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现如今，随着教育领的域深化改革，微概念被有效提出，成为当前教育领域的主导思想。微课教学体系，作为信息化教学背景下的重要教学产物，教师选择以微课教学体系展开语文课堂教学，将促进语文课堂素质改革的不断深入发展。鉴于此，笔者主要围绕高中语文教学中微课应用价值，以及具体的教学应用对策，展开有效分析，从而为广大语文教师构建微课体系，实现语文教学改革，提供重要的教学依据。
一、高中语教学中“微课”的应用价值分析
微课在高中语文教学领域，所呈现的作用十分显著。众所周知，信息技术中信息含量十分广泛，教师构建微课视频，能够在原有课程内容的基础上，对语文教学素材进行深入发掘与丰富，从而保证学生所掌握的语文课程内容更加全面，进一步丰富高中生语文知识储备。其次，以微课为载体，开展高中语文课堂教学，能实现语文课堂情境的优化，为高中生营造轻松、趣味的语文课堂气氛，让学生在语文课堂上，学习表现更加活跃，全面提高学生语文学习自主性。同时，教师借助于微课视频，进行语文课堂教学，能够全面提高课堂教学效率，满足素质课改背景下高效课堂构建要求。因此，作为语文教师，应重视微课在课堂上的应用，促进语文学科素质改革，全面提高高中生语文学习效率，以及学习质量。
二、高中语文教学中“微课”的应用对策分析
首先，教师在组织微课教学时，需要重视课程资源有效发掘与整合，将课内外教学资源，有效整合到一起，为学生提供丰富、全面的语文课程体系。比如说，教师在讲解《师说》时，教师可以利用网络，搜集与“尊师重道”有关的古代文学典故和资料，并且与课程内容有效整合，让学生对文本主题形成更加深入的认知和理解。在此基础上，教师将《劝学》与《师说》有效整合，为学生提供对比性的学习资料，从而丰富微课视频资源知识储备，保证学生语文知识体系更加全面。
之后，教师需要借助于信息技术，将教学素材进行整合，按照知识的难易程度，进行排序和分类，并制作成简短的微课视频。通常情况下，将视频时长控制在6-8分钟左右，保证学生学习精力更加集中，从而提高语文课堂教学效率。在语文课堂上，教师将微课视频传递给学生，构建翻转课堂环境。让学生在语文课堂上，独立思考以及合作探究语文课程内容。通过自主阅读，梳理文章结构。跟随微课视频教学步骤，分析《劝学》与《师说》在表达内容、思维逻辑以及情感内涵等方面存在的区别与联系。学生根据微课视频内容进行探究和讨论，清楚的了解到两者的共同点都是借助外物学习，《劝学》主张的是学生主动学习，而《师说》强调的是从师 。加深学生语文学习认知。
同时，在微课视频教学过程中，教师需要根据学生翻转课堂学习表现，进行关注和记录。通常情况下，教师利用摄像机，对学生自主学习和探究过程进行拍摄和记录。之后，在语文课堂教学总结期间，将学生自主学习视频资料上传到大屏幕上。引导学生观察自身以及其他同学在翻转课堂探究活动期间的表现，分析自身在自主学习过程中，在学习方法上仍然存在哪些不足。并对比其他同学学习表现，合理借鉴其他优秀学习经验，从而提高高中生语文学习能力。
此外，教师借助于微课视频，组织语文自主预习和复习活动，让学生的语文学习更具有整体性和系统性。以复习为例，高中生借助于微课视频，对所学的语文知识进行复习，强化语文知识之间的衔接性，让学生的语文复习活动更加高效。教师可以将《江南的冬景》《西地平线上》等课程内容整合并制作成视频，让学生通过对比、联想记忆，健全高中生语文知识体系。
三、高中语文教学中“微课”应用的有关思考
