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摘要：近年来，随着国家经济的飞速发展和产业升级，许多技校在办学规模和教学质量方面都有了很大的提高。英语作为职业教育的一门重要课程，教学上虽取得了一定进步，但还存在着很多问题。面对这种现状，笔者认为解决这些问题的关键在于我们要根据技校生的自身特点，转变传统的教学观念，改进教学方法，最大限度地激发学生学习英语的兴趣。
关键词：技工学校 英语教学 激发兴趣
一、技校生英语水平的现状分析
如今，技校生在英语学习方面普遍存在基础差、缺乏学习兴趣和学习积极性的问题，许多学生甚至存在着厌学情绪，课堂教学效率不高，致使英语教学陷入困境。针对这种现象，笔者也对此做了一定的分析，认为主要有两个因素：
1.客观因素
从技校生的现状看，文化素质多数偏低，不少学生是中考无望，抱着一种无奈和自卑的心理来到技校的。他们大多数对文化学习的兴趣不高，许多学生的英语成绩更是一塌糊涂，这给教师的教学增大了难度。
2.主观因素
不少学生和家长认为，学英语是要有基础的，三年初中英语基础没打好，再想学好它是不可能的。再加上多数家长认为读技校就是学技术，毕业后是当工人，学不学英语不重要，他们在主观上已把英语拒之门外。因为这些“先天”因素，目前技校生学习英语是被动的，是“要我学”，不是“我要学”，而且学得好不好无所谓了。这更使技校的英语教学难上加难。
二、激发技校生英语学习兴趣的五点举措
职业教育毕竟不同于应试教育。它要求教师在教学过程中要不断探索适合技校生的教学方法，不断改进方式方法，综合运用一系列教学方式来激发学生学习英语的兴趣。要达到此目的，笔者认为应该从以下几个方面做起：
1.建立融洽的师生关系，创造和谐的教学环境
心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德和威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师在课堂上以亲切、友好、大方的教态以及幽默风趣的语言来吸引和感染学生，让他们放下以前学习失败的包袱，以最佳的心理状态进入新的学习中。这也为以后的教学创造了一个良好的教学氛围。
2.加强与学生的沟通，激发学生的学习积极性
教学过程是教与学双方面的，需要教师和学生的互动。教师在完成教学目的之余应该和学生多交流，多沟通，多了解他们的想法。比如“喜欢什么样的英语课”“想了解哪方面的英语知识”等等。另外在授课中，教师应该充分地鼓励每个学生。有许多孩子，并不是因为笨而学不好英语，往往是在学习过程中由于老师没有及时给予积极的评价，使他们没有体验到成功的快乐而失去了学习兴趣，从而产生厌学情绪。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”在平时的教学中，老师要用一颗宽容的心去对待孩子们小小的错误，我们要多给他们一些肯定的眼神，多说几句“very good. You can do it better. You are the best.”要发现、发挥、发掘他们每个人的优势和特长，让学生知道犯了小错误并不可怕，重要的是积极参与到课堂活动和练习中。这样，学生们学习英语的热情才会提高，老师们的教学才会有进步的空间和动力。
3.注重实践，加强英语听说能力的训练
应试教育的英语教学除了学习基础知识外，很大一部分内容是语法的掌握和运用。技校英语教学并不是为了让学生去考大学、拿高分，而是把英语作为未来工作中一门必不可少的技能。所以，教师在平时授课中应该有针对性地训练学生的英语听、说、读的能力。在引导学生参与英语学习活动的过程中，应多设置日常生活情境，让学生感受到整个学习过程中都渗透着浓浓的英语情境氛围。尽量让每位学生都能参与进来，让他们都“开口说，认真听”。这里，笔者介绍下自己在平时教学中所采用的方法：
（1）“说”的方面：单个练习和集体练习相结合。“单个练习”，也就是我们所说的“pair work”，老师设置一个英语场景，让两三位学生进行练习，这可以让参与的同学得到充分的练习和发挥，但它的缺点就是受到上课时间限制，无法让绝大多数学生参与其中。所以，笔者还采用了“集体练习”，且收到不错的效果。老师可以采用一些游戏竞争的方式开展这个活动。例如“louder speaker”，老师以小组为单位进行比赛，看看哪个组的声音最大即为获胜方。又如“接龙游戏”，让每组的同学以接龙的形式练习口语，哪个组完成得又快又好就为赢家。这些方法老师可以根据实际情况交叉使用，既活跃了课堂气氛，又让学生们在大声说的时候潜移默化地锻炼了口语表达能力。
