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[摘 要]：计算是小学数学的关键，而口算在数学计算中所占的比重是极大的。如何提高一年级学生的口算能力，为后来的数学学习打好扎实的基础是口算教学的关键。本文就如何提高一年级学生数学口算能力进行了相关探讨并提出几点建议，以期对一年级或者整个低年级数学口算教学提供一点帮助。
[关键字]：数学计算 口算能力 口算练习
口算是不通过任何计算工具而只凭思维运转得出结果的计算方式，它具有形式灵活、速度快且花费时间少等优点，为估算和笔算奠定了基础。因此，口算在低年级数学教学中尤为重要，甚至连新课程标准也提出要重视口算。可以说，口算是低年级数学教学的关键。我校一年级学生之前接受过一年的学前班教育，具备了一定程度的数学计算能力。然而，在实际的数学教学中发现，大多数一年级学生的口算能力较差，还停留在数手指的水平，甚至有学生会拿笔在纸上画线数，耗时低效，养成了不良的习惯。所以，提高一年级学生的口算能力是相当有必要的。至于如何提高，笔者认为可以从以下几个方面着手：
1、重视口算教学
口算练习是笔算、估算的基础。在传统的低年级数学教学中，经常会出现只注重计算结果和形式而忽略计算方法和技能的现象，导致了低年级学生口算水平低下的状况。对此，在数学计算教学中，作为指导学生学习的教师，应积极响应新课程标准提出的“重视口算、加强估算、提倡鼓励算法多样化”，提高对数学计算教学中口算教学的重视程度，加强学生的口算训练，让学生在知道计算方法的同时，熟知并会运用计算口诀，达到不假思索便能脱口而出的熟练程度，进而提高计算效率和口算能力。
2、加强口算练习
在提高口算教学的重视度之后，首先要采取的措施就是加强学生的口算练习。在实践中发现，学生懂得方法之后，计算速度仍很缓慢，计算方法也比较拙劣，就比如部分同学的画线方法。关于这一点，究其根本原因还是抽象思维不足、口算能力过低。学生在面对计算题时，由于记不住计算口诀而算错计算结果的现象时有发生。因此，加强学生的口算练习、提高学生的口算水平是首要解决的问题。在数学计算教学中，要有意识地加强学生的口算练习，可以通过课堂上教师投入更多的时间供学生加强口算练习，也可以通过课后组织相关的练习活动来加强学生的口算练习力度。经过一段时间的训练，学生的口算能力就会不断提高。
3、明确口算算理
对学生的口算训练，要建立在学生能理解算理的基础上。摒弃以往“重结果而轻算理”的教学方式，若学生算理不清，则严重影响口算结果，或出现偏激的思维运算，影响口算质量。因此，让学生明确口算算理才能加强对其的口算训练。在口算教学中，应注意了解学生的思维过程和口算方法，指导学生识别各种算法的优劣。通过一些巧妙直观的方法帮助学生理解并掌握基本的算理和算法，让学生在明确口算算理的前提下进行口算练习，把算理运用到口算过程中，提高学生的口算能力。
4、创新练习方法
要提高口算能力就必须坚持口算练习。新课标提出鼓励算法多样化，在数学口算教学中，也应该创设多种情境给学生多样化练习的环境。例如变换练习方式：（1）让学生组成练习小组，通过游戏或是竞赛的方式进行练习，让学生在喜欢的游戏里加强口算练习，达到劳逸结合的效果，并实时给予胜出者奖励，让学生有更浓厚的兴趣参与到口算训练中来，这样不仅可以激发学生进行口算练习的兴趣，还可以通过比赛的形式提高口算的速度和准确率，提高学生的口算能力。（2）教师可以在数学计算教学中将书本上的或为加强口算训练而创设的口算练习题写在卡片上分发给学生，让其将口算结果写在卡片上，然后调换卡片秩序交由其他学生对计算结果进行校对，以加深学生的练习量和学生对计算口诀的记忆。（3）同时，充分利用多媒体教学，通过视频和音频的方式加强学生的口算练习，将课本上一成不变的计算知识通过多媒体形象地表现出来，以图片的变化或变换字迹颜色等吸引学生的学习兴趣，在加强学生坚持口算练习力度的同时，利用多媒体教学还可以通过其形象、具体的数字变动等方式给学生直观的视觉刺激，加深学生对计算口诀的记忆，提高其口算能力和水平。
