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【摘要】本文是多媒体环境下的课堂教学，借助多媒体直观、形象、省时、高效等优势，通过形象、生动的画面，让学生在轻松愉悦的氛围中，快乐地学习，自主发展，在帮助学生理解掌握所学知识方面发挥着重要作用。多媒体应用到教学中，有利于提高教学效率，扩大教学容量，突破重点难点，激发和保持学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和综合探究能力，为英语教学开辟了另一片广阔的天地。
【关键词】多媒体技术，优化，突破，学习兴趣，教学效率
为适应现代教育理念，随着电教技术的普及乃至课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视。多媒体辅助教学走进英语课堂，为教学注入了生机与活力。多媒体具有图、文、声、像合一的特点，她新颖生动，感染力强，是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。可以使课堂教学变得更加直观，更能激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，同时，有利于优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促使学生综合能力的提升。
1.多媒体辅助教学，使新课导入更简洁鲜明
常言道：“良好的开端是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始，也是关键环节之一。简洁明了的导课方式，可使学生尽快理解老师的意图。一段动画演示可使学生产生身临其境的感觉；一段小视频能将一个故事生动地展现给学生；一个跳跃的动作，能引起学生对某个词汇甚至某种时态的回忆和再现。比如，我们在学习九年级仁爱英语Unit 5 Topic 1 How much do you know about China？ Section A时，借助中国名胜古迹图片导入新课，并且边讨论图片边呈现教学词汇attract，a great number of，introduce，province等。这样，学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，就很容易学会和掌握这些词汇，而且非常感兴趣。试想：如果教师只简单地告诉学生这些词汇的含义、读音和用法，那么，即便是学会了，也会觉得很乏味。当然，更不会收到良好的效果。再则，教师利用多样化的多媒体演示手段，可以使学生迅速集中注意力，激发学生的求知欲。教师加以适当的讲解和提示，学生就会很好地对本课有了整体的把握和认识，从而可使学生能够更好地配合教师完成教学任务。总之，借助多媒体方式导入新课简明、生动、易操作、学生感兴趣。
2.运用多媒体创设情景，激发学生的学习兴趣
在英语课堂教学中，随着词汇量的增加，学生常常会产生畏惧、乏味的感觉，而这往往会成为学生学习的障碍，进而则影响其学习效果。美国现代心理学家布鲁纳说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”可见，兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因素。生动的情境能增加学生的内心体验，引起学生愉快的情绪和探索的兴趣。这就需要教师以一种新颖的、趣味性的教学手段，使教学形象化，从培养学生的兴趣入手，把学生带进与教学内容相应的氛围中，使之产生身临其境之感。例如，在教学“Can I help you ?”这一语言内容时，在巩固阶段，为了多侧面、多角度的让学生正确理解和灵活运用该语言知识，我设计了一组对话内容。从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。如：商场购物、饭店接待、车站机场问路及户外场所帮助他人的场景等，当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，情绪高涨。
3.运用多媒体技术，有助于突破教学重点和难点
教师准确合理地处理教材，是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出、难点突破是关键，而多媒体就是教师突出重点、突破难点的手段之一。多媒体技术的应用,极大地丰富教学手段和内容；优化了课堂教学结构与过程；使得教材内容得以直观再现、重点易于突出、难点易于突破、极富表现力，易于被学生掌握。这是因为现代计算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了、消失了，当然也就降低了学习难度；使教学难点得以顺利突破；教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。
4.多媒体技术能增大课堂教学密度，提高教学效率
利用多媒体教学，可以有效地利用有限的教学空间。课堂时间是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性、趣味性，造成学生两极分化、效率低的弊病。在多媒体教学过程中，教材的呈现则是多通道、多元化的。集声音、图像、动画、文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动；调动学生积极性发挥潜力；从而达到最佳学习效果。方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间；大大提高了信息输出量；加快了课堂节奏；增大了课堂密度；提高了教学效率。如：七年级Unit 5 Topic 3 新单词较多，并且还要学习有关课程的对话。学生如何在有限的课堂时间内理解、记住这些词组、熟悉相关的句型、增强语言的表达能力呢？多媒体教学设计就帮我达到了较为理想的教学效果。在备课时，我把学生的课程表通过生动的动画展示出来,我再按照时间顺序（周一到星期五）把对话制成FLASH故事。上课时，首先利用课件有意识地创设情景，帮助学生学习词组及句型，学生在这种轻松的气氛中较好地通过了“听、说、认、读”关，为学习“Let's talk”扫清了障碍；然后以“视、听、说”引出全文，使学生在欣赏“FLASH电影”中理解和学习语言；再通过逐段问答吸引学生对画面的注意，在问答中强化学生对语言点的记忆。这样，学生就能系统地理解和掌握单词和对话。在one by one的练习中，每位学生都得到了语言表达的机会，也就培养了听和说的能力；最后，在“视、听、说”的同时，加强对较难句子的学习，对难词、难句作适当地分析、解释，加深学生对知识的理解。
虽然多媒体辅助教学有诸多优点。但这并不意味多媒体技术可以完全取代传统教学手段，作为教师，我们应当记住：教师是课堂教学的组织者，多媒体技术只能作为服务于课堂教学的一种手段。总之，运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势。只要我们将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学地开发和选择多媒体课件，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目标。
参考文献
［1］ 《英语课程标准》.
