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【摘 要】近年来，幼儿教育受到了人们的广泛关注，人们对幼儿园教育也提出了更高的要求，因此幼儿园在进行教育中就需要积极进行教育理念和教育方式的转变。幼儿具有着其显著的特点，他们往往对比较感兴趣的内容具有很强的学习积极性，陶艺作为幼儿普遍喜爱的一种教学内容，为了提高教育的效果，就需要教师根据幼儿特点，积极开展快乐教学。下面，本文就针对快乐教学的幼儿陶艺教育进行分析，希望对其幼儿教育提供帮助。
【关键词】快乐教学；幼儿教育；陶艺教育
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0260-01
前言
幼儿教育是孩子教育的初始阶段，在此教育阶段中，幼儿往往很容易受到外界环境的影响，而造成其学习效果的不足。在幼儿陶艺教育中，教师就要从幼儿的角度出发，来进行教学方案的制定，这也推动了快乐教学方法的实施，由于陶艺教育具有显著的特点，其也符合快乐教学的理念，而在陶艺教育中如何进行快乐教学，就是本文主要研究的内容。
一、幼兒陶艺的教育意义
所谓陶艺，是一种涉及到美术和刻画等学科的艺术，而陶艺教育是一种对艺术启蒙的教育与思维启发的重要方式。陶艺制作中是需要人们不断实施创造的过程，成人随着经历的丰富思维会被生活规则限制，而幼儿思想是不同的，其想象力往往是十分突出的，幼儿的思想没有规则意识所约束，往往没有固定逻辑，而通过陶艺教育，就能够对他们思维中的现象进行有效的体现，这也是幼儿表达能力的一种体现。另外陶艺教育为幼儿提供了创造的机会，因为陶艺材质为陶土和陶泥，其本身材质具有夸张和变形的特点，幼儿能够随意对其进行改造，因此其就成为了孩子进行创造的重要载体。在幼儿陶艺的教育中，通过有效的引导，能够帮助幼儿按照自己的方式进行相应的创造，这对培养他们的动手能力和创造能力具有重要的意义[1]。
二、快乐教学的幼儿陶艺教育方法
1.通过游戏教学，提高幼儿的积极性。
幼儿都具有玩乐的心态，他们都喜欢玩游戏，为了促进幼儿积极地投入到陶艺教学中，教师可以引入游戏教学的形式，把陶艺和游戏进行有效的结合，幼儿在投入游戏中会具有很高的积极性，且还能够活跃他们的陶艺学习氛围，让他们在游戏环境中来实现对陶艺的学习。比如，在陶艺教育中，教师可以设置相应的游戏环节，对幼儿进行分组设置，每一小组都相当于一家饼干商店，为了吸引顾客，饼干商店要进行各种各样的饼干创作，然后让每一个小组来进行各自的饼干创作，这时候幼儿就会对自己见到过的饼干进行想象，并按照相应的模型进行创作，在游戏活动中，幼儿还会对饼干模型进行不断的创新，加一些花纹或者动物头像等，最后教师当作购物者来对每一组商店的饼干进行评价。通过这样的教学活动，就能够有效的激发学生的陶艺学习兴趣，在良好的活动氛围中实现快乐学习[2]。
2.亲近大自然，激发幼儿陶艺创作。
幼儿对自然环境也是十分的感兴趣，他们往往对大自然都有一种探索精神，在大自然中的景物是千姿百态的，通过对大自然的欣赏能够有效的促进幼儿对美丽景物的发现和创造，因此教师在陶艺教育中，就可以常带领幼儿到户外，让幼儿观察大自然中各种各样的花朵、大树和小动物，幼儿对这些都是比较感兴趣的，能够有效的激发他们陶艺创作的灵感。比如，在进行关于《树》的陶艺活动中，教师就可以带领幼儿去户外观察各种树木，看不同的树木以及不同树木的叶子等，然后在陶艺活动中就可以让幼儿根据所看到的树木类型进行树陶艺的制作，这样幼儿就能够对其观察到树木进行回忆和制作呈现，另外，教师还可以借助多媒体来进行树木品种的拓展，还可以对一些树木陶艺作品进行展现，从而促进幼儿对树的更好创作。
3.开展亲子教学活动，提高幼儿学习活力。
