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摘 要：高职教育承担着培养技术技能型人才的重要任务，要培养高素质强技能的学生，必须先有的高水平的教师队伍。青年教师决定着高职教育的成败，加强对青年教师的培养，改善其知识结构和能力结构，提高他们的业务素质和专业工匠精神，对高职院校未来的发展和高职教育改革的深化具有重要的战略意义。校企协同共育，对建设一支职业素质好、业务水平高、实践能力强的“双师型”青年教师队伍来说就尤为重要。
关键词：校企协同； 双师型；三位一体
一、“双师型”青年教师培育的背景
《国家职业教育改革实施方案》明确提出，多措并举打造“双师型”教师队伍。到2022年，“双师型”教师（同时具备理论教学和实践教学能力的教师）占专业课教师总数超過一半。除了通过引进具有企业经历的教师之外，如何提高现有教师的双师水平是的“双师型”教师队伍建设的关键。那么职业教师去哪些企业进行锻炼、培养？又如何让企业的能工巧匠更愿意来到职业院校任教？双师型”队伍建设一直没有找到解决的有效办法。
建设一支知识全面、实践能力强、师德师风正的高素质“双师型”教师队伍，精力旺盛、可塑性强的青年教师是重点培养对象。从某种意义说，青年教师决定着高职教育的成败，加强对青年教师的培养，改善其知识结构和能力结构，提高他们的业务素质和专业工匠精神，对高职院校未来的发展和高职教育改革的深化具有重要的战略意义。
“双师型”青年教师除了要具备一般教学能力，还应具备工程实践能力（企业岗位项目实践能力）。我们要面向企业一线培养技能人才，而生产一线的新技术、新工艺、新技能是不断更新升级的，青年老师要到生产一线才能学习、掌握，而目前，教师到企业学习以及企业教师到校兼职任教的机制还有待完善。所以学校和企业建立一种动态的双向交流机制很有必要，而且不可替代，这是职业教育保证质量的根本所在。
二、双师型青年教师培育的现状
双师型”教师是我国职业教育在教师专业化探索过程中对教师的核心要求。伴随职业教育教师专业化的不断发展，“双师型”教师的概念在职业教育领域受到广泛关注，并成为职业教育师资培养的重要组成部分。但长期以来，大部分高职院校只注重从管理者的角度开展“双师型”教师队伍建设，而很少从专业教师的角度，考虑他们希望得到什么样的培养，结果导致培养工作费力不讨好，影响了培养工作的绩效。
“双师型”青年教师的培养关键是教师在提高理论教学能力的同时，能有合适的企业给青年老师提供工作、实践的机会，使他们有机会不断提升实践技能。因此“校企共建”“教师培养培训基地”的建设和校企深度合作共育，对建设一支职业素质好、业务水平高、实践能力强的“双师型”青年教师队伍来说就尤为重要。
三、校企协同“三位一体”的青年教师培养模式研究
（一）“双师型”青年教师教师培养目标分析
目前高职汽车专业青年教师对培养的需求各不相同，例如需要专业技能的提升，教学方法、授课技巧、信息化教学手段和教育教学规律的学习等。针对青年教师的培养需求，结合青年教师的知识结构和认知规律，校企协同互动有针对性的制定青年教师培养方案和兼职教师。
各职业学校要以新知识、新技术、新工艺、新方法为重点，在选送教师外出培训的同时，制订校内培训计划，采取老带新、高带低等形式，围绕学校实际教学中的问题，积极组织教师参加社会实践和相应的职业资格认定考核，在教学改革和专业建设中，培养专业课教师的专业技能和实训指导能力，提高教师课程开发能力和现代教学技术的应用水平。
（二）探索校企共建“三位一体”的青年教师培养模式
在广泛调研的基础上，创新的青年教师培养方式，探索校企共建的培养模式。
1.建立企业专业带头人团队，通过“双拜师 ”引领青年教师成长。
聘请知名职教专家、技能大师为行业带头人，产业教授、能工巧匠为专业行业、企业带头人，教学名师为专业带头人，形成专业带头人团队，通过“双拜师”活动让青年教师一对二进行拜师，即拜企业行业大头人为师、拜校内专业带头人为师。提升青年教师教育教学规律，爱岗敬业、精益求精的专业情怀，以及立志成为大国工匠的职业精神。通过青年教师“双拜师”计划，以老带新，新老结对，充分发挥经验丰富教师与企业技术骨干优势，引领青年教师快速成长，提升教学业务能力和技术技能水平。
2.校企合作共建青年教师培养基地，提升教学及技能水平。
建设校企人员双向交流协作共同体，联合校企合作企业，在已有校企合作项目的基础上，共建针对青年教师培养的培训基地【2】。基地将采取“学院+企业”模式，即学院作为牵头单位和基地主体，吸纳校企深度合作企业参加的方式。学院与企业发挥各自优势，紧密合作，分工协作，充分利用校企合作项目的设备工具、学习资源和师资力量，快速有效的进行青年教师全方位的培养。各品牌校企合作项目的培训师既是学校的老师又是企业的培训讲师，掌握先进教学理念和授课技巧，理论知识和专业技能较强，同时授课方式灵活多样，请他们作为青年教师培养的授课老师，不同品牌间培训理念擦出的火花和技术间的取长补短一定会让青年教师收获巨大。
