自杀的女孩
　　
　　这是我第一次上门咨询。
　　我坐在桌旁，看着当事人的双亲端茶送水地张罗，而主角只匆匆露了一面就称去洗手间而走出客厅。趁此机会，我打量了一下房间：普通而朴素的一间小客厅，但收拾得很整洁。
　　女孩终于在五分钟后出来了，她怯怯地而略带尴尬地看了我一眼，一声不响地在方桌的另一面坐下，一手托腮，眉头微锁，一双眼睛除了偶尔抬起望望我就只是盯着桌上的白色镂空台布。她的脸在黑色高领毛衣的映衬下显得异常苍白。
　　这是一例我从未遇见过的个案：据当事人的父亲前来求助时说，女孩以前的学习成绩一直处于中游，但是她很好强，上高三后更是一心想要学好。前一阵子班里进行语文测验，她只考了57分，不及格，心里很难过，第二天早上她没有去上学，一个人待在家里，到下午三点左右打开了煤气……还好母亲下班比较早，及时把她送到医院抢救，才没有出事。现在她还需每天到医院去做“高压氧舱”。
　　我看出她有点儿紧张，而且还有点儿排斥我。想想也是，谁在自杀后还会有好心情呢？作为一名学生，在出了这种事之后再面对学校里的老师，总免不了有些尴尬，即便是面对来帮助她的心理辅导老师。况且，这次是她父亲请我来的，而她本人说不定还不愿意呢。要是她觉得我们不是一条“战线”上的人，和我没什么共同语言，甚至对我产生抵触情绪，那么对她进行辅导可就困难重重了。看来，我得想个法子打破僵局，先和她拉近关系，取得她的认同，才好进一步开展工作。
　　我先笑着先打破了沉默：“我看你有点儿面熟，你以前来过吧？”
　　“老师你记性真好，我以前问过你学习方面的问题。”她有些惊讶。
　　“是化学方面的问题！”我们异口同声地说。
　　室内充满了轻松愉快的空气。
　　
　　我努力了，但总也学不好
　　
　　女孩开始诉说她心中的苦闷。
　　“上小学和初中时我的成绩还都可以，在班级里排在中上之列。可是读了高中以后就不大行了，经常考得很差。有时候听到别人说女孩子到了高中就不灵光了，不知道是不是这个原因。我是很想学好的，我也努力了，但总也学不好。高考一天天地临近，而我的成绩却总也提不上去，我真是急死了！”她的眼角隐约有泪花闪烁。
　　“这就是她自杀的原因了———学习的压力、理想与现实之间的差距。”联想到种种关于学生不堪学习重负而自杀的报道和她父亲的话，我心里暗自推断。但为了
　　照顾女孩的情绪，我没有说出来（然而，随着了解的深入，我才发现事实上原因要比这复杂得多，我的这种武断是多么可笑，并使辅导工作绕了不少弯路）。
　　基于这样一种认识，我主要致力于帮助女孩进行学习成绩不理想的原因分析，认为帮助她提高学习成绩和学习能力才是治标又治本的好办法。可是随着谈话的一步步深入，我才发现她在学习方法、学习时间安排和自我监督、自我管理方面并没有什么明显的不当之处。同时我也发现女孩似乎对这方面的话题不感兴趣。这是怎么回事呢？我有点儿摸不着头脑了。
　　
　　我怕我父亲
　　
　　第一次咨询就在这种看似无功的结果中结束了。回到家中，我一边整理咨询记录，一边试图以客观的眼光重新审视整个咨询过程。在重新分析女孩自杀的原因时，我猛然发现，我对女孩自杀原因的分析竟然完全建立在“先入为主”的经验主义基础之上！而此后的一系列谈话都是围绕着学习、学习方法的内容，难怪……
　　但是缺口到底在哪里呢？从表面上看，女孩自杀是为了学习成绩不理想，而她的学习态度、学习方法又没有多少可以挑剔的地方，那么看来她的成绩不理想是另有缘由了。这个缘由很可能就是女孩自杀的深层缘由。一定要找到这个缺口!