5、培养口算习惯
一年级学生学习的自主性较差，也没有养成一个良好的学习习惯，在其本来受教育时间就短的情况下，这也是一年级学生口算能力低的一个重要原因。因此，要注重培养一年级学生的口算习惯，加强其自主练习的力度。培养口算习惯，就要注重学生平时学习习惯的培养，增强其口算意识，提高其计算时运用口算的自主性，使其形成凡是通过口算就能解决的问题尽可能地用口算去计算这种思维意识，提高其思维敏捷度和反应速度，让学生的思维模式里建立起算式和计算结果直接的相互联系，使其将计算知识直接转换为思维技巧，提高学生的口算能力和计算水平。
6、增强口算练习的信心
新课改对口算的重视，使得口算练习遍布每一道计算内容。教师在加强学生口算训练的同时，应不时通过一些小测验等让学生认识到自己的口算练习对提高成绩的显著作用，认识到自己的一段实践内的学习成效，提高学生加强口算练习的自信，让学生树立继续坚定练习的信念，并积极自主地花费时间和精力投入到口算练习中去，自觉加强口算练习的力度，从而不断提高口算能力和水平。
结语
口算在计算中运用很多，尤其在低年级数学中占相当大的比重，甚至可以说，口算是低年级数学教学的关键，口算水平高为估算和笔算打好了扎实的基础，对学生以后的数学学习有着至关重要的作用。因此，必须注重学生的口算能力的提高。由于受传统教学的影响，现在对低年级特别是一年级学生的口算教学对于促进学生综合发展的认识有些不足，甚至还存在一些会影响到学生口算能力提高的因素。因此，在以后的口算教学中，教师应当注意创新教学思维，尽可能地选用对学生口算能力的提高有帮助的教学方法，切实有效地提高低年级学生的口算水平。
参考文献
[1]冼煒贤.能力在于“练习”[J].辅导员下旬刊,2012(5).
[2]李永萍.如何加强小学低年级的口算教学[J].新课程学习,2010(10).
[3]常兰.提高低年级学生的口算能力[J].小学科学:教师,2011(8).
[4]王栋.怎样提高学生的口算能力[J].中华少年,2011(2).
[关键字]：数学计算 口算能力 口算练习
口算是不通过任何计算工具而只凭思维运转得出结果的计算方式，它具有形式灵活、速度快且花费时间少等优点，为估算和笔算奠定了基础。因此，口算在低年级数学教学中尤为重要，甚至连新课程标准也提出要重视口算。可以说，口算是低年级数学教学的关键。我校一年级学生之前接受过一年的学前班教育，具备了一定程度的数学计算能力。然而，在实际的数学教学中发现，大多数一年级学生的口算能力较差，还停留在数手指的水平，甚至有学生会拿笔在纸上画线数，耗时低效，养成了不良的习惯。所以，提高一年级学生的口算能力是相当有必要的。至于如何提高，笔者认为可以从以下几个方面着手：
1、重视口算教学
口算练习是笔算、估算的基础。在传统的低年级数学教学中，经常会出现只注重计算结果和形式而忽略计算方法和技能的现象，导致了低年级学生口算水平低下的状况。对此，在数学计算教学中，作为指导学生学习的教师，应积极响应新课程标准提出的“重视口算、加强估算、提倡鼓励算法多样化”，提高对数学计算教学中口算教学的重视程度，加强学生的口算训练，让学生在知道计算方法的同时，熟知并会运用计算口诀，达到不假思索便能脱口而出的熟练程度，进而提高计算效率和口算能力。
2、加强口算练习
在提高口算教学的重视度之后，首先要采取的措施就是加强学生的口算练习。在实践中发现，学生懂得方法之后，计算速度仍很缓慢，计算方法也比较拙劣，就比如部分同学的画线方法。关于这一点，究其根本原因还是抽象思维不足、口算能力过低。学生在面对计算题时，由于记不住计算口诀而算错计算结果的现象时有发生。因此，加强学生的口算练习、提高学生的口算水平是首要解决的问题。在数学计算教学中，要有意识地加强学生的口算练习，可以通过课堂上教师投入更多的时间供学生加强口算练习，也可以通过课后组织相关的练习活动来加强学生的口算练习力度。经过一段时间的训练，学生的口算能力就会不断提高。
