【摘 要】
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一、研究背景“学情分析”是教学设计的起点之一，是影响教学内容与教学目标的重要因素，是“以学定教”的重要依据。“学情分析”是备课组活动的重要内容，更是教师独立备课的基本
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一、研究背景“学情分析”是教学设计的起点之一，是影响教学内容与教学目标的重要因素，是“以学定教”的重要依据。“学情分析”是备课组活动的重要内容，更是教师独立备课的基本任务。然而，学情分析该分析什么？如何分析？分析的结果如何运用？这些问题并未引起广大教师和教研员的关注。教师在教学设计中大都进行学情分析，但整体而言，为“分析”而“分析”的居多，“学情分析”并未发挥其应有的作用。
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石爱桥，男，1959年生，湖北省孝感市人，中共党员，1977年考入武汉体育学院体育系本科体育教育专业，1981年毕业留校工作；1983年在湖北省中医学院在职进修中医学一年；1987～1988年在武汉体育学院研究生班学习运动心理学并顺利结业；1997年考入武汉体育学院攻读体育教育运动训练学方向硕士学位。