　　在第二次咨询之前，我做了一些准备，打算把视野放宽些，多听女孩讲讲她的生活经历和感受，说不定会有所收获。于是，在第二次咨询时，我有意回避关于她学习方面的话题，只是更注意做一名好听众，听她谈论过去和近来的生活。
　　“从小爸妈就挺疼我的，虽然我是一个女孩子，可是他们并没有什么重男轻女的思想。可是最近不知怎么回事，我发现我有点儿怕我父亲。这完全没道理呀!可我就是怕他，有时候晚上我正复习功课，他一进来（我不用回头就能感觉出来），我就会浑身紧张起来，手里拿着笔却什么字也写不出来……”
　　听到这里，我隐隐约约地感到女孩的这段叙述非常重要：她对她父亲的这种有些奇怪的“怕”是不是造成她自杀的深层缘由呢？我一边暗自记下这一点，一边问道：“你不是和父亲关系很好吗，怎么会怕他呢？”
　　 “不知道。我知道这完全没道理，可我就是怕他……”女孩又重复了一遍刚才说过的话，显出一脸茫然。
　　
　　那太可怕了
　　
　　咨询还是没有多大进展。但是我的直觉告诉我，离“柳暗花明”的时刻已经不太遥远了。问题的关键是要找出“女孩怕她父亲”这一看似毫无根据的事实的理由!
　　第三次见到女孩时，她的表情引起了我的注意：她的眉头皱得更紧了。不等我发问，她就迫不及待地开口了。
　　“今天我到医院去做‘高压氧舱’，本来心情很好，可是后来听旁边两个病人聊天心情糟到了极点。他们讲的是报纸上的一则新闻———四川农村的一个父亲把他十三岁的女儿强暴了。我听了怕也怕死了……”
　　“你当时怎么想的？”我听到她又提到这个“怕”字，马上敏感地问道。
　　“也没怎么想，就是觉得太可怕了……”女孩只是不断地重复着。
　　“这种‘怕’和你怕父亲的‘怕’是一样的吗？”
　　“……就是那种感觉！！”
　　“这种‘怕’为什么会和你对父亲的‘怕’一样呢？”我进一步启发她，“你自己觉得原因是什么？”
　　“难道是……”她迟疑着不敢说出口。
　　
　　那种暴虐的景象总是闪现在我眼前
　　
　　我为咨询终于取得了阶段性进展而感到高兴，女孩的这种“怕父亲强暴她”的感受非同寻常，其中必有更为深刻的根源。
　　“你是怕你父亲会对你这样，还是认为他真的会对你这样？”
　　“我爸绝对不会对我这样！”女孩的头摇得像拨浪鼓一样，“我只是有点儿怕……”
　　父亲是女孩身边的异性中惟一与之最亲近的人，他们之间的关系非常融洽；况且父亲在女孩心目中一直以慈爱的形象出现。那么会不会是女孩把对别人的恐惧感投射到自己父亲身上了呢？”想到这里，我继续问道：“那你也怕别人吗?”
　　“不怕，只是怕他———”女孩忽然顿住了，“啊，我还怕一个人。”
　　“是什么样的人？”
　　“那个男的我不认识。我是在上学期一天放学路上碰到他的，那天放学比较晚，回家时天已经有点儿黑了。他从对面朝我走过来，快走到我跟前时就……”她皱紧眉头说不下去了，似乎不愿意再回忆起当时的情景。
　　我不想逼她，所以没有说话，只是关心地望着她，静静地等她再次鼓起勇气。果然，过了一会儿，女孩继续说道：“他快走到我跟前时就……就把他的那个……那个拿出来给我看，我吓死了，就大叫了一声赶紧跑掉了。”
　　“你当时为什么会吓死了，你觉得他会对你怎样呢?”
