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【摘 要】 小学语文课程改革要求老师教学方式转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习语文的兴趣。
【关键词】 小学语文教学；学生主体性；探析
【中图分类号】 G62.06 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-00-01
在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间中他们才会尽情地“自由参与”“自由表达”。这就需要我们确立平等、和谐、民主的师生关系。只有建立平等，和谐，民主的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，相互之间积极主动配合，使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索之念，学生的心情舒畅了，求知欲望盛了，思维也就活跃，流畅了。这样，学生个体才敢想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛。
创设生动的教学情景，激发的语文课堂趣味。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。因而，为了激发学生学习的兴趣，体会语文课堂的趣味，教师要善于创设情景，去吸引学生，调动形式的情感体现，从而引导学生进入情感。从情中品味。依据教材的特点，运用多种形式去的创设情景，激起学生学习的趣味。环境布置，营造情境，要让学生用心地融入学习中去，激发学生学习的兴趣，对课室环境进行布置，会烘托出学习的氛围，收到较好的学习效果；利用多媒体，渲染情景，利用音乐渲染情景是很多老师经常使用的。的确，借助音乐不但能渲染当时的教学情景，更能激发学生内心的感受，这对于理解课文十分有幫助；借助图画，再现情景，“图中有情、情中有画”把对课文的理解得更加有趣味，可以用画画的形式去感受情景。文与画相通，借助画再现课文情景，易于接受和理解，涵养美感。《新课程的教学改革》中提到：教学是教师的教与学的统一，这种统―的实质就是交往。教学作为一种特殊形式的交往，既体现了一般的人际之间的关系，又在教育的情境中“生产”着教育，推动着教育的发展。而要怎样更好地实现这种能推动教育发展的交往，从而让这种交往活动变得有趣呢？诚然，在课堂教学中，教师的口语是沟通这种交往的重要手段之一，而要让这种交往活动充满趣味性，就要求教师改变以往的那种平淡的语言，转而运用一些规范且带有幽默性的、富有激励性的、能调动起学生积极性的语言。比如在课堂教学当中，引导学生朗读的时候，我常常运用―些较为幽默性的口语，通过幽默性的口语的沟通和引导，能让学生感到亲切和有趣，学生学习的积极性和思维的灵活性也便在无形当中得到了提高和发展，更难能可贵的便是在这种语言的不断暗示和影响下，对构建学生幽默的个性以及利用这种方式进行交往起到很大的作用。总之，在教学活动中，尽量使用富有趣味的口语组织教学，让学生一直保持着那种良好的学习情绪，课堂的趣味性便会从一而终，甚至在课后都会让学生感到意犹未尽呢；善于引导学生，让学生在成功中体验语文课的趣味，在教学过程中，教师要充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，更重要的是善于引导学生去观察、思考、质疑、讨論、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的自主学习素质，从而更加主动地学习，主动地发展。教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的学习中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。在平时的课堂学习中，学生难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学困生。教师是否处理恰当起着十分重要的作用，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，在日常的教学中，语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功喜悦，品尝到成功的滋味，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。
利用评价机制提高参与意识。我们还可以通过表扬那些经常主动参与教学互动的学生，以激发其他学生产生竞争欲望，从而为了赢得表扬而主动参与教学活动。其实大部分学生都比较争强好胜，都想在课堂问答中独占鳌头。同时他们更想在课堂上学到知识，所以他们在回答问题时在收集资料时会格外认真，在听课时也会更加认真。或者我们还可以通过引导学生进行自我评价，对自己的学习方法，学习质量进行自我反省。通过学生进行自我评价，使他们充分感受到老师进行教学互动的重要性，从而提高对教学活动的参与意识，从而改进学习方法，主动参与到教学互动中来。
真诚的对话，能唤起学生学习的欢乐。学应在师生平等对话中进行，真诚的课堂对话能唤起学生的欢乐的课堂情趣。例如：“老师写不好，等会你们写的要比老师好。”“放开声音读，小朋友读书的声音最好听了。”“再读读课文，肯定经上一次好。”“读好了，就读给同桌听，读正确了，就翘起大拇指，夸夸你的同桌，或着冲他笑一笑。”等，这真诚的语言，唤起学生学习上欢乐多多，童心无限，才使得本课诵读声声，气氛浓浓，才使的以学定教的思想得以落实。现代教育观提倡教育要以人的发展为本。在整个教学过程中，我注重以发展学生的自主意识，培养学生自主读书的能力为出发点，把学习的主动权交给学生，真正使学生成为学习的主人。因此本节课的教学绝不仅仅是完成我课前教案上预设的每一个步骤，而是一切以学生为本，尊重学生的需要，让学生获得新的体验，获得认可和欣赏，让他们自主探究。在指导背诵时，引导学生注意归纳总结自己的背诵方法。在指导写字时，让学生自主选择自己认为最难写的生字，尊重学生的意愿，指导学生写好“旗”字，并采取学生说，老师范写的形式完成这一教学环节。
课堂是老师的，更是学生的，教育的目的只有一个，那就是让学生完整、准确地掌握知识，为学生以后进入社会独立面对人生打下扎实的基础。老师的作用则是充分利用课堂教学的时间、空间，开启学生的智慧之门，引导学生真正发挥学习的积极性、主动性、成为追求知识的主人。让他们从传统的被动的学习客体变为主动学习的主体，由“要我学”变为“我要学”“我爱学”“我会学”，成为主宰学习，主宰课堂的主人，成为学习活动的参与者、探索者，成为课堂的主角。
