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摘要：游戏作为幼儿园儿童最喜欢的一种活动，不但能在整个过程中使儿童们感到由内而外的喜悦，而且还能让儿童们在玩乐过程中学习到多种知识。如果能够合理的在幼儿园课堂中加入适当的游戏，那么既能使儿童们感受到课堂的乐趣，还能让他们在乐趣中学到知识，一举两得。因此，幼儿园课堂中加入的游戏就要从多方面满足儿童的各方面综合素质，德智体美劳，多向发展。
关键词：游戏;幼儿园儿童;实践;课程
引言：游戏在幼儿园儿童心目中有着极其重要的地位。一直以来，家长总觉得孩子一但爱玩游戏就是不认真学习，只允许孩子死读书，可是如今幼儿教育出现了一种新的教学模式：游戏精神。这种教学模式的出现，说明在幼儿园教育中，我们既要注重游戏，还要在游戏的实施过程中带领孩子们树立正确的人生观。
一、游戏精神在幼儿教育中的重要性
爱玩游戏是每个幼儿的天性使然，幼儿教育中的大多数时候都是带领幼儿们做一些集体活动，老师们在设定活动中可以充分了解儿童们的天赋与兴趣，挖掘出更多受小朋友们所喜爱的游戏方式。游戏可以提高孩子们对于课堂的兴趣与积极性，同时还能营造出轻松欢乐的氛围，为幼儿营造出健康快乐的成长环境。幼儿年纪太小，没有上课学习的自觉，如果只是依靠單纯枯燥的书本知识来使幼儿探知了解世界，便会引起幼儿的强烈抗拒，并不利于幼儿教育。
二、游戏精神在幼儿教育中的实践
兴趣是最好的老师，在幼儿尚为对世界有着明确认知的时候，感兴趣便是他们唯一探索世界的原因。例如在带领孩子们玩游戏“模拟公交车”时，老师跟孩子们讲好了游戏规则后将全班孩子分为三组，每组排好队模拟在公交车上，这时老师喊：“到站啦！”接下来让事先准备好的三名同学分别进入各自组的公交车内，这三名同学扮演的是年迈的老爷爷，他们一边扶着腰一边上了“公交车”。等三位“老爷爷”就绪，老师再次说到：“同学们车上上来了几位年纪大的老爷爷，我们可爱的小朋友们要不要为老爷爷让座呀？”这时孩子们反响热烈，都纷纷去扶自己车上那位“老爷爷”，老师再次问到：“小朋友们要怎么跟爷爷说话呢？”……这样的游戏有助于小孩子树立尊老爱幼的心理，如果在生活中遇到公交车上步履蹒跚的老爷爷时，也会正义的帮助老爷爷，为老人让座。在游戏“找朋友”中，也可以锻炼学生们的 班级凝聚力和团结能力，老师将所有学生分成两组，每组学生手拉着手围城一个圆圈，作为防守的一方，另一队的小朋友便在老师喊完口号之后手拉着手带着自己的圆圈朝防守的圆圈进攻，老师喊一次口号他们进攻一次，不停进攻，直至攻陷防守或者防守成功。这种有目标的游戏方式可以激起孩子们的胜负欲，使他们为了赢而努力，让他们懂得有了目标就要去完成它。需要注意的是，在执行该游戏时需要注意幼儿的安全，在进攻与防守的冲撞中可能会导致小朋友赶不上节奏从而摔伤，老师应该起到良好的监督作用。
三、促进幼儿课程游戏化策略
游戏教学需要教师在开展前明白该游戏能使孩子们收获什么，明白游戏的定位，对游戏有着深刻认识。目前，很多幼儿园在运用游戏精神融入课堂时并不能使游戏深入教学中，对于一些不同的游戏，也要建立起他们之间的联系，才能实现该游戏创立出来的初衷。还有一些幼儿园教师在布置好课堂流程后，全程按照流程走，忽视了幼儿们的自主选择。这就导致幼儿在实际课堂中并没有多少游戏感悟且游戏丝毫没有意义。而当前制约我们幼儿教育发展的不是资源，而是大多数教师们的专业水平仍不够达标，一节课堂中，教师所占的地位是关键性的，也因此，教师的实际教学能力就会慢慢显露出来。虽然在参与游戏的过程中幼儿占领了关键地位，但关于课堂的设计和实施还是需要教师们布置完善，幼儿园需要加强对于幼儿教师的培训，很多幼儿园教师在游戏精神初加入课堂中时可能会有很多问题，例如“幼儿园课程为什么需要游戏化，幼儿园课程需要遵循什么原则和条件等，在培训中，就要让教师明白游戏精神在幼儿园引导中有多重要，明白到了重要性，就能在日后充分发挥出游戏教育的优点，游戏精神有助于孩子们融入课堂有着不容小觑的力量。小朋友在游戏中能够更好的认知课堂，可他们年纪尚小，对于在我们看来很简单的知识，在他们看来却很复杂。因此，教师是要通过创建游戏来带领小朋友们开拓思维，展开创作的能力。
四、最大可能的发挥出以游戏精神为基础的成效
当前教育中人们关心的是集体集体主义的培养，因此在活动之前大家所关注的都在集体活动中，教师大都认为合理的游戏化精神利大于弊，尤其是在对于幼儿们培养积极的人际沟通能力有很大帮助。确实，这些优点是明显存在的，集体游戏的增加就意味着自主时间的减少，这不是在否定游戏的优势，只是如果以游戏精神为主的课堂一旦主要发展起来，那么将会取代小朋友们原有的自习课，如果这种情况发生，那么游戏课对于幼儿来说，就不能再休息了，那这就是一种变相的上课，幼儿在其中不能得到足够的自主选择权利，因此游戏也失去了原本的意义。为了幼儿们成长环境健康快乐，培养孩子们的综合素质，自然不能只依靠那些传统的教学观念了，如果能够提供一个充满乐趣、创造、拥有很多游戏素材的空间，能使小朋友爱上做游戏，自主融入班级里。因此，教师们不仅要根据幼儿兴趣创造出更多有意义的游戏，使孩子们在其中感受到切身的欢乐，还要让孩子们能学到东西，发展综合素质。
结束语：游戏精神对幼儿学生有着重要的引导作用，引导他们成为一个具有创造性的人，基于游戏精神，积极创作受孩子们所欢迎所喜欢的课堂环境，勇于进行实践和有针对性的游戏活动，有利于儿童的全面发展，不仅能帮助儿童增长知识面，还能使他们在社会中积极向上，乐于助人，激发出他们的主动创造思维，游戏化教育不应该是一成不变的，还需要根据实际不断改进，不断增强，才能创造出一个美好的幼儿环境，我们要在自己的专业之上探索不止，为幼儿教育事业奉献出自己的力量。
参考文献
[1]贡丽亚.游戏精神为基础促进幼儿园课程游戏化的建构研究[J].考试周刊，2020（83）：155-156.
[2]庞晓彤.立足于游戏精神的幼儿园课程游戏化实践探析[J].科教文汇（中旬刊），2020（08）：157-158.
[3]翟雅.课程游戏化精神引领下幼儿园生成性课程的实施策略研究[J].中国校外教育，2020（15）：125-126.
[4]毛雨晨.倡导游戏精神，促进幼儿园课程游戏化的研究[J].基础教育论坛，2020（13）：64-65.
[5]吴舒.基于“游戏精神”的幼儿园课程游戏化建设研究[J].新校园（中旬），2016（06）：173.
宁波市鄞州区邱隘镇开心幼儿园 浙江省宁波市 315000
关键词：游戏;幼儿园儿童;实践;课程
引言：游戏在幼儿园儿童心目