通过校企合作项目，培养“双师型”青年教师。以企业中新知识、新技术、新工艺、新方法为重点，提高青年教师的专业技能，使之成为汽车专业的行家；提高青年教师的授课技巧，使之成为受学生欢迎的优秀教师。对接国际标准育人，与世界名企产教融合、校企合作，共建校内实训基地，通过培训教师取得国际师资认证。
借助校企合作品牌，鼓励青年教师积极参加合作品牌生产服务一线岗位锻炼。通过技术服务或采取挂职锻炼、顶岗实习等方式进行实践培训，加强理论教学和实践教学的结合，弥补青年教师企业工作经验缺乏的弊端。严格要求专业教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务第一线进行实践活动，努力培养“双师型”青年教师。
3.聚焦资格证书，开展青年教师培训。
一是对接“1+X”证书制度试点和行动导向的模块化教学改革，培育一批职业技能等级证书培训教师。围绕学校实际教学中的问题，积极组织教师参加社会实践和相应的职业资格认定考核，在教学改革和专业建设中，培养专业课教师的专业技能和实训指导能力，提高教师课程开发能力和现代教学技术的应用水平。
二是通过组织青年教师参与企业岗位资格认证，取得岗位资格技能证书。促使教师掌握企业工作的岗位能力，提高技术技能水平，在青年教师中形成自我培养和相互评价共同提高的有效循环，加快青年教师专业理论知识和信息化教学手段应用的深入学习。
四、预期效果
通过校企协同共育，可系统的提高青年教师的专业技能和教学技巧，帮助广大青年教师迅速成长，融入教学团队，增强岗位荣誉感，让高职院校更好地为社会、为企业培养高素质技术技能人才。同时解决青年教师培养过程中所遇到的问题，形成一套适合“双师型”青年教师的长效培养机制，进而提高高职教育的整体水平。
参考文献：
[1]罗秋兰，韦娇艳，秦福利，杨胜，韦兰用.广西中等职业教育“双师型”教师认定体系探索[J]；广西教育；2017年03期
[2]段金锁.四位一体“双师双能型”教师队伍可持续发展模式研究——基于教师职业成长的角度[J]；河南牧业经济学院学报；2016年01期
[3]蒋兰芬，夏勇子.对“双师型”教师标准的述评——基于能力和素质视角[J]；武汉船舶职业技术学院学报；2015年02期
作者简介：
刘小莉（1982—），女，汉族，山东东营人，讲师，硕士，主要从事汽车专业教学工作.
关键词：校企协同； 双师型；三位一体
一、“双师型”青年教师培育的背景
《国家职业教育改革实施方案》明确提出，多措并举打造“双师型”教师队伍。到2022年，“双师型”教师（同时具备理论教学和实践教学能力的教师）占专业课教师总数超過一半。除了通过引进具有企业经历的教师之外，如何提高现有教师的双师水平是的“双师型”教师队伍建设的关键。那么职业教师去哪些企业进行锻炼、培养？又如何让企业的能工巧匠更愿意来到职业院校任教？双师型”队伍建设一直没有找到解决的有效办法。
建设一支知识全面、实践能力强、师德师风正的高素质“双师型”教师队伍，精力旺盛、可塑性强的青年教师是重点培养对象。从某种意义说，青年教师决定着高职教育的成败，加强对青年教师的培养，改善其知识结构和能力结构，提高他们的业务素质和专业工匠精神，对高职院校未来的发展和高职教育改革的深化具有重要的战略意义。
“双师型”青年教师除了要具备一般教学能力，还应具备工程实践能力（企业岗位项目实践能力）。我们要面向企业一线培养技能人才，而生产一线的新技术、新工艺、新技能是不断更新升级的，青年老师要到生产一线才能学习、掌握，而目前，教师到企业学习以及企业教师到校兼职任教的机制还有待完善。所以学校和企业建立一种动态的双向交流机制很有必要，而且不可替代，这是职业教育保证质量的根本所在。
二、双师型青年教师培育的现状
双师型”教师是我国职业教育在教师专业化探索过程中对教师的核心要求。伴随职业教育教师专业化的不断发展，“双师型”教师的概念在职业教育领域受到广泛关注，并成为职业教育师资培养的重要组成部分。但长期以来，大部分高职院校只注重从管理者的角度开展“双师型”教师队伍建设，而很少从专业教师的角度，考虑他们希望得到什么样的培养，结果导致培养工作费力不讨好，影响了培养工作的绩效。
“双师型”青年教师的培养关键是教师在提高理论教学能力的同时，能有合适的企业给青年老师提供工作、实践的机会，使他们有机会不断提升实践技能。因此“校企共建”“教师培养培训基地”的建设和校企深度合作共育，对建设一支职业素质好、业务水平高、实践能力强的“双师型”青年教师队伍来说就尤为重要。
