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[摘 要]为了保证职业院校数学教学改革有效推进，传统教学方法显然已经无法满足当前社会发展的需要，为了提高职业院校学生对数学知识的掌握程度，必然要在数学教学中融入情景教学理论，这样才能保证学生在学习过程中引起共鸣，使得职业院校数学课堂更加生动，进而让学生在学习过程中树立更强的自信心，不断提高自己的学习兴趣。因此，本文通过研究情景教学理论与数学教学相结合的优势，为职业院校数学教师创新教学手段提供新的思路，确保数学教学的有效性不断提升。
[关键词]情景教学；职业院校；数学；应用
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）11-0311-01
情景教学理论主要就是强调教师在开展教学活动的过程中，通过创设以学生身边生活为主体的教学环境，让学生在学习过程中对知识点理论的更加直观，有更好的学习体验。数学本身就来源于生活，但数学教学中仍然有很多知识点比较抽象。在这样的情况下，为了保证学生对数学知识点有着更好地理解，必然要在数学课堂上营造特定的情景，这样才能让学生更好地接受这些知识点，进而保证数学教学质量得到更好地优化。
一、情景教学理论在职业院校数学教学中应用必要性
情景认知理论作为当前教学改革中重要的引导思想，不仅可以促进教学改革的顺利推进，更重要的是可以帮助学生更好地融入到课堂活动之中，大大提高教学的有效性。职业院校数学教学本身就强调数学与学生专业技能相结合，这样才能保证学生的综合素养不断提高。因此，为了避免职业院校数学教学脱离与实际，必然要與情景教学理论相结合，将该理念融入到数学课堂中，不仅可以使得传统数学教学模式下过于枯燥的数学课堂变得活跃起来，更重要的是可以帮助学生营造一个更加自由、宽松的教学环境，学生自然就会提高自己的注意力，进而使得学习效率不断提高。通过在职业院校数学教学中加入情景教学理论，教师必然会为学生营造出不同的情景，学生则需要在不同的情境下思考教师传授的知识，这样不仅可以使得学生的思考方式更加全面，更重要的是可以保证学生将自己所学的理论知识应用到不同的情景中，学生的应变能力也会加强，这对于促进学生全面发展有着重要的影响。由于数学知识来源于生活，将情景教学理论应用到职业院校数学教学中，主要也是为了让学生更好地理解教师所要传递的一些知识，这样学生与教师之间的沟通也会更加密切，学生在遇到困难时也会第一时间跟教师进行沟通，教师则对学生的学习情况掌握的更加全面 ，这对教师制订新的教学计划，选择合适的教学方法提供了很大的帮助。因此，我们强调在职业院校数学课堂中加入情景教学理论，主要是从学生的角度出发，保证学生在学习的过程中也可以不断提高自身的协调能力，进而保证职业院校数学教学的发展更加完善。
二、情景认知理论下职业院校数学教学策略
（一）设计相应的情景
既然情境认知理论直接影响着职业院校数学教学的有效性，教师必然要熟练掌握情景教学理论，并可以根据数学教学的进度设计相应的情景，进而使得数学课堂的教学环境得以不断地优化，保证学生可以更好地融入到数学课堂之中。并且经过研究可以发现，在数学课堂中融入情景教学理论，可以有效地激发学生的学习动力，学生会在自己熟悉的情景中提高学习的自主性，这样不仅可以更价高质量的完成教师所布置的任务，也会主动思考问题，进而找到自己的不足之处。教师在使用情景认知理论时，应保证与数学主题相符合，坚持合理应用的原则，这样才能更好地吸引学生的注意，使学生积极参与到到数学教学活动中来。例如教师可以利用生活实例创设情境，教师在讲到集合这个概念时可以引用“一个班级里的学生”这个例子，并通过教师的引导，鼓励学生根据自己的生活举出实例，有的同学则举出了“一张课桌上的两个同学”、“新华字典里所有的汉字”等，这样学生不仅在课堂上会非常踊跃，而且学生对这个知识点的掌握也会更加牢靠，班级得课堂氛围也会更好，这样便达到了提高教学质量的目的。
（二）设置相关的悬念
在职业院校数学教学中，教师在设置教学目标时，应结合不同的专业特点设置有特点的教学内容，并在教学过程中设置相关的悬念，让学生在学习过程中一直保持思考，只有学生学会主动思考，这样才能更好地完成相关的任务。在设置相关悬念性问题之前，教师需要准确把握教学进度以及内容，通过不断地了解与分析，再根据分析结果设置相关的问题。当教师定下悬念性的问题之后，教师就可以以此为教学任务，让学生以小组的方式进行讨论，教师在这个过程中不要过多地干预学生的讨论，让学生在彼此交流中碰撞出答案。在这个过程中，教师只需要在学生结果出来之后进行客观的评价，并及时解答不同学生的困惑，对学生探讨出来的答案给予一定的修正。这样的教学方式不仅使得学生的数学思维更加发散，更重要的是改变了传统的教学方式，这样不仅使得职业院校的数学教学更符合时代的发展，也使得学生在学习数学的过程中提高了自己的综合素养，这也为学生学习其他专业技能奠定了稳固的基础。例如教师在针对某一物体形状进行探讨时，便可以结合学生的专业设置一个情景，并提出具有悬念性的问题“什么因素会影响物体的形状”，然后教师可以安排学生以此为基点展开激烈的探讨，鼓励学生自主寻找问题的答案。
