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摘要：基于工作过程和行动导向的课程体系开发是当前电气自动化技术专业改革的重要课题，构建与实际工作内容相联系的基于工作过程的课程体系，是提高职业院校学生职业能力新的尝试。本文围绕电气自动化技术专业基于工作过程的人才培养方案中课程体系的开发过程进行研究和实践，较好地完成了课程体系的构建任务。
关键词：职业教育；典型工作任务；基于工作过程；行动导向
一、电气自动化专业课程体系开发的基本思路
课程体系开发要以科学发展观为指导，以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要标准为依据，满足学生职业生涯发展的需要。
1.以职业生涯为目标，确定改革方向。学生的职业生涯是实现学生自身发展和企业发展需要的结合点，课程标准应使学生获得与企业发展需要相一致的能力，并为学生职业生涯发展奠定基础。
2.以工作过程为主线，确定课程结构。开发课程要对工作过程有全面的了解和分析，按照工作过程的实际需要来设计、组织和实施课程。
3.以工作任务为引领，确定课程设置。课程设置必须以工作任务来整合理论和实践，从岗位需求出发，构建任务驱动和行动导向型专业课程，增强学生适应企业的实际工作环境和完成任务的能力。
4.以能力为基础，确定课程内容。要以能力体系为基础取代以知识体系为基础确定课程内容，围绕掌握能力来组织相应的知识、技能和态度，设计相应的实践活动。
二、电气自动化专业课程体系开发的过程
1.以市场需要和职业生涯发展为目标，明确专业培养目标。开发人才培养方案的首要前提是进行广泛的市场调研。根据市场调研结果，结合国家对高职培养目标的总体定位，确定电气自动化专业的培养目标为：培养适应社会主义现代化建设需要的，德、智、体、美全面发展，具备电气自动化技术应用方面的基本理论和技能，同时具备良好职业道德的高素质技能应用型人才。同时，确定的职业岗位群是：工业自控设备工艺操作员、机电设备安装、维护、检修员、工业生产控制操作员、设备技术支持与销售代表。
2.根据职业岗位，以职业生涯成长为背景寻找典型工作任务。职业的典型工作任务是在职业的某一行动领域工作过程结构完整的综合性任务，反映了该职业典型的工作内容和工作方式。因此，寻找典型工作任务首先要从岗位工作任务分析入手。
岗位工作分析是对某一专业的毕业生可能从事的各种工作的性质、任务、责任，以及任职人员的知识、能力和素质要求，进行全面系统的调查与分析。
3.以典型工作任务为载体构建理实一体化的新课程体系。要实现工学结合的有效学习，必须找到能渗透学习内容的载体，让学生不但借此学习专业知识和技能，而且能够经历工作过程获得职业意识和方法，最终获得综合职业能力。这些重要的载体就是典型工作任务。“学习领域”是从具体的工作领域转化而来的、用于学习的理论与实践一体化的综合性学习任务。我们依据找出的10个典型工作任务，构建出8个项目课程和7个学习领域课程。
三、新课程体系要采用基于行动导向的教学方法实施教学
电气自动化专业学习领域课程教学中，每一个项目或学习情境均采用引導文法。通过书面文本，引导学生完成实际工作过程的六个步骤是：资讯、计划、决策、实施、检查、评估。具体做法是教师通过下发的引导文，一步步引导学生完成工作过程。通过六个步骤在项目中的反复实施，能够使学生在操作过程中的主动性、独立性越来越强，并且在持续改进的过程中，培养学生的专业能力、社会能力、方法能力。
四、构建基于工作过程的电气自动化课程体系，要建立新的考核评价体系
教学评价改革在整个教育改革中占有重要地位，通过教学评价的改革，可以有效地促进学生学习的积极性、主动性和创造性。在考核内容上，应建立以职业标准和职业素质为基础的考试考核体系，增加知识应用和创新能力的考核。在考核方式上，既要有终结性评价，也要有形成性评价。具备实验实训条件的，提倡采取笔试、口试与操作技能相结合的方法。
结束语：
基于工作过程的人才培养过程就是在工作过程中学习和课堂学习相结合的过程，基于工作过程的人才培养方案课程体系的开发和实践，是一项艰巨的工作，对我们学校的师资和实践环境都是巨大的挑战。我们系部领导和广大教师唯有在实践中不断学习、摸索、总结，才能不断甚或专业教学改革，制订出适应市场需求的人才培养方案，从而满足现代高等职业教育的需要。
参考文献：
[1]姜平.试论基于工作过程的高职专业课程体系的构建[J].中国职业技术教育，2008，（34）.