三、校企协同“三位一体”的青年教师培养模式研究
（一）“双师型”青年教师教师培养目标分析
目前高职汽车专业青年教师对培养的需求各不相同，例如需要专业技能的提升，教学方法、授课技巧、信息化教学手段和教育教学规律的学习等。针对青年教师的培养需求，结合青年教师的知识结构和认知规律，校企协同互动有针对性的制定青年教师培养方案和兼职教师。
各职业学校要以新知识、新技术、新工艺、新方法为重点，在选送教师外出培训的同时，制订校内培训计划，采取老带新、高带低等形式，围绕学校实际教学中的问题，积极组织教师参加社会实践和相应的职业资格认定考核，在教学改革和专业建设中，培养专业课教师的专业技能和实训指导能力，提高教师课程开发能力和现代教学技术的应用水平。
（二）探索校企共建“三位一体”的青年教师培养模式
在广泛调研的基础上，创新的青年教师培养方式，探索校企共建的培养模式。
1.建立企业专业带头人团队，通过“双拜师 ”引领青年教师成长。
聘请知名职教专家、技能大师为行业带头人，产业教授、能工巧匠为专业行业、企业带头人，教学名师为专业带头人，形成专业带头人团队，通过“双拜师”活动让青年教师一对二进行拜师，即拜企业行业大头人为师、拜校内专业带头人为师。提升青年教师教育教学规律，爱岗敬业、精益求精的专业情怀，以及立志成为大国工匠的职业精神。通过青年教师“双拜师”计划，以老带新，新老结对，充分发挥经验丰富教师与企业技术骨干优势，引领青年教师快速成长，提升教学业务能力和技术技能水平。
2.校企合作共建青年教师培养基地，提升教学及技能水平。
建设校企人员双向交流协作共同体，联合校企合作企业，在已有校企合作项目的基础上，共建针对青年教师培养的培训基地【2】。基地将采取“学院+企业”模式，即学院作为牵头单位和基地主体，吸纳校企深度合作企业参加的方式。学院与企业发挥各自优势，紧密合作，分工协作，充分利用校企合作项目的设备工具、学习资源和师资力量，快速有效的进行青年教师全方位的培养。各品牌校企合作项目的培训师既是学校的老师又是企业的培训讲师，掌握先进教学理念和授课技巧，理论知识和专业技能较强，同时授课方式灵活多样，请他们作为青年教师培养的授课老师，不同品牌间培训理念擦出的火花和技术间的取长补短一定会让青年教师收获巨大。
通过校企合作项目，培养“双师型”青年教师。以企业中新知识、新技术、新工艺、新方法为重点，提高青年教师的专业技能，使之成为汽车专业的行家；提高青年教师的授课技巧，使之成为受学生欢迎的优秀教师。对接国际标准育人，与世界名企产教融合、校企合作，共建校内实训基地，通过培训教师取得国际师资认证。
借助校企合作品牌，鼓励青年教师积极参加合作品牌生产服务一线岗位锻炼。通过技术服务或采取挂职锻炼、顶岗实习等方式进行实践培训，加强理论教学和实践教学的结合，弥补青年教师企业工作经验缺乏的弊端。严格要求专业教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务第一线进行实践活动，努力培养“双师型”青年教师。
3.聚焦资格证书，开展青年教师培训。
一是对接“1+X”证书制度试点和行动导向的模块化教学改革，培育一批职业技能等级证书培训教师。围绕学校实际教学中的问题，积极组织教师参加社会实践和相应的职业资格认定考核，在教学改革和专业建设中，培养专业课教师的专业技能和实训指导能力，提高教师课程开发能力和现代教学技术的应用水平。
二是通过组织青年教师参与企业岗位资格认证，取得岗位资格技能证书。促使教师掌握企业工作的岗位能力，提高技术技能水平，在青年教师中形成自我培养和相互评价共同提高的有效循环，加快青年教师专业理论知识和信息化教学手段应用的深入学习。
四、预期效果
通过校企协同共育，可系统的提高青年教师的专业技能和教学技巧，帮助广大青年教师迅速成长，融入教学团队，增强岗位荣誉感，让高职院校更好地为社会、为企业培养高素质技术技能人才。同时解决青年教师培养过程中所遇到的问题，形成一套适合“双师型”青年教师的长效培养机制，进而提高高职教育的整体水平。
参考文献：
[1]罗秋兰，韦娇艳，秦福利，杨胜，韦兰用.广西中等职业教育“双师型”教师认定体系探索[J]；广西教育；2017年03期
[2]段金锁.四位一体“双师双能型”教师队伍可持续发展模式研究——基于教师职业成长的角度[J]；河南牧业经济学院学报；2016年01期
[3]蒋兰芬，夏勇子.对“双师型”教师标准的述评——基于能力和素质视角[J]；武汉船舶职业技术学院学报；2015年02期
作者简介：
刘小莉（1982—），女，汉族，山东东营人，讲师，硕士，主要从事汽车专业教学工作.