论文部分内容阅读
摘 要：在语文教学当中，课外阅读是必不可少、也是很大程度上决定了教学质量的关键部分。对于小学生而言，课外阅读一方面能够极大程度上拓宽他们的知识视野、提升语言水平，另一方面也能够积累文化底蕴、树立正确的价值观和道德观。本文指出养成小学生良好课外阅读习惯需要调起学生对阅读的积极性；营造良好的阅读环境；传授正确的阅读方式；引导学生养成良好阅读习惯。
关键词：小学生；课外阅读；阅读习惯；培养
课外阅读对小学生在提升文学素养、语言能力、阅读和学习能力等方面有着极大的帮助。但事实上，大多数孩子在没有受到正确引导的情况下，对阅读没有相应的积极性，也没有养成良好的课外阅读习惯。因此小学语文教师的重要职责之一，正是调动起孩子们对于阅读的兴趣，帮助孩子们养成良好的阅读习惯，再进一步帮助提升小学生的阅读能力和读写能力，营造每个小学生都能“爱读书，读好书”的良好阅读氛围。
一、调起学生对阅读的积极性
（一）用故事悬念激起小学生阅读欲望
大多数小学生都喜欢听教师讲故事，每当到了教师讲故事的时候，孩子们都迫不及待“竖起耳朵”等着听故事。而在教师讲故事的过程中，孩子们已经深深被生动曲折的故事所吸引，沉浸在曲折离奇、或惊心动魄、或感人肺腑的故事情节当中。正当故事发展到重要环节或即将揭晓结局的时刻，教师的阅读可以戛然而止，让学生们自己在课后阅读原文去寻找答案。此刻孩子们的内心已完全被故事所吸引，对故事接下来的发展有着强烈的好奇心和求知欲，教师便可以借此推荐故事的有关书籍供学生阅读。学生们此时将会对阅读产生强烈的欲望和积极性，进而主动去寻找或向教师借阅书籍来阅读。这样能够让学生受到情节的吸引积极、自主地展开阅读，有了兴趣作为动力，培养小学生阅读习惯的效果将会远远超出教师要求的被动阅读。
（二）用书籍有关资料调动小学生阅读兴趣
教师可以查找想要推荐给学生们阅读的书籍的有关资料，包括生动的赏析、有趣的评书、作者的故事等。充分调动起小学生相应书籍的阅读兴趣，或是想要深入了解书籍作者的欲望。在此之下孩子们会利用课余时间进行自主阅读。
二、营造良好的阅读环境
如今大多数小学生在学校课程结束后，回到家中还要完成学校布置的作业，部分小学生家长还给孩子们安排了各类艺术课程，再加之小学生的玩乐欲望较大，一天下来很难还有时间和心思进行课外阅读。所以教师可以在学校中为学生们提供课外阅读的时间，在午休或自习课等时间段可以引导孩子们进行阅读，在下午下课或周末还可以组织孩子们到圖书馆、书店进行阅读，帮助孩子学会借阅图书。
教师还可以在班级安放书架，上面摆放适合小学生阅读的优秀书籍，引导学生们在课余时间进行阅读。在黑板报上、墙面装饰上还可以张贴有关读书的名言警句，能够时刻激励着让孩子们进行阅读。营造良好的阅读环境，能够潜移默化地帮助小学生们养成良好的阅读习惯。
三、传授正确的阅读方式
（一）有的放矢
在学生学习了某些课文时，教师可以引导学生有目的的选择和所学课文或知识点有关的材料或书籍进行阅读。举例来说，在学生学习《只有一个地球》课文之后，为了让孩子们能够对地球、环境和人类有更加全面、细致的了解，教师可以引导学生选择阅读《人与自然》等同类型的书籍。不但拓展了学生的知识面，还能够进一步激发学生的阅读欲望。
（二）精细阅读
对于部分重要的书籍或章节，教师可以引导学生认真仔细、逐字逐句地慢慢阅读，思考和领悟文章内容。让学生先一个个字去阅读，进而掌握整句的意思，再掌握每个段落、每个章节的意思，如此循序渐进，最后对整篇文章有深刻的理解。精读是提高小学生阅读水平的重要方法，其在加深学生对文章理解的同时，还能够提升学生的写作能力。