［2］ 《中小学英语教学研究》.
［3］ 《教育实践与研究.》2005(04S).32-32.
［4］ 《外语电化教学》杂志.
［5］ 中小学教材教学：小学版.2006(5).55-58.
【关键词】多媒体技术，优化，突破，学习兴趣，教学效率
为适应现代教育理念，随着电教技术的普及乃至课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视。多媒体辅助教学走进英语课堂，为教学注入了生机与活力。多媒体具有图、文、声、像合一的特点，她新颖生动，感染力强，是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。可以使课堂教学变得更加直观，更能激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，同时，有利于优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促使学生综合能力的提升。
1.多媒体辅助教学，使新课导入更简洁鲜明
常言道：“良好的开端是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始，也是关键环节之一。简洁明了的导课方式，可使学生尽快理解老师的意图。一段动画演示可使学生产生身临其境的感觉；一段小视频能将一个故事生动地展现给学生；一个跳跃的动作，能引起学生对某个词汇甚至某种时态的回忆和再现。比如，我们在学习九年级仁爱英语Unit 5 Topic 1 How much do you know about China？ Section A时，借助中国名胜古迹图片导入新课，并且边讨论图片边呈现教学词汇attract，a great number of，introduce，province等。这样，学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，就很容易学会和掌握这些词汇，而且非常感兴趣。试想：如果教师只简单地告诉学生这些词汇的含义、读音和用法，那么，即便是学会了，也会觉得很乏味。当然，更不会收到良好的效果。再则，教师利用多样化的多媒体演示手段，可以使学生迅速集中注意力，激发学生的求知欲。教师加以适当的讲解和提示，学生就会很好地对本课有了整体的把握和认识，从而可使学生能够更好地配合教师完成教学任务。总之，借助多媒体方式导入新课简明、生动、易操作、学生感兴趣。
2.运用多媒体创设情景，激发学生的学习兴趣
在英语课堂教学中，随着词汇量的增加，学生常常会产生畏惧、乏味的感觉，而这往往会成为学生学习的障碍，进而则影响其学习效果。美国现代心理学家布鲁纳说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”可见，兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因素。生动的情境能增加学生的内心体验，引起学生愉快的情绪和探索的兴趣。这就需要教师以一种新颖的、趣味性的教学手段，使教学形象化，从培养学生的兴趣入手，把学生带进与教学内容相应的氛围中，使之产生身临其境之感。例如，在教学“Can I help you ?”这一语言内容时，在巩固阶段，为了多侧面、多角度的让学生正确理解和灵活运用该语言知识，我设计了一组对话内容。从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。如：商场购物、饭店接待、车站机场问路及户外场所帮助他人的场景等，当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，情绪高涨。
3.运用多媒体技术，有助于突破教学重点和难点
教师准确合理地处理教材，是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出、难点突破是关键，而多媒体就是教师突出重点、突破难点的手段之一。多媒体技术的应用,极大地丰富教学手段和内容；优化了课堂教学结构与过程；使得教材内容得以直观再现、重点易于突出、难点易于突破、极富表现力，易于被学生掌握。这是因为现代计算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了、消失了，当然也就降低了学习难度；使教学难点得以顺利突破；教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。
4.多媒体技术能增大课堂教学密度，提高教学效率
利用多媒体教学，可以有效地利用有限的教学空间。课堂时间是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性、趣味性，造成学生两极分化、效率低的弊病。在多媒体教学过程中，教材的呈现则是多通道、多元化的。集声音、图像、动画、文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动；调动学生积极性发挥潜力；从而达到最佳学习效果。方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间；大大提高了信息输出量；加快了课堂节奏；增大了课堂密度；提高了教学效率。如：七年级Unit 5 Topic 3 新单词较多，并且还要学习有关课程的对话。学生如何在有限的课堂时间内理解、记住这些词组、熟悉相关的句型、增强语言的表达能力呢？多媒体教学设计就帮我达到了较为理想的教学效果。在备课时，我把学生的课程表通过生动的动画展示出来,我再按照时间顺序（周一到星期五）把对话制成FLASH故事。上课时，首先利用课件有意识地创设情景，帮助学生学习词组及句型，学生在这种轻松的气氛中较好地通过了“听、说、认、读”关，为学习“Let's talk”扫清了障碍；然后以“视、听、说”引出全文，使学生在欣赏“FLASH电影”中理解和学习语言；再通过逐段问答吸引学生对画面的注意，在问答中强化学生对语言点的记忆。这样，学生就能系统地理解和掌握单词和对话。在one by one的练习中，每位学生都得到了语言表达的机会，也就培养了听和说的能力；最后，在“视、听、说”的同时，加强对较难句子的学习，对难词、难句作适当地分析、解释，加深学生对知识的理解。
虽然多媒体辅助教学有诸多优点。但这并不意味多媒体技术可以完全取代传统教学手段，作为教师，我们应当记住：教师是课堂教学的组织者，多媒体技术只能作为服务于课堂教学的一种手段。总之，运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势。只要我们将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学地开发和选择多媒体课件，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目标。
参考文献
［1］ 《英语课程标准》.
［2］ 《中小学英语教学研究》.
［3］ 《教育实践与研究.》2005(04S).32-32.
［4］ 《外语电化教学》杂志.
［5］ 中小学教材教学：小学版.2006(5).55-58.