为保证微课在高中语文课堂教学活动，应用效果更加显著，语文教师应做好教学思考，在实践中不断总结教学经验，从而促进高中语文微课教学体系向着成熟化方向发展。
首先，语文教师必须重视微课教学渠道的进一步拓展，在利用语文课堂环境开展微课教学的基础上，更要重视课外教学渠道的有效拓展，从而为高中生学习语文知识，提供更加广阔的学习平台，让学生对语文学科建立起强烈的学习欲望，并且形成终身学习意识，培养高中生形成良好的语文学习习惯。教师可以借助于信息技术，构建互联网微课教學平台。定期在平台上，上传与高中语文课程内容相关的视频资料。让学生借助于网络平台，自主学习语文知识，从而有效打破传统语文课堂教学局限。
其次，语文教师需要重视微课教学内容的丰富与整合。在开发语文课程内容的基础上，根据高中生的个性发展需求，合理的渗透的德育内容。通过整合德育教育素材，丰富高中生文化知识储备，提高学生道德品格修养。比如说，教师根据《相信未来》，搜集与高中生心理教育相关的素材，整合成微视频，充分发挥语文学科德育功能。
同时，教师在利用微课实施课堂教学时，需要重视自身角色的明确，以及职能定位。虽然，微课教学是以学生为主体，但是教师在翻转课堂教学中发挥的作用同样不容忽视。作为语文教师，在组织微课教学时，应该重点关注学生学习表现。并且，根据学生学习状态，给予相应的指导和帮助，从而帮助学生规范语文学习方向和目标，保证高中生语文自主学习更加个高效。教师在组织微课教学时，应重视课堂秩序有效维持。让学生有序的参与到微课视频自主学习和探究活动当中。规范学生自主学习意识、行为，让高中阶段的语文课堂变得更加高效。
综上，语文对高中生来讲，所呈现的学科地位十分显著。在信息化背景下，教师借助于微课载体实施语文课堂教学，能够丰富课程资源，激发学生兴趣，提高学生学习自主意识，同时也能够实现高中生语文课程自主学习反思与评价，从而保证高中生的语文学习活动更加高效。因此，作为语文教师，应结合课程内容以及具体教学目标，合理设计微课教学体系，实现高效课堂的有效构建，让学生在微课视频体系的支撑下，更加直观和高效地学习语文知识，提升高中生语文学科总体修养。
一、高中语教学中“微课”的应用价值分析
微课在高中语文教学领域，所呈现的作用十分显著。众所周知，信息技术中信息含量十分广泛，教师构建微课视频，能够在原有课程内容的基础上，对语文教学素材进行深入发掘与丰富，从而保证学生所掌握的语文课程内容更加全面，进一步丰富高中生语文知识储备。其次，以微课为载体，开展高中语文课堂教学，能实现语文课堂情境的优化，为高中生营造轻松、趣味的语文课堂气氛，让学生在语文课堂上，学习表现更加活跃，全面提高学生语文学习自主性。同时，教师借助于微课视频，进行语文课堂教学，能够全面提高课堂教学效率，满足素质课改背景下高效课堂构建要求。因此，作为语文教师，应重视微课在课堂上的应用，促进语文学科素质改革，全面提高高中生语文学习效率，以及学习质量。
二、高中语文教学中“微课”的应用对策分析
首先，教师在组织微课教学时，需要重视课程资源有效发掘与整合，将课内外教学资源，有效整合到一起，为学生提供丰富、全面的语文课程体系。比如说，教师在讲解《师说》时，教师可以利用网络，搜集与“尊师重道”有关的古代文学典故和资料，并且与课程内容有效整合，让学生对文本主题形成更加深入的认知和理解。在此基础上，教师将《劝学》与《师说》有效整合，为学生提供对比性的学习资料，从而丰富微课视频资源知识储备，保证学生语文知识体系更加全面。