（三）快速阅读
快速阅读是指阅读不出声、用视线快速扫描文章大意。快速阅读对于学生的注意力、思维敏捷程度、文字辨别能力和文章理解能力都有较高的要求。在快速阅读时，学生的大脑需要将看到的文字快速理解并提炼出大致意思。通过快速阅读，学生能够在短时间内阅读更多的内容、掌握更多的信息。学生光会精细地阅读是不够的，难以满足较大阅读的需求量。所以教师还应让学生学会结合自身的需求进行快速阅读。
四、引导学生养成良好阅读习惯
小学生在这个年龄段养成的习惯很大可能性会跟随其一生，而引导其形成良好的阅读习惯也会令其一生受用。教师不单单要注重激起小学生的阅读兴趣、教会他们正确的阅读方式，还应时刻引导、督促其养成良好的阅读习惯。例如，帮助学生培养借助工具书阅读、标记并摘抄好词好句等良好阅读习惯。培养这些良好的阅读习惯，可以很大程度上提升孩子们的阅读质量，同时还对其人格的树立、价值观的养成和写作能力的提升有重要作用。
综上所述，在培养小学生良好课外阅读习惯的过程中，不但要调动起学生的阅读欲望和积极性，同时还要引导学生采用科学、良好的阅读方式进行阅读；为学生营造良好的阅读氛围。让越来越多的小学生能够将阅读当做生活中不可分割的重要部分，促使其在阅读能力、语言交流能力和写作能力上都有较大的提升。
参考文献
[1]郭睿.小学生课外阅读习惯养成的策略——以阿克苏市第四小学为例[J].新疆教育学院学报，2013，2904：56-59.
[2]徐火霞.农村小学生课外阅读习惯养成的个案研究[J].科学咨询（教育科研），2010，10：68.
[3]彭江.小学生课外自主阅读习惯的养成策略研究[J].教育教学论坛，2012，06：226+225.
[4]巫惠琴.浅谈小学生课外阅读习惯的培养[J].赤子（上中旬），2015，08：185-186.
关键词：小学生；课外阅读；阅读习惯；培养
课外阅读对小学生在提升文学素养、语言能力、阅读和学习能力等方面有着极大的帮助。但事实上，大多数孩子在没有受到正确引导的情况下，对阅读没有相应的积极性，也没有养成良好的课外阅读习惯。因此小学语文教师的重要职责之一，正是调动起孩子们对于阅读的兴趣，帮助孩子们养成良好的阅读习惯，再进一步帮助提升小学生的阅读能力和读写能力，营造每个小学生都能“爱读书，读好书”的良好阅读氛围。
一、调起学生对阅读的积极性
（一）用故事悬念激起小学生阅读欲望
大多数小学生都喜欢听教师讲故事，每当到了教师讲故事的时候，孩子们都迫不及待“竖起耳朵”等着听故事。而在教师讲故事的过程中，孩子们已经深深被生动曲折的故事所吸引，沉浸在曲折离奇、或惊心动魄、或感人肺腑的故事情节当中。正当故事发展到重要环节或即将揭晓结局的时刻，教师的阅读可以戛然而止，让学生们自己在课后阅读原文去寻找答案。此刻孩子们的内心已完全被故事所吸引，对故事接下来的发展有着强烈的好奇心和求知欲，教师便可以借此推荐故事的有关书籍供学生阅读。学生们此时将会对阅读产生强烈的欲望和积极性，进而主动去寻找或向教师借阅书籍来阅读。这样能够让学生受到情节的吸引积极、自主地展开阅读，有了兴趣作为动力，培养小学生阅读习惯的效果将会远远超出教师要求的被动阅读。
（二）用书籍有关资料调动小学生阅读兴趣
教师可以查找想要推荐给学生们阅读的书籍的有关资料，包括生动的赏析、有趣的评书、作者的故事等。充分调动起小学生相应书籍的阅读兴趣，或是想要深入了解书籍作者的欲望。在此之下孩子们会利用课余时间进行自主阅读。