（2）“听”的方面：丰富听力素材，由易到难，由浅至深进行教学。在训练技校生英语听力的时候，老师应该要多做些准备，多搜集些难易程度不同的听力材料，有计划地设计和安排上课内容。有的老师可能认为：不是有书本配套的磁带吗，为什么还要去找别的材料呢？这是因为配套磁带的内容比较简单，不太适合后期学生听力水平的提高。而老师可以根据学生的实际情况，把搜集的材料从易到难做个安排，让他们先听简单的，树立信心，再循序渐进地加大难度，就像盖房子一样，没有一砖一瓦，哪来的高楼大厦呢！通过这一系列的英语学习技巧训练，让他们能够快速掌握英语学习方法，使他们主动地走进英语知识的殿堂，感受到学习英语的快乐。
4.优化课堂设计，激发学生参与的热情
学习一门语言是十分枯燥乏味的，如果教师在课堂上采用“填鸭式”教学方法，势必会让很多本来学习英语积极性不高的同学听得“昏昏欲睡”。为此，笔者认为，为了适应英语教学“突出语言运用、全面发展个性能力”的特点，就必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学，代之以生动活泼、行之有效的新形式，使英语课堂教学更能适应技校生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高学生的言语交际能力。
教学方式上，教师首先可以充分利用直观教学手段，如实物、挂图、卡片、图表、简笔画等，以加深他们的印象，帮助理解。其次，在英语课堂上可以适当地采取小组活动。老师可以围绕每个单元的主题，要求学生使用本章所学的新单词、新句型组织对话，也可以针对某些问题进行小组讨论，甚至可以给小组布置课外任务。小组活动的形式是多种多样的，有上节所讲的整组竞赛活动，也可以将4人划为一组。4人最好为前后左右2排的同学，每组要选一名英语成绩好、性格外向、有一定组织能力的学生任组长。小组活动可以在每节课的一定阶段进行，也可以在一个单元的某个阶段进行。每次活动从几分钟至一节课不等，视情况而定。教师在一旁为学生指导、参与或观察，并在活动结束后检验他们的成果。这样的方法，有利于创设良好的言语交际环境，在有限的教学时间内大幅度地增加了学生参与程度，调动了学生的积极性和提高了学生竞争向上的精神。
另外，教师还可以在不影响授课进度的情况下不定期地移出一节或几节课的时间来集中讲解些学生平时很感兴趣的英语小知识。例如“英语俚语和谚语”“美国人最常说的20句话”“经典电影名称的英语翻译”等等。这些内容轻松有趣，既丰富了学生的知识，又进一步激发了学生学习英语的兴趣，使他们感受到学习语言的过程也是轻松愉悦的。
5.发挥多媒体教学的优势，提高英语教学质量
“电脑和英语”被喻为打开21世纪大门的两把钥匙。利用电脑这一现代化的智能工具，把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。
最后，开辟第二课堂，搞好课外辅导，把好学生学习第二关。兴趣的激发仅仅局限于课堂的45分钟是远远不够的。我们应创造更多的语言环境来扩大学生的兴趣范围。因此，教师应从实际出发，在现有的教学条件下，开辟第二课堂。组织第二课堂对学生的英语水平能起到补充与提高的作用。学生根据自愿的原则，成立兴趣小组，定时开展不同形式的课外活动，例如英语角、演讲、小作文、板报、举办英语晚会等。每次活动既可以让学生巩固所学知识，又在不同程度上调动了学生的积极性。
技校生和普通学校的学生相比有着自身的特点。因此，教师在英语教学中，只有肯动脑筋，扬长避短，运用各种教学手段，努力培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，消除学生的厌学情绪，才能顺利完成教学任务，走出一条有着技校特色的教学道路来，为国家培养出一大批高素质复合型技术人才。
参考文献：
[1]吴怡兴.教育产业论.人民教育出版社,2000年1月.
[2]俞占祥.英语教学如何适应职业技术教育.大众科技, 2005年第2期.
[3]杨国全.教师职业技能训练概论.北京：中国林业出版社,2001年9月.
