在小学品德课堂教学中，教师需确立“以人为本”的教育观念，指导学生自主学习，为其终身发展打下扎实的基础。培养学生自主学习的能力必须从教师和学生两个方面发挥各自的潜能。
　　一、重视教师指导，授学生以“渔”
　　自主学习的过程中，老师要进行切实有效的指导和监督，遵循“从扶到放”的原则，逐步地、有层次地、分阶段地放。
　　1.注重指导。教师应指导学生进行自主性的预习，通过设置阅读思考题，让学生带着疑问去阅读。教师设置的问题要有启发性、概括性和针对性，能充分体现教材的重点和难点，形式应多样，如表格式、填空式、问答式等。然后根据学生自主预习中提出的和未解决的问题进行指导，充分发挥学生的自学潜能。如初二下册第十四课《法律是我们的“保护伞”和“守护人”》这课中，我编写了导学提纲，设置了自学内容与导学题：法律的作用是什么？什么是违法行为？违法行为的类别有哪些？违法行为要分别承担什么样的法律责任？犯罪的特征是什么？我国刑法的任务和作用是什么？违法与犯罪之间的区别与联系是什么？
　　2.敢于放手。课堂教学中教师要放手让学生自己观察、分析、判断、质疑、寻找解决问题的答案。例如，在初二第六课《网络交往新空间》中安排辩论：网络带给人们的是利还是弊？教师组织学生举行一场辩论赛，把学生分为正反两方。教师在课前指导学生搜集资料，课堂中给予学生充分的时间讨论，组织正方和反方交替发言，得出结论：“网络有利也有弊，而且是利大于弊。”整个过程中教师只需调控、导演、点拨，而学生是积极的活动者、参与者，始终扮演着课堂主人的角色。
　　3.实践体验。课后积极开展政治第二课堂，让学生在参与生活实践的过程中体验政治与社会、科技、环境的紧密联系，从中获取收获的喜悦和应用的乐趣。
　　教学活动中可以开展一些与教材内容有关的社会实践活动，如在讲授初二下册第十八课《中华民族的传统美德》这一课的时候，教师可以组织学生到当地的敬老院献爱心。定期组织学生参加社区活动，如我们学校就组织过“社区绿色小卫士”活动。通过这些形式，思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来。
　　二、关注学生，激发学生的潜能
　　1.独立性。自主学习的实质就是独立性，独立性是自主学习的灵魂。这是从教与学的关系来阐述独立性的，它要求学生摆脱对教师的依赖，独立开展学习活动，自行解决现有的问题。如初二第四课《我知我师，我爱我师》的教学，学生在课前通过网络、报刊、杂志收集赞颂教师的称谓、名人名言、诗歌、古今中外名人尊师的故事。这些资料的收集都是学生独立完成的。
　　2.创造性。自主学习不是学生对学习内容的简单复制，而是学生根据自身学习的需要，完成知识的再创造，在整个学习过程中进行创造性的学习和创造性的解决问题。如教学初二第三课《同学、朋友》，可以发挥学生创造性的思维，讨论朋友是什么。学生说“朋友是肩膀，可以让你依靠着哭泣”“朋友是一双手，可以把你从绝望中拉出来”“朋友是……，可以……”；教师创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，发挥想象力，大胆地进行发散创造。
　　3.参与性。参与性强调的是学生作为主体对课堂教学的参与，宗旨是要变传统的被动的接受式学习为积极主动的参与式和探究式学习。把课堂还给学生，让学生参与教学，要努力做到：第一要让学生参与课堂教学的全过程；第二要让每一位学生都有参与教学的机会；第三要引导学生参与学也参与教，不仅把学的主动权交给学生，而且也把教的主动权交给学生，在课堂上展开师生互教互学活动。
　　4.合作性。这里所强调的合作性，是指课堂中学生以小组形式，开展有组织、有指导的互教、互学、互帮活动。初二《保护环境》这一课中我设置了一个问题:校园是我家，美丽靠大家。议一议：保护校园环境的措施有哪些？设置的问题紧贴学生的生活实际,激发学生思考和发言的热情。学生通过小组合作讨论，解决了大部分问题，最终使得疑难点减少。小组学习可以进一步促进同学间的相互合作，相互帮助，共同提高。
　　（作者单位：江苏省宜兴外国语学校）