　　“要是好好的人哪里会那样做，我觉得他会……会……”女孩说不下去了，但是意思我已经明白了。
　　接下来，我解释了在心理学上被称为“露阴癖”的变态行为，说明这种人就是要通过恐吓对象（一般为女孩）的恐惧表情和行为来达到心理上的满足和快感。女孩认真地听着，并不时提一两个问题，到我讲完的时候她已经显得如释重负了。
　　“那么要是我不叫不逃，像压根没看见似的，他就会觉得没意思了？”
　　“你真聪明。这样也不会给你造成精神上的伤害了。”
　　女孩现在似乎已经对我完全信服。后来，她又主动对我讲了一些更早时候的事情：“大概还是在初中的时候，有一次我和另外几个女生一起到同学家里去玩，在她家里发现了一本讲日本军妓的书，那里面的描写实在是太暴虐了，那样的描写我是第一次看到，实在是太暴虐了，我真的受不了……”她痛苦地紧闭双眼，并且身体开始微微地发抖，似乎不愿意再回忆起当时的情景，“……那种暴虐的景象总是闪现在我眼前，从那以后好长时间我夜里都会做噩梦。”
　　听了她的这段叙述，我忽然觉得自己像是一个沙雕艺术家，而我现在正在进行的这件作品就在我的刀铲的挥舞下逐渐显出端倪：女孩在她的青春初期，在她的生理刚刚发生巨大变化、性意识刚刚萌动、心理不断激荡的时候，接触到了这样“暴虐”的性描写，这无疑对她是一个巨大的打击和沉重的包袱。女孩一个人背着这个沉重的包袱走了许多年，在她不堪重负的时候，又恰好遇见了有“露阴癖”的人，这件事对于普通人来说也可能有一定影响，对她而言更比“压在骆驼身上的最后一根稻草”有过之而无不及。虽然这个人并没有对女孩有什么实质性的侵害，但是女孩“恐惧”的潜意识依然存在，并把它投射到了父亲身上。这种“恐惧”的根源在女孩听到“父亲强暴女儿”事件时才完全显露出来。
　　我把这层层分析对女孩说了，她一边听一边频频点头。
　　“这些事你和别人讲过吗？”
　　“没有，我想尽量把它们忘掉。”
　　“但是你并没有真正忘掉，而是越来越痛苦。就好比你走在路上，看见一堆脏东西，你并没有像别人一样抬腿迈过去，而是想挖土把它盖上，眼不见为净。结果你虽然看不见脏东西了，但是你知道它还在，于是再挖土，再掩埋……最后土堆越来越大，你反而抬腿也迈不过去了。”
　　女孩对我的这个比方很感兴趣，她思索了一下，说：“那我该怎么做呢？”
　　“你自己觉得呢？”我笑着启发她，“你现在讲出来心里舒服些了吧？”
　　“的确舒服一点儿了……哦，我以前怎么没有想到和别人讲一讲？”
　　“向别人诉说可以让别人帮你分担痛苦，还可以帮你出主意。另外，你也可以从好的一方面来看待这件事，既然遇到了这件事，那何不坦然地接受，就当是长知识、长经验，以后如果再遇到的话也可以正确处理。我们常常说，事物都是有两面性的，就像……”
　　“就像硬币有正反两面！”她兴奋地打断我，“老师，我明白了!”
　　
　　我是一个坏女孩
　　
　　辅导工作虽然走了不少弯路，但是终于要走到成功的终点了。可不知为什么，我的心里隐隐有些放不下，总觉得好像还有什么事情没有解决。就像一幅拼图，眼看就要完成了，可是最后一块总也找不到，有所缺憾。这一块“拼图”在哪儿呢？
　　直到不久后的一天，女孩的父亲打电话来向我致谢，我才突然间顿悟：女孩的恐惧为什么单单“投射”到与她关系融洽的父亲身上呢？这就是那最后一块拼图！抱着这样的想法，我又约女孩见了一次面。
　　“我想再和你谈谈，你说你开始怕你父亲是什么时候的事？”
　　“就是最近啊，怎么了？”女孩有点儿不解。
　　“当时你和你父亲之间发生了什么事吗？你想想看，你为什么不怕你的男同学，也不怕你的男老师，就单单怕你父亲呢？”
　　“这……”女孩有点犹豫，“老师，我一定要说吗？”