二、营造良好的阅读环境
如今大多数小学生在学校课程结束后，回到家中还要完成学校布置的作业，部分小学生家长还给孩子们安排了各类艺术课程，再加之小学生的玩乐欲望较大，一天下来很难还有时间和心思进行课外阅读。所以教师可以在学校中为学生们提供课外阅读的时间，在午休或自习课等时间段可以引导孩子们进行阅读，在下午下课或周末还可以组织孩子们到圖书馆、书店进行阅读，帮助孩子学会借阅图书。
教师还可以在班级安放书架，上面摆放适合小学生阅读的优秀书籍，引导学生们在课余时间进行阅读。在黑板报上、墙面装饰上还可以张贴有关读书的名言警句，能够时刻激励着让孩子们进行阅读。营造良好的阅读环境，能够潜移默化地帮助小学生们养成良好的阅读习惯。
三、传授正确的阅读方式
（一）有的放矢
在学生学习了某些课文时，教师可以引导学生有目的的选择和所学课文或知识点有关的材料或书籍进行阅读。举例来说，在学生学习《只有一个地球》课文之后，为了让孩子们能够对地球、环境和人类有更加全面、细致的了解，教师可以引导学生选择阅读《人与自然》等同类型的书籍。不但拓展了学生的知识面，还能够进一步激发学生的阅读欲望。
（二）精细阅读
对于部分重要的书籍或章节，教师可以引导学生认真仔细、逐字逐句地慢慢阅读，思考和领悟文章内容。让学生先一个个字去阅读，进而掌握整句的意思，再掌握每个段落、每个章节的意思，如此循序渐进，最后对整篇文章有深刻的理解。精读是提高小学生阅读水平的重要方法，其在加深学生对文章理解的同时，还能够提升学生的写作能力。
（三）快速阅读
快速阅读是指阅读不出声、用视线快速扫描文章大意。快速阅读对于学生的注意力、思维敏捷程度、文字辨别能力和文章理解能力都有较高的要求。在快速阅读时，学生的大脑需要将看到的文字快速理解并提炼出大致意思。通过快速阅读，学生能够在短时间内阅读更多的内容、掌握更多的信息。学生光会精细地阅读是不够的，难以满足较大阅读的需求量。所以教师还应让学生学会结合自身的需求进行快速阅读。
四、引导学生养成良好阅读习惯
小学生在这个年龄段养成的习惯很大可能性会跟随其一生，而引导其形成良好的阅读习惯也会令其一生受用。教师不单单要注重激起小学生的阅读兴趣、教会他们正确的阅读方式，还应时刻引导、督促其养成良好的阅读习惯。例如，帮助学生培养借助工具书阅读、标记并摘抄好词好句等良好阅读习惯。培养这些良好的阅读习惯，可以很大程度上提升孩子们的阅读质量，同时还对其人格的树立、价值观的养成和写作能力的提升有重要作用。
综上所述，在培养小学生良好课外阅读习惯的过程中，不但要调动起学生的阅读欲望和积极性，同时还要引导学生采用科学、良好的阅读方式进行阅读；为学生营造良好的阅读氛围。让越来越多的小学生能够将阅读当做生活中不可分割的重要部分，促使其在阅读能力、语言交流能力和写作能力上都有较大的提升。
参考文献
[1]郭睿.小学生课外阅读习惯养成的策略——以阿克苏市第四小学为例[J].新疆教育学院学报，2013，2904：56-59.
[2]徐火霞.农村小学生课外阅读习惯养成的个案研究[J].科学咨询（教育科研），2010，10：68.
[3]彭江.小学生课外自主阅读习惯的养成策略研究[J].教育教学论坛，2012，06：226+225.
[4]巫惠琴.浅谈小学生课外阅读习惯的培养[J].赤子（上中旬），2015，08：185-186.