在幼儿园的教学中，亲子同乐教学是重要的教学手段，其主要是让幼儿和家长共同的参与到活动中，家长不仅能够对幼儿的学习进行一定的引导，同时还能够有效的激发幼儿的学习热情。在幼儿的陶艺教育过程中，教师就可以通过让家长进行参与的方式来促进幼儿陶艺学习，比如，在传统节日或者周末时间，可举办一些亲子陶艺玩泥巴的实践活动，让幼儿家长也参与到和幼儿的陶艺制作中，在亲子活动中幼儿会具有愉悦的心情，同时幼儿还会具有很强的表现欲，这样他们会更加积极的参与到陶艺制作中，因此通过亲子活动，能够有效地增进亲子的情感，还提高了陶艺教育的效果[3]。
4.挖掘生活素材，促进幼儿的创造。
艺术来源于生活，生活中的物体都是可以通过陶艺进行展现的，其都可以成为幼儿陶艺教育的素材，因此鉴于生活素材的丰富多样性，在幼儿陶艺的教育中，教师就可以充分进行生活素材的挖掘，来促进幼儿陶艺创造。比如，在进行陶艺教育中，教师就可以给出一些生活化的案例，在一个圆后加一小尾巴就成为了蝌蚪，将许多圆进行拼接就能够成为葡萄，将三角形一边加小棒就成为了旗子等，通过这些教学案例，就能够有效的激发幼儿陶艺制作的想象力和创造力，这样，他们的思维就会迅速的活跃起来，对生活中各种各样的物品会不断进行思考和想象，进而以它们为基础进行不断的创作，激发幼儿想象力。
5.开展主题活动，营造良好氛围。
在陶艺教育中，为了充分的激发幼儿的学习积极性，教师还可以通过相应主题活动的开展，在班级营造良好的氛围，在其氛围环境中幼儿会对陶艺产生长久的学习兴趣。比如，教师可以定期设置相应的主题，比如，感恩父母、春天的花朵、动物和玩具等主题，来让幼儿进行制作，在他们完成制作后，教师就可以对优秀的陶艺作品进行挑选，并将其在班级美工区进行展示，这样不仅能够对班级陶艺文化氛围进行了营造，还能够有效的激发学生的竞争心理，促进他们不断对自己陶艺作品的创作和完善。
结语
综上所述，快乐教学完全符合幼儿陶艺教育的特点，想要有效的提高教学的效果，教师就需要不断进行教学策略和教学方案的探索和完善，来促进快乐教学的实施，这也是实现高效陶艺教育需要教师重视的内容。
参考文献
[1]羊伊人.让快乐的游戏伴随幼儿陶艺教育[J].好家长，2015（37）.00032-00032.
[2]熊晓英.对小班幼儿陶艺教育活动体验的探究[J].考试周刊，2015（79）：186-187.
[3]邓礼蓉.浅淡幼儿陶艺教育[J].师道·教研，2015（6）：00054-00054.
【关键词】快乐教学；幼儿教育；陶艺教育
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0260-01
前言
幼儿教育是孩子教育的初始阶段，在此教育阶段中，幼儿往往很容易受到外界环境的影响，而造成其学习效果的不足。在幼儿陶艺教育中，教师就要从幼儿的角度出发，来进行教学方案的制定，这也推动了快乐教学方法的实施，由于陶艺教育具有显著的特点，其也符合快乐教学的理念，而在陶艺教育中如何进行快乐教学，就是本文主要研究的内容。
一、幼兒陶艺的教育意义
所谓陶艺，是一种涉及到美术和刻画等学科的艺术，而陶艺教育是一种对艺术启蒙的教育与思维启发的重要方式。陶艺制作中是需要人们不断实施创造的过程，成人随着经历的丰富思维会被生活规则限制，而幼儿思想是不同的，其想象力往往是十分突出的，幼儿的思想没有规则意识所约束，往往没有固定逻辑，而通过陶艺教育，就能够对他们思维中的现象进行有效的体现，这也是幼儿表达能力的一种体现。另外陶艺教育为幼儿提供了创造的机会，因为陶艺材质为陶土和陶泥，其本身材质具有夸张和变形的特点，幼儿能够随意对其进行改造，因此其就成为了孩子进行创造的重要载体。在幼儿陶艺的教育中，通过有效的引导，能够帮助幼儿按照自己的方式进行相应的创造，这对培养他们的动手能力和创造能力具有重要的意义[1]。
二、快乐教学的幼儿陶艺教育方法
1.通过游戏教学，提高幼儿的积极性。