[4]胡文仲.文化与交际[C].北京：外语教学与研究出版社,1994.
[5]李瑞华.语用的最高原则.北京：外语教学与研究出版社,1994.
（作者单位：景德镇技工学校）
关键词：技工学校 英语教学 激发兴趣
一、技校生英语水平的现状分析
如今，技校生在英语学习方面普遍存在基础差、缺乏学习兴趣和学习积极性的问题，许多学生甚至存在着厌学情绪，课堂教学效率不高，致使英语教学陷入困境。针对这种现象，笔者也对此做了一定的分析，认为主要有两个因素：
1.客观因素
从技校生的现状看，文化素质多数偏低，不少学生是中考无望，抱着一种无奈和自卑的心理来到技校的。他们大多数对文化学习的兴趣不高，许多学生的英语成绩更是一塌糊涂，这给教师的教学增大了难度。
2.主观因素
不少学生和家长认为，学英语是要有基础的，三年初中英语基础没打好，再想学好它是不可能的。再加上多数家长认为读技校就是学技术，毕业后是当工人，学不学英语不重要，他们在主观上已把英语拒之门外。因为这些“先天”因素，目前技校生学习英语是被动的，是“要我学”，不是“我要学”，而且学得好不好无所谓了。这更使技校的英语教学难上加难。
二、激发技校生英语学习兴趣的五点举措
职业教育毕竟不同于应试教育。它要求教师在教学过程中要不断探索适合技校生的教学方法，不断改进方式方法，综合运用一系列教学方式来激发学生学习英语的兴趣。要达到此目的，笔者认为应该从以下几个方面做起：
1.建立融洽的师生关系，创造和谐的教学环境
心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德和威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师在课堂上以亲切、友好、大方的教态以及幽默风趣的语言来吸引和感染学生，让他们放下以前学习失败的包袱，以最佳的心理状态进入新的学习中。这也为以后的教学创造了一个良好的教学氛围。
2.加强与学生的沟通，激发学生的学习积极性
教学过程是教与学双方面的，需要教师和学生的互动。教师在完成教学目的之余应该和学生多交流，多沟通，多了解他们的想法。比如“喜欢什么样的英语课”“想了解哪方面的英语知识”等等。另外在授课中，教师应该充分地鼓励每个学生。有许多孩子，并不是因为笨而学不好英语，往往是在学习过程中由于老师没有及时给予积极的评价，使他们没有体验到成功的快乐而失去了学习兴趣，从而产生厌学情绪。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”在平时的教学中，老师要用一颗宽容的心去对待孩子们小小的错误，我们要多给他们一些肯定的眼神，多说几句“very good. You can do it better. You are the best.”要发现、发挥、发掘他们每个人的优势和特长，让学生知道犯了小错误并不可怕，重要的是积极参与到课堂活动和练习中。这样，学生们学习英语的热情才会提高，老师们的教学才会有进步的空间和动力。
3.注重实践，加强英语听说能力的训练
应试教育的英语教学除了学习基础知识外，很大一部分内容是语法的掌握和运用。技校英语教学并不是为了让学生去考大学、拿高分，而是把英语作为未来工作中一门必不可少的技能。所以，教师在平时授课中应该有针对性地训练学生的英语听、说、读的能力。在引导学生参与英语学习活动的过程中，应多设置日常生活情境，让学生感受到整个学习过程中都渗透着浓浓的英语情境氛围。尽量让每位学生都能参与进来，让他们都“开口说，认真听”。这里，笔者介绍下自己在平时教学中所采用的方法：
（1）“说”的方面：单个练习和集体练习相结合。“单个练习”，也就是我们所说的“pair work”，老师设置一个英语场景，让两三位学生进行练习，这可以让参与的同学得到充分的练习和发挥，但它的缺点就是受到上课时间限制，无法让绝大多数学生参与其中。所以，笔者还采用了“集体练习”，且收到不错的效果。老师可以采用一些游戏竞争的方式开展这个活动。例如“louder speaker”，老师以小组为单位进行比赛，看看哪个组的声音最大即为获胜方。又如“接龙游戏”，让每组的同学以接龙的形式练习口语，哪个组完成得又快又好就为赢家。这些方法老师可以根据实际情况交叉使用，既活跃了课堂气氛，又让学生们在大声说的时候潜移默化地锻炼了口语表达能力。
