象不应局限于教材课文，而应在教材课文的基础上，搜寻更多优秀文章，引导学生进行拓展阅读。这样的做法有利于扩大学生的阅读面，提升学生的语文素养。例如，人教版三年级下册第一单元的主题为“春色”。语文教师在进行本单元主题阅读教学时，可适当引导学生阅读以下几篇文章。（1）散文：《春天吹着口哨》《三月桃花水》;（2）现代诗：《春的话》《瀑布》;（3）记叙文：《校园春色》等。上述文章虽然内容不同，但主题是大致相同的，均是描写春天的文章。拓展阅读可利用课堂空闲时间阅读，也可引导学生利用课外时间进行阅读。之后，教师还应专门安排时间，让学生谈谈自己的阅读心得，深化学生的阅读理解。
结语：
對小学语文课程来说，单元主题阅读是一种高效的教学方式，既可以使学生更好地理解语文基本知识，又能有效地拓展学生的课外知识，使学生的语文整体素养得到有效提升。
参考文献：
[1]姜璐.小学语文单元主题阅读教学问题及对策研究[D].烟台：鲁东大学，2017.
[2]官美玉.小学语文主题阅读教学策略的实践探索[J].华夏教师，2017（06）：63-64.
关键词：小学语文;单元主题;阅读教学
引言：
单元主题阅读教学是指以单元主题为线索，以学生为主体、教师为主导，围绕单元主题对阅读内容进行系统设计与整合的阅读教学形式。其教学首先是了解单元主题，制定单元阅读目标，然后进行单元导读教学，再根据导读教学的目标要求和单元主题，进行精读、略读，泛读、自读等，使课内、外阅读内容相衔接，实现以阅读为线索的“大语文”阅读教学，较好的培养学生自主、合作、探究等多种阅读与学习能力，提高其阅读素养、人文素养和语文素质。
1确立单元主题阅读教学目标
要想真正提高单元主题阅读教学的有效性，首先必须科学制定阅读教学目标。有了明确的教学目标后，便可以有的放矢地开展单元主题阅读教学了。在小学语文教材中，各单元中包含的课文主题基本相同，所以各篇课文要达到的基本教学目标亦是类似的。基于此种情况，在正式实施单元主题阅读教学之前，小学语文教师需要对整个单元文本进行认真、仔细的阅读，在此基础上再有效结合单元导语，科学确立单元主题阅读教学目标。以人教版教材为例，五年级下册第八单元的导语为：认真对本组课文进行阅读，通过对主要阅读内容的把握和理解，明晰不同地域的民族风情。根据该导语要求，我在实施单元主题阅读教学时，确立了具体教学目标：（1）在对课文中生字词进行学习和掌握的基础上，了解不同地域的民族风情;（2）学习课文中的相关写作方法，有目的地尝试搜集与民族风情相关的资料;（3）对课文中的好词好句进行摘录，并学会正确运用。
2打造多媒体感悟与扩充自主阅读的互动课程
小学语文单元主题教学可以打造多媒体感悟与扩充自主阅读结合的互动课程，提升语文感官学习与思维方法训练的效果，提高学生对结果整体上的阅读感知力。对于小学语文教学而言，需要教师具备的更综合的教学素质和语文阅读能力，以及对于单元主题阅读课程的调整和改造的需求，这就对教师在全面的语文能力、科学知识阅读能力、教育实践及其创新能力、统整性与互文性等阅读教学观念思想的理解和使用能力上提出了整体性的高度要求。此时，基于“大语文观”针对学生的学习思维进行强化训练，还可以通过拓宽阅读范围，利用主次形式的主题阅读多媒体课程来丰富题材内容，展现作者创作思维，设计出连贯的提升学生感受学习和自主阅读的思维训练两个交替的课程模式来加强阅读思维的培养。小学语文阅读教学本身也需要结合实践进行整合发展，即教材内涵的整合以及与生活实践的整合，形成有效的单元主题结构，促进阅读的同时提升教学实践效果，明晰文本内涵，打造教学新流程。在这一流程中让学生形成整体感知，把握重点，还能激发学习的兴趣，且有利于就问题和难点进行解决与学习，取得高效学习的成绩，也是因此需要广大语文教师投入更多精力就所需进一步开展和创新的实践和研究任务进行量化实施。①例如在教育课程的综合性展示上，尤其在目前教材内容不够完善的前提下，可以就目前侧重记录少数民族节日和生活环境但忽略了文化背景介绍的《文成公主进藏》、《丝绸之路》等课外，增加一些少数民族歌曲的试听学习与艺术鉴赏学习的内容，例如大理白族的《蝴蝶泉边》歌曲不仅经典，而且还是电影《五朵金花》的主题曲，学生可以通过观看电影了解历史背景与革命故事。同时学习歌曲了解艺术表达的方法，通过电影故事的分析和探讨学习叙述的手法，并对其中的剧情和场景的了解丰富知识并了解和体验人物及他们的情感，并通过观后感的写作提升和扩大自身在少数民族革命历史主题的语文感知力水平和情环体验范围。由此，通过鉴赏影视剧文艺创作作品来提升语文感官学习效果与思维意识的方法养成。
3在单元主题基础上拓展阅读
在小学语文单元主题阅读教学中，阅读的对象不应局限于教材课文，而应在教材课文的基础上，搜寻更多优秀文章，引导学生进行拓展阅读。这样的做法有利于扩大学生的阅读面，提升学生的语文素养。例如，人教版三年级下册第一单元的主题为“春色”。语文教师在进行本单元主题阅读教学时，可适当引导学生阅读以下几篇文章。（1）散文：《春天吹着口哨》《三月桃花水》;（2）现代诗：《春的话》《瀑布》;（3）记叙文：《校园春色》等。上述文章虽然内容不同，但主题是大致相同的，均是描写春天的文章。拓展阅读可利用课堂空闲时间阅读，也可引导学生利用课外时间进行阅读。之后，教师还应专门安排时间，让学生谈谈自己的阅读心得，深化学生的阅读理解。
结语：
對小学语文课程来说，单元主题阅读是一种高效的教学方式，既可以使学生更好地理解语文基本知识，又能有效地拓展学生的课外知识，使学生的语文整体素养得到有效提升。
参考文献：
[1]姜璐.小学语文单元主题阅读教学问题及对策研究[D].烟台：鲁东大学，2017.
[2]官美玉.小学语文主题阅读教学策略的实践探索[J].华夏教师，2017（06）：63-64.