（三）利用情景解决数学难题
在职业院校数学教学中，由于涉及到的数学知识虽然来自于生活，但仍然具有一定的难度系数，很多学生在学习过程中还是会遇到很多困难，这样不仅会导致学生的学习信心大大下降，更重要的是影响学生的学习效果。为了有效解决这一阻碍，教师在教学过程中应营造特定的情景，这样才能为学生解决难题提供一定的助力。在职业院校数学教学中，教师不应单单以培养学生数学能力为教学重点，重点是应培养学生解决实际问题的能力，保证学生在遇到问题时可以通过自身所学解决，保证学生有更加广阔的发展空间。那么，教师在教学过程中应确定学生的主体地位，保证学生在课堂上享有充分的自由，这样学生不仅会主动参与到数学教学活动之中，也可以在参与的过程中更好地锻炼自己的能力，这对激发学生的创新意识，挖掘学生的创新潜力有着重要的意义。教师在创设情境教学理论时，可以结合生活实例、数学故事、学生所学专业以及数学实验活动等来创设，但具体选择什么方式，教师可以根据具体的教学情况以及学生的接受程度进行选择。例如，教师可以在数学教学中设置数学竞赛活动，当教师讲授某一个知识点时就可以根据这个知识点设置数学竞赛，这样学生学习的积极性也会大大提高，教师还应该对表现突出的学生给予一定的表扬，对表现稍微逊色一些的学生给予较大的鼓励，只有这样才能充分调动学生学习的积极性，进而使得学生的学习兴趣不断增加。
三、结语
综上所述，情景教学理论在职业院校数学教学中应用俨然是必然的发展趋势，教师应准确掌握情景教学理论的内涵及发展特点，确保在数学课堂中应用的更加合理，这样不仅可以使得职业院校数学教学体系更加完善，更重要的是可以为学生营造更好的学习氛围，学生不仅可以更好地感受数学的魅力，也可以真正提高学生的应用能力，同时也为学生提升专业技能奠定稳固基础，对培养人才全面发展有着重要的意义。
参考文献：
[1]田萍.浅谈职业院校数学教学中学生素质的培养[J].黑龙江教育（理论与实践），2018（8）.
[2]张秀芳.职业院校数学课堂中情感教学的研究[J].职业，2018（4）.
[3]田海燕，康文彦.翻转课堂在高职院校数学教学中应用的可行性分析[J].教育科学论坛，2018（5）.
[关键词]情景教学；职业院校；数学；应用
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）11-0311-01
情景教学理论主要就是强调教师在开展教学活动的过程中，通过创设以学生身边生活为主体的教学环境，让学生在学习过程中对知识点理论的更加直观，有更好的学习体验。数学本身就来源于生活，但数学教学中仍然有很多知识点比较抽象。在这样的情况下，为了保证学生对数学知识点有着更好地理解，必然要在数学课堂上营造特定的情景，这样才能让学生更好地接受这些知识点，进而保证数学教学质量得到更好地优化。
一、情景教学理论在职业院校数学教学中应用必要性
情景认知理论作为当前教学改革中重要的引导思想，不仅可以促进教学改革的顺利推进，更重要的是可以帮助学生更好地融入到课堂活动之中，大大提高教学的有效性。职业院校数学教学本身就强调数学与学生专业技能相结合，这样才能保证学生的综合素养不断提高。因此，为了避免职业院校数学教学脱离与实际，必然要與情景教学理论相结合，将该理念融入到数学课堂中，不仅可以使得传统数学教学模式下过于枯燥的数学课堂变得活跃起来，更重要的是可以帮助学生营造一个更加自由、宽松的教学环境，学生自然就会提高自己的注意力，进而使得学习效率不断提高。通过在职业院校数学教学中加入情景教学理论，教师必然会为学生营造出不同的情景，学生则需要在不同的情境下思考教师传授的知识，这样不仅可以使得学生的思考方式更加全面，更重要的是可以保证学生将自己所学的理论知识应用到不同的情景中，学生的应变能力也会加强，这对于促进学生全面发展有着重要的影响。由于数学知识来源于生活，将情景教学理论应用到职业院校数学教学中，主要也是为了让学生更好地理解教师所要传递的一些知识，这样学生与教师之间的沟通也会更加密切，学生在遇到困难时也会第一时间跟教师进行沟通，教师则对学生的学习情况掌握的更加全面 ，这对教师制订新的教学计划，选择合适的教学方法提供了很大的帮助。因此，我们强调在职业院校数学课堂中加入情景教学理论，主要是从学生的角度出发，保证学生在学习的过程中也可以不断提高自身的协调能力，进而保证职业院校数学教学的发展更加完善。