之后，教师需要借助于信息技术，将教学素材进行整合，按照知识的难易程度，进行排序和分类，并制作成简短的微课视频。通常情况下，将视频时长控制在6-8分钟左右，保证学生学习精力更加集中，从而提高语文课堂教学效率。在语文课堂上，教师将微课视频传递给学生，构建翻转课堂环境。让学生在语文课堂上，独立思考以及合作探究语文课程内容。通过自主阅读，梳理文章结构。跟随微课视频教学步骤，分析《劝学》与《师说》在表达内容、思维逻辑以及情感内涵等方面存在的区别与联系。学生根据微课视频内容进行探究和讨论，清楚的了解到两者的共同点都是借助外物学习，《劝学》主张的是学生主动学习，而《师说》强调的是从师 。加深学生语文学习认知。
同时，在微课视频教学过程中，教师需要根据学生翻转课堂学习表现，进行关注和记录。通常情况下，教师利用摄像机，对学生自主学习和探究过程进行拍摄和记录。之后，在语文课堂教学总结期间，将学生自主学习视频资料上传到大屏幕上。引导学生观察自身以及其他同学在翻转课堂探究活动期间的表现，分析自身在自主学习过程中，在学习方法上仍然存在哪些不足。并对比其他同学学习表现，合理借鉴其他优秀学习经验，从而提高高中生语文学习能力。
此外，教师借助于微课视频，组织语文自主预习和复习活动，让学生的语文学习更具有整体性和系统性。以复习为例，高中生借助于微课视频，对所学的语文知识进行复习，强化语文知识之间的衔接性，让学生的语文复习活动更加高效。教师可以将《江南的冬景》《西地平线上》等课程内容整合并制作成视频，让学生通过对比、联想记忆，健全高中生语文知识体系。
三、高中语文教学中“微课”应用的有关思考
为保证微课在高中语文课堂教学活动，应用效果更加显著，语文教师应做好教学思考，在实践中不断总结教学经验，从而促进高中语文微课教学体系向着成熟化方向发展。
首先，语文教师必须重视微课教学渠道的进一步拓展，在利用语文课堂环境开展微课教学的基础上，更要重视课外教学渠道的有效拓展，从而为高中生学习语文知识，提供更加广阔的学习平台，让学生对语文学科建立起强烈的学习欲望，并且形成终身学习意识，培养高中生形成良好的语文学习习惯。教师可以借助于信息技术，构建互联网微课教學平台。定期在平台上，上传与高中语文课程内容相关的视频资料。让学生借助于网络平台，自主学习语文知识，从而有效打破传统语文课堂教学局限。
其次，语文教师需要重视微课教学内容的丰富与整合。在开发语文课程内容的基础上，根据高中生的个性发展需求，合理的渗透的德育内容。通过整合德育教育素材，丰富高中生文化知识储备，提高学生道德品格修养。比如说，教师根据《相信未来》，搜集与高中生心理教育相关的素材，整合成微视频，充分发挥语文学科德育功能。
同时，教师在利用微课实施课堂教学时，需要重视自身角色的明确，以及职能定位。虽然，微课教学是以学生为主体，但是教师在翻转课堂教学中发挥的作用同样不容忽视。作为语文教师，在组织微课教学时，应该重点关注学生学习表现。并且，根据学生学习状态，给予相应的指导和帮助，从而帮助学生规范语文学习方向和目标，保证高中生语文自主学习更加个高效。教师在组织微课教学时，应重视课堂秩序有效维持。让学生有序的参与到微课视频自主学习和探究活动当中。规范学生自主学习意识、行为，让高中阶段的语文课堂变得更加高效。
综上，语文对高中生来讲，所呈现的学科地位十分显著。在信息化背景下，教师借助于微课载体实施语文课堂教学，能够丰富课程资源，激发学生兴趣，提高学生学习自主意识，同时也能够实现高中生语文课程自主学习反思与评价，从而保证高中生的语文学习活动更加高效。因此，作为语文教师，应结合课程内容以及具体教学目标，合理设计微课教学体系，实现高效课堂的有效构建，让学生在微课视频体系的支撑下，更加直观和高效地学习语文知识，提升高中生语文学科总体修养。