　　女孩终于说出了她心中的秘密：原来前一阵子父亲生病住院，她常常去照顾父亲。有一次去的时候不巧，恰好父亲在小便，女孩在无意中看到了父亲的私处。她忽然间意识到自己慈爱的父亲也是一个男的！这种突如其来的想法瞬间击蒙了她，并使她从此以后一直在心里和父亲别别扭扭。
　　拼图终于完成了。从这幅图上，我们可以清楚地看出，女孩在最初受到性暴虐描写的侵害和有“露阴癖”的男人的恐吓之后，心理极度恐惧；她把这种恐惧深深地埋在心里（压抑在潜意识当中），在再一次看到男性的私处（自己父亲的）时，这种恐惧苏醒了，并且投射到父亲身上，造成她对父亲的怕。这种怕不仅影响了女孩的学习，而且更是造成她自杀的真正原因！
　　“我觉得我是一个坏女孩。我爸对我那么好，可我就因为看到了他的……就觉得他会……要是别人肯定不会这么想的。”女孩低垂着头，难过地说。
　　
　　从硬币的另一面看问题
　　
　　现在我已经看清了整件事情的脉络：女孩的问题是一环扣着一环的，而关键就是她的自我评价———“我是一个坏女孩”。只要帮助她改变了这种消极的想法，整个问题就会迎刃而解。
　　“你觉得‘要是别人肯定不会这么想的’，那么你和别人有什么区别呢？”我启发她，“别人有和你一样的经历吗？”
　　“没有。”
　　“假如别人有和你一样的经历，也一定会和你的想法一样，觉得自己是个‘坏女孩’吗？”
　　“可能会和我的想法不一样。”
　　“你觉得别人会怎么想?”
　　“我不知道……应该是比我的想法好吧。”
　　接下来，我给女孩简要介绍了心理学中的“ABC”理论，说明对同一事件的看法（认知）不同，人所产生的情绪状态和行为反应也不同。“就像我们前面说的，事情总是有两面性，就像硬币有正反两面。你认为自己是‘一个坏女孩’，是从硬币的一面看问题而得出的结论：你觉得看到男性的隐私是不好的，尤其是自己所尊敬的慈爱的父亲的，看到了就觉得自己不正经，思想不纯洁。这是你从道德观方面进行的认识。那么，为什么不试试看从硬币的另一面看问题呢？”
　　“从硬币的另一面看问题？……”女孩若有所思。
　　“这样你或许会得出另一种结论。你想想看，假如你父亲生病住院，需要人来照顾擦身，别人都不在，只有你，那你怎么办？”
　　“别人都不在……那只好我去照顾他了。”
　　“可是擦身时你还是会看到的呀，你不怕吗？”
　　“可他是我爸，又在生病……”
　　“对呀。这个时候，你的亲情就超越了常规禁忌，不觉得自己是‘一个坏女孩’了。因为你觉得你是因为要帮助父亲、照顾父亲才看到的，没有什么不正经、不纯洁。”
　　“可这次我不是因为给我爸擦身才看到的呀？”女孩还是有点儿想不通。
　　“但是你是为了照顾父亲而不巧看到的啊!”
　　“我知道了，这就是另一种更好的结论！”女孩兴奋起来，“我以后也要多试试这种方法，学会从硬币的另一面看问题……”
　　看着女孩雨过天晴般的笑容，我有一种说不出的轻松。
　　
　　点评
　　
　　这是一个危机干预的案例，女孩为什么要自杀？学习成绩不理想所造成的压力仅仅是一个浮在表面的诱发因素，那么，内心深层的原因是什么？辅导教师以应有的洞察力，层层深入，追根寻源，聚焦问题，最终找到了问题的答案。
　　当然，并不是所有的女孩遇到这些事件都会陷入危机。除了错误的认知，我们还可以思考的是，“我是一个坏女孩”这个观念从何而来？其实，这与女孩错误的思维方式密切关，当她面临应急事件时，往往更多的是看到消极的一面，很少看到积极的一面，“糟糕至极”的非理性想法非常突出。辅导教师在咨询过程中，强调看“硬币的两面”，就是为了帮助当事人建立辩证的思维方式。
　　本案例给我们的启示是：心理辅导是一项相当深入细致和艰苦的工作；洞察人的心灵，不仅需要精熟的技术，还需要用正确的思维方式，需要克服主观偏见，更需要在咨询过程中，不断自我否定、反馈调整，以逼近问题的本质。
　　（点评人：吴增强，系上海市教育科学研究院普通教育研究所副所长）
　　（作者单位：上海市彭浦中学）
　　编辑/于 洪