【关键词】 小学语文教学；学生主体性；探析
【中图分类号】 G62.06 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-00-01
在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间中他们才会尽情地“自由参与”“自由表达”。这就需要我们确立平等、和谐、民主的师生关系。只有建立平等，和谐，民主的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，相互之间积极主动配合，使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索之念，学生的心情舒畅了，求知欲望盛了，思维也就活跃，流畅了。这样，学生个体才敢想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛。
创设生动的教学情景，激发的语文课堂趣味。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。因而，为了激发学生学习的兴趣，体会语文课堂的趣味，教师要善于创设情景，去吸引学生，调动形式的情感体现，从而引导学生进入情感。从情中品味。依据教材的特点，运用多种形式去的创设情景，激起学生学习的趣味。环境布置，营造情境，要让学生用心地融入学习中去，激发学生学习的兴趣，对课室环境进行布置，会烘托出学习的氛围，收到较好的学习效果；利用多媒体，渲染情景，利用音乐渲染情景是很多老师经常使用的。的确，借助音乐不但能渲染当时的教学情景，更能激发学生内心的感受，这对于理解课文十分有幫助；借助图画，再现情景，“图中有情、情中有画”把对课文的理解得更加有趣味，可以用画画的形式去感受情景。文与画相通，借助画再现课文情景，易于接受和理解，涵养美感。《新课程的教学改革》中提到：教学是教师的教与学的统一，这种统―的实质就是交往。教学作为一种特殊形式的交往，既体现了一般的人际之间的关系，又在教育的情境中“生产”着教育，推动着教育的发展。而要怎样更好地实现这种能推动教育发展的交往，从而让这种交往活动变得有趣呢？诚然，在课堂教学中，教师的口语是沟通这种交往的重要手段之一，而要让这种交往活动充满趣味性，就要求教师改变以往的那种平淡的语言，转而运用一些规范且带有幽默性的、富有激励性的、能调动起学生积极性的语言。比如在课堂教学当中，引导学生朗读的时候，我常常运用―些较为幽默性的口语，通过幽默性的口语的沟通和引导，能让学生感到亲切和有趣，学生学习的积极性和思维的灵活性也便在无形当中得到了提高和发展，更难能可贵的便是在这种语言的不断暗示和影响下，对构建学生幽默的个性以及利用这种方式进行交往起到很大的作用。总之，在教学活动中，尽量使用富有趣味的口语组织教学，让学生一直保持着那种良好的学习情绪，课堂的趣味性便会从一而终，甚至在课后都会让学生感到意犹未尽呢；善于引导学生，让学生在成功中体验语文课的趣味，在教学过程中，教师要充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，更重要的是善于引导学生去观察、思考、质疑、讨論、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的自主学习素质，从而更加主动地学习，主动地发展。教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的学习中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。在平时的课堂学习中，学生难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学困生。教师是否处理恰当起着十分重要的作用，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，在日常的教学中，语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功喜悦，品尝到成功的滋味，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。
利用评价机制提高参与意识。我们还可以通过表扬那些经常主动参与教学互动的学生，以激发其他学生产生竞争欲望，从而为了赢得表扬而主动参与教学活动。其实大部分学生都比较争强好胜，都想在课堂问答中独占鳌头。同时他们更想在课堂上学到知识，所以他们在回答问题时在收集资料时会格外认真，在听课时也会更加认真。或者我们还可以通过引导学生进行自我评价，对自己的学习方法，学习质量进行自我反省。通过学生进行自我评价，使他们充分感受到老师进行教学互动的重要性，从而提高对教学活动的参与意识，从而改进学习方法，主动参与到教学互动中来。
真诚的对话，能唤起学生学习的欢乐。学应在师生平等对话中进行，真诚的课堂对话能唤起学生的欢乐的课堂情趣。例如：“老师写不好，等会你们写的要比老师好。”“放开声音读，小朋友读书的声音最好听了。”“再读读课文，肯定经上一次好。”“读好了，就读给同桌听，读正确了，就翘起大拇指，夸夸你的同桌，或着冲他笑一笑。”等，这真诚的语言，唤起学生学习上欢乐多多，童心无限，才使得本课诵读声声，气氛浓浓，才使的以学定教的思想得以落实。现代教育观提倡教育要以人的发展为本。在整个教学过程中，我注重以发展学生的自主意识，培养学生自主读书的能力为出发点，把学习的主动权交给学生，真正使学生成为学习的主人。因此本节课的教学绝不仅仅是完成我课前教案上预设的每一个步骤，而是一切以学生为本，尊重学生的需要，让学生获得新的体验，获得认可和欣赏，让他们自主探究。在指导背诵时，引导学生注意归纳总结自己的背诵方法。在指导写字时，让学生自主选择自己认为最难写的生字，尊重学生的意愿，指导学生写好“旗”字，并采取学生说，老师范写的形式完成这一教学环节。
课堂是老师的，更是学生的，教育的目的只有一个，那就是让学生完整、准确地掌握知识，为学生以后进入社会独立面对人生打下扎实的基础。老师的作用则是充分利用课堂教学的时间、空间，开启学生的智慧之门，引导学生真正发挥学习的积极性、主动性、成为追求知识的主人。让他们从传统的被动的学习客体变为主动学习的主体，由“要我学”变为“我要学”“我爱学”“我会学”，成为主宰学习，主宰课堂的主人，成为学习活动的参与者、探索者，成为课堂的主角。