二、情景认知理论下职业院校数学教学策略
（一）设计相应的情景
既然情境认知理论直接影响着职业院校数学教学的有效性，教师必然要熟练掌握情景教学理论，并可以根据数学教学的进度设计相应的情景，进而使得数学课堂的教学环境得以不断地优化，保证学生可以更好地融入到数学课堂之中。并且经过研究可以发现，在数学课堂中融入情景教学理论，可以有效地激发学生的学习动力，学生会在自己熟悉的情景中提高学习的自主性，这样不仅可以更价高质量的完成教师所布置的任务，也会主动思考问题，进而找到自己的不足之处。教师在使用情景认知理论时，应保证与数学主题相符合，坚持合理应用的原则，这样才能更好地吸引学生的注意，使学生积极参与到到数学教学活动中来。例如教师可以利用生活实例创设情境，教师在讲到集合这个概念时可以引用“一个班级里的学生”这个例子，并通过教师的引导，鼓励学生根据自己的生活举出实例，有的同学则举出了“一张课桌上的两个同学”、“新华字典里所有的汉字”等，这样学生不仅在课堂上会非常踊跃，而且学生对这个知识点的掌握也会更加牢靠，班级得课堂氛围也会更好，这样便达到了提高教学质量的目的。
（二）设置相关的悬念
在职业院校数学教学中，教师在设置教学目标时，应结合不同的专业特点设置有特点的教学内容，并在教学过程中设置相关的悬念，让学生在学习过程中一直保持思考，只有学生学会主动思考，这样才能更好地完成相关的任务。在设置相关悬念性问题之前，教师需要准确把握教学进度以及内容，通过不断地了解与分析，再根据分析结果设置相关的问题。当教师定下悬念性的问题之后，教师就可以以此为教学任务，让学生以小组的方式进行讨论，教师在这个过程中不要过多地干预学生的讨论，让学生在彼此交流中碰撞出答案。在这个过程中，教师只需要在学生结果出来之后进行客观的评价，并及时解答不同学生的困惑，对学生探讨出来的答案给予一定的修正。这样的教学方式不仅使得学生的数学思维更加发散，更重要的是改变了传统的教学方式，这样不仅使得职业院校的数学教学更符合时代的发展，也使得学生在学习数学的过程中提高了自己的综合素养，这也为学生学习其他专业技能奠定了稳固的基础。例如教师在针对某一物体形状进行探讨时，便可以结合学生的专业设置一个情景，并提出具有悬念性的问题“什么因素会影响物体的形状”，然后教师可以安排学生以此为基点展开激烈的探讨，鼓励学生自主寻找问题的答案。
（三）利用情景解决数学难题
在职业院校数学教学中，由于涉及到的数学知识虽然来自于生活，但仍然具有一定的难度系数，很多学生在学习过程中还是会遇到很多困难，这样不仅会导致学生的学习信心大大下降，更重要的是影响学生的学习效果。为了有效解决这一阻碍，教师在教学过程中应营造特定的情景，这样才能为学生解决难题提供一定的助力。在职业院校数学教学中，教师不应单单以培养学生数学能力为教学重点，重点是应培养学生解决实际问题的能力，保证学生在遇到问题时可以通过自身所学解决，保证学生有更加广阔的发展空间。那么，教师在教学过程中应确定学生的主体地位，保证学生在课堂上享有充分的自由，这样学生不仅会主动参与到数学教学活动之中，也可以在参与的过程中更好地锻炼自己的能力，这对激发学生的创新意识，挖掘学生的创新潜力有着重要的意义。教师在创设情境教学理论时，可以结合生活实例、数学故事、学生所学专业以及数学实验活动等来创设，但具体选择什么方式，教师可以根据具体的教学情况以及学生的接受程度进行选择。例如，教师可以在数学教学中设置数学竞赛活动，当教师讲授某一个知识点时就可以根据这个知识点设置数学竞赛，这样学生学习的积极性也会大大提高，教师还应该对表现突出的学生给予一定的表扬，对表现稍微逊色一些的学生给予较大的鼓励，只有这样才能充分调动学生学习的积极性，进而使得学生的学习兴趣不断增加。
三、结语
综上所述，情景教学理论在职业院校数学教学中应用俨然是必然的发展趋势，教师应准确掌握情景教学理论的内涵及发展特点，确保在数学课堂中应用的更加合理，这样不仅可以使得职业院校数学教学体系更加完善，更重要的是可以为学生营造更好的学习氛围，学生不仅可以更好地感受数学的魅力，也可以真正提高学生的应用能力，同时也为学生提升专业技能奠定稳固基础，对培养人才全面发展有着重要的意义。
参考文献：
[1]田萍.浅谈职业院校数学教学中学生素质的培养[J].黑龙江教育（理论与实践），2018（8）.
[2]张秀芳.职业院校数学课堂中情感教学的研究[J].职业，2018（4）.
[3]田海燕，康文彦.翻转课堂在高职院校数学教学中应用的可行性分析[J].教育科学论坛，2018（5）.