3、明确口算算理
对学生的口算训练，要建立在学生能理解算理的基础上。摒弃以往“重结果而轻算理”的教学方式，若学生算理不清，则严重影响口算结果，或出现偏激的思维运算，影响口算质量。因此，让学生明确口算算理才能加强对其的口算训练。在口算教学中，应注意了解学生的思维过程和口算方法，指导学生识别各种算法的优劣。通过一些巧妙直观的方法帮助学生理解并掌握基本的算理和算法，让学生在明确口算算理的前提下进行口算练习，把算理运用到口算过程中，提高学生的口算能力。
4、创新练习方法
要提高口算能力就必须坚持口算练习。新课标提出鼓励算法多样化，在数学口算教学中，也应该创设多种情境给学生多样化练习的环境。例如变换练习方式：（1）让学生组成练习小组，通过游戏或是竞赛的方式进行练习，让学生在喜欢的游戏里加强口算练习，达到劳逸结合的效果，并实时给予胜出者奖励，让学生有更浓厚的兴趣参与到口算训练中来，这样不仅可以激发学生进行口算练习的兴趣，还可以通过比赛的形式提高口算的速度和准确率，提高学生的口算能力。（2）教师可以在数学计算教学中将书本上的或为加强口算训练而创设的口算练习题写在卡片上分发给学生，让其将口算结果写在卡片上，然后调换卡片秩序交由其他学生对计算结果进行校对，以加深学生的练习量和学生对计算口诀的记忆。（3）同时，充分利用多媒体教学，通过视频和音频的方式加强学生的口算练习，将课本上一成不变的计算知识通过多媒体形象地表现出来，以图片的变化或变换字迹颜色等吸引学生的学习兴趣，在加强学生坚持口算练习力度的同时，利用多媒体教学还可以通过其形象、具体的数字变动等方式给学生直观的视觉刺激，加深学生对计算口诀的记忆，提高其口算能力和水平。
5、培养口算习惯
一年级学生学习的自主性较差，也没有养成一个良好的学习习惯，在其本来受教育时间就短的情况下，这也是一年级学生口算能力低的一个重要原因。因此，要注重培养一年级学生的口算习惯，加强其自主练习的力度。培养口算习惯，就要注重学生平时学习习惯的培养，增强其口算意识，提高其计算时运用口算的自主性，使其形成凡是通过口算就能解决的问题尽可能地用口算去计算这种思维意识，提高其思维敏捷度和反应速度，让学生的思维模式里建立起算式和计算结果直接的相互联系，使其将计算知识直接转换为思维技巧，提高学生的口算能力和计算水平。
6、增强口算练习的信心
新课改对口算的重视，使得口算练习遍布每一道计算内容。教师在加强学生口算训练的同时，应不时通过一些小测验等让学生认识到自己的口算练习对提高成绩的显著作用，认识到自己的一段实践内的学习成效，提高学生加强口算练习的自信，让学生树立继续坚定练习的信念，并积极自主地花费时间和精力投入到口算练习中去，自觉加强口算练习的力度，从而不断提高口算能力和水平。
结语
口算在计算中运用很多，尤其在低年级数学中占相当大的比重，甚至可以说，口算是低年级数学教学的关键，口算水平高为估算和笔算打好了扎实的基础，对学生以后的数学学习有着至关重要的作用。因此，必须注重学生的口算能力的提高。由于受传统教学的影响，现在对低年级特别是一年级学生的口算教学对于促进学生综合发展的认识有些不足，甚至还存在一些会影响到学生口算能力提高的因素。因此，在以后的口算教学中，教师应当注意创新教学思维，尽可能地选用对学生口算能力的提高有帮助的教学方法，切实有效地提高低年级学生的口算水平。
参考文献
[1]冼煒贤.能力在于“练习”[J].辅导员下旬刊,2012(5).
[2]李永萍.如何加强小学低年级的口算教学[J].新课程学习,2010(10).
[3]常兰.提高低年级学生的口算能力[J].小学科学:教师,2011(8).
[4]王栋.怎样提高学生的口算能力[J].中华少年,2011(2).