（2）“听”的方面：丰富听力素材，由易到难，由浅至深进行教学。在训练技校生英语听力的时候，老师应该要多做些准备，多搜集些难易程度不同的听力材料，有计划地设计和安排上课内容。有的老师可能认为：不是有书本配套的磁带吗，为什么还要去找别的材料呢？这是因为配套磁带的内容比较简单，不太适合后期学生听力水平的提高。而老师可以根据学生的实际情况，把搜集的材料从易到难做个安排，让他们先听简单的，树立信心，再循序渐进地加大难度，就像盖房子一样，没有一砖一瓦，哪来的高楼大厦呢！通过这一系列的英语学习技巧训练，让他们能够快速掌握英语学习方法，使他们主动地走进英语知识的殿堂，感受到学习英语的快乐。
4.优化课堂设计，激发学生参与的热情
学习一门语言是十分枯燥乏味的，如果教师在课堂上采用“填鸭式”教学方法，势必会让很多本来学习英语积极性不高的同学听得“昏昏欲睡”。为此，笔者认为，为了适应英语教学“突出语言运用、全面发展个性能力”的特点，就必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学，代之以生动活泼、行之有效的新形式，使英语课堂教学更能适应技校生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高学生的言语交际能力。
教学方式上，教师首先可以充分利用直观教学手段，如实物、挂图、卡片、图表、简笔画等，以加深他们的印象，帮助理解。其次，在英语课堂上可以适当地采取小组活动。老师可以围绕每个单元的主题，要求学生使用本章所学的新单词、新句型组织对话，也可以针对某些问题进行小组讨论，甚至可以给小组布置课外任务。小组活动的形式是多种多样的，有上节所讲的整组竞赛活动，也可以将4人划为一组。4人最好为前后左右2排的同学，每组要选一名英语成绩好、性格外向、有一定组织能力的学生任组长。小组活动可以在每节课的一定阶段进行，也可以在一个单元的某个阶段进行。每次活动从几分钟至一节课不等，视情况而定。教师在一旁为学生指导、参与或观察，并在活动结束后检验他们的成果。这样的方法，有利于创设良好的言语交际环境，在有限的教学时间内大幅度地增加了学生参与程度，调动了学生的积极性和提高了学生竞争向上的精神。
另外，教师还可以在不影响授课进度的情况下不定期地移出一节或几节课的时间来集中讲解些学生平时很感兴趣的英语小知识。例如“英语俚语和谚语”“美国人最常说的20句话”“经典电影名称的英语翻译”等等。这些内容轻松有趣，既丰富了学生的知识，又进一步激发了学生学习英语的兴趣，使他们感受到学习语言的过程也是轻松愉悦的。
5.发挥多媒体教学的优势，提高英语教学质量
“电脑和英语”被喻为打开21世纪大门的两把钥匙。利用电脑这一现代化的智能工具，把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。
最后，开辟第二课堂，搞好课外辅导，把好学生学习第二关。兴趣的激发仅仅局限于课堂的45分钟是远远不够的。我们应创造更多的语言环境来扩大学生的兴趣范围。因此，教师应从实际出发，在现有的教学条件下，开辟第二课堂。组织第二课堂对学生的英语水平能起到补充与提高的作用。学生根据自愿的原则，成立兴趣小组，定时开展不同形式的课外活动，例如英语角、演讲、小作文、板报、举办英语晚会等。每次活动既可以让学生巩固所学知识，又在不同程度上调动了学生的积极性。
技校生和普通学校的学生相比有着自身的特点。因此，教师在英语教学中，只有肯动脑筋，扬长避短，运用各种教学手段，努力培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，消除学生的厌学情绪，才能顺利完成教学任务，走出一条有着技校特色的教学道路来，为国家培养出一大批高素质复合型技术人才。
参考文献：
[1]吴怡兴.教育产业论.人民教育出版社,2000年1月.
[2]俞占祥.英语教学如何适应职业技术教育.大众科技, 2005年第2期.
[3]杨国全.教师职业技能训练概论.北京：中国林业出版社,2001年9月.
[4]胡文仲.文化与交际[C].北京：外语教学与研究出版社,1994.
[5]李瑞华.语用的最高原则.北京：外语教学与研究出版社,1994.
（作者单位：景德镇技工学校）