[2]卢广平.基于工作过程的高职专业课程体系构建[J].北方经贸.
关键词：职业教育；典型工作任务；基于工作过程；行动导向
一、电气自动化专业课程体系开发的基本思路
课程体系开发要以科学发展观为指导，以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要标准为依据，满足学生职业生涯发展的需要。
1.以职业生涯为目标，确定改革方向。学生的职业生涯是实现学生自身发展和企业发展需要的结合点，课程标准应使学生获得与企业发展需要相一致的能力，并为学生职业生涯发展奠定基础。
2.以工作过程为主线，确定课程结构。开发课程要对工作过程有全面的了解和分析，按照工作过程的实际需要来设计、组织和实施课程。
3.以工作任务为引领，确定课程设置。课程设置必须以工作任务来整合理论和实践，从岗位需求出发，构建任务驱动和行动导向型专业课程，增强学生适应企业的实际工作环境和完成任务的能力。
4.以能力为基础，确定课程内容。要以能力体系为基础取代以知识体系为基础确定课程内容，围绕掌握能力来组织相应的知识、技能和态度，设计相应的实践活动。
二、电气自动化专业课程体系开发的过程
1.以市场需要和职业生涯发展为目标，明确专业培养目标。开发人才培养方案的首要前提是进行广泛的市场调研。根据市场调研结果，结合国家对高职培养目标的总体定位，确定电气自动化专业的培养目标为：培养适应社会主义现代化建设需要的，德、智、体、美全面发展，具备电气自动化技术应用方面的基本理论和技能，同时具备良好职业道德的高素质技能应用型人才。同时，确定的职业岗位群是：工业自控设备工艺操作员、机电设备安装、维护、检修员、工业生产控制操作员、设备技术支持与销售代表。
2.根据职业岗位，以职业生涯成长为背景寻找典型工作任务。职业的典型工作任务是在职业的某一行动领域工作过程结构完整的综合性任务，反映了该职业典型的工作内容和工作方式。因此，寻找典型工作任务首先要从岗位工作任务分析入手。
岗位工作分析是对某一专业的毕业生可能从事的各种工作的性质、任务、责任，以及任职人员的知识、能力和素质要求，进行全面系统的调查与分析。
3.以典型工作任务为载体构建理实一体化的新课程体系。要实现工学结合的有效学习，必须找到能渗透学习内容的载体，让学生不但借此学习专业知识和技能，而且能够经历工作过程获得职业意识和方法，最终获得综合职业能力。这些重要的载体就是典型工作任务。“学习领域”是从具体的工作领域转化而来的、用于学习的理论与实践一体化的综合性学习任务。我们依据找出的10个典型工作任务，构建出8个项目课程和7个学习领域课程。
三、新课程体系要采用基于行动导向的教学方法实施教学
电气自动化专业学习领域课程教学中，每一个项目或学习情境均采用引導文法。通过书面文本，引导学生完成实际工作过程的六个步骤是：资讯、计划、决策、实施、检查、评估。具体做法是教师通过下发的引导文，一步步引导学生完成工作过程。通过六个步骤在项目中的反复实施，能够使学生在操作过程中的主动性、独立性越来越强，并且在持续改进的过程中，培养学生的专业能力、社会能力、方法能力。
四、构建基于工作过程的电气自动化课程体系，要建立新的考核评价体系
教学评价改革在整个教育改革中占有重要地位，通过教学评价的改革，可以有效地促进学生学习的积极性、主动性和创造性。在考核内容上，应建立以职业标准和职业素质为基础的考试考核体系，增加知识应用和创新能力的考核。在考核方式上，既要有终结性评价，也要有形成性评价。具备实验实训条件的，提倡采取笔试、口试与操作技能相结合的方法。
结束语：
基于工作过程的人才培养过程就是在工作过程中学习和课堂学习相结合的过程，基于工作过程的人才培养方案课程体系的开发和实践，是一项艰巨的工作，对我们学校的师资和实践环境都是巨大的挑战。我们系部领导和广大教师唯有在实践中不断学习、摸索、总结，才能不断甚或专业教学改革，制订出适应市场需求的人才培养方案，从而满足现代高等职业教育的需要。
参考文献：
[1]姜平.试论基于工作过程的高职专业课程体系的构建[J].中国职业技术教育，2008，（34）.
[2]卢广平.基于工作过程的高职专业课程体系构建[J].北方经贸.