幼儿都具有玩乐的心态，他们都喜欢玩游戏，为了促进幼儿积极地投入到陶艺教学中，教师可以引入游戏教学的形式，把陶艺和游戏进行有效的结合，幼儿在投入游戏中会具有很高的积极性，且还能够活跃他们的陶艺学习氛围，让他们在游戏环境中来实现对陶艺的学习。比如，在陶艺教育中，教师可以设置相应的游戏环节，对幼儿进行分组设置，每一小组都相当于一家饼干商店，为了吸引顾客，饼干商店要进行各种各样的饼干创作，然后让每一个小组来进行各自的饼干创作，这时候幼儿就会对自己见到过的饼干进行想象，并按照相应的模型进行创作，在游戏活动中，幼儿还会对饼干模型进行不断的创新，加一些花纹或者动物头像等，最后教师当作购物者来对每一组商店的饼干进行评价。通过这样的教学活动，就能够有效的激发学生的陶艺学习兴趣，在良好的活动氛围中实现快乐学习[2]。
2.亲近大自然，激发幼儿陶艺创作。
幼儿对自然环境也是十分的感兴趣，他们往往对大自然都有一种探索精神，在大自然中的景物是千姿百态的，通过对大自然的欣赏能够有效的促进幼儿对美丽景物的发现和创造，因此教师在陶艺教育中，就可以常带领幼儿到户外，让幼儿观察大自然中各种各样的花朵、大树和小动物，幼儿对这些都是比较感兴趣的，能够有效的激发他们陶艺创作的灵感。比如，在进行关于《树》的陶艺活动中，教师就可以带领幼儿去户外观察各种树木，看不同的树木以及不同树木的叶子等，然后在陶艺活动中就可以让幼儿根据所看到的树木类型进行树陶艺的制作，这样幼儿就能够对其观察到树木进行回忆和制作呈现，另外，教师还可以借助多媒体来进行树木品种的拓展，还可以对一些树木陶艺作品进行展现，从而促进幼儿对树的更好创作。
3.开展亲子教学活动，提高幼儿学习活力。
在幼儿园的教学中，亲子同乐教学是重要的教学手段，其主要是让幼儿和家长共同的参与到活动中，家长不仅能够对幼儿的学习进行一定的引导，同时还能够有效的激发幼儿的学习热情。在幼儿的陶艺教育过程中，教师就可以通过让家长进行参与的方式来促进幼儿陶艺学习，比如，在传统节日或者周末时间，可举办一些亲子陶艺玩泥巴的实践活动，让幼儿家长也参与到和幼儿的陶艺制作中，在亲子活动中幼儿会具有愉悦的心情，同时幼儿还会具有很强的表现欲，这样他们会更加积极的参与到陶艺制作中，因此通过亲子活动，能够有效地增进亲子的情感，还提高了陶艺教育的效果[3]。
4.挖掘生活素材，促进幼儿的创造。
艺术来源于生活，生活中的物体都是可以通过陶艺进行展现的，其都可以成为幼儿陶艺教育的素材，因此鉴于生活素材的丰富多样性，在幼儿陶艺的教育中，教师就可以充分进行生活素材的挖掘，来促进幼儿陶艺创造。比如，在进行陶艺教育中，教师就可以给出一些生活化的案例，在一个圆后加一小尾巴就成为了蝌蚪，将许多圆进行拼接就能够成为葡萄，将三角形一边加小棒就成为了旗子等，通过这些教学案例，就能够有效的激发幼儿陶艺制作的想象力和创造力，这样，他们的思维就会迅速的活跃起来，对生活中各种各样的物品会不断进行思考和想象，进而以它们为基础进行不断的创作，激发幼儿想象力。
5.开展主题活动，营造良好氛围。
在陶艺教育中，为了充分的激发幼儿的学习积极性，教师还可以通过相应主题活动的开展，在班级营造良好的氛围，在其氛围环境中幼儿会对陶艺产生长久的学习兴趣。比如，教师可以定期设置相应的主题，比如，感恩父母、春天的花朵、动物和玩具等主题，来让幼儿进行制作，在他们完成制作后，教师就可以对优秀的陶艺作品进行挑选，并将其在班级美工区进行展示，这样不仅能够对班级陶艺文化氛围进行了营造，还能够有效的激发学生的竞争心理，促进他们不断对自己陶艺作品的创作和完善。
结语
综上所述，快乐教学完全符合幼儿陶艺教育的特点，想要有效的提高教学的效果，教师就需要不断进行教学策略和教学方案的探索和完善，来促进快乐教学的实施，这也是实现高效陶艺教育需要教师重视的内容。
参考文献
[1]羊伊人.让快乐的游戏伴随幼儿陶艺教育[J].好家长，2015（37）.00032-00032.
[2]熊晓英.对小班幼儿陶艺教育活动体验的探究[J].考试周刊，2015（79）：186-187.
[3]邓礼蓉.浅淡幼儿陶艺教育[J].师道·教研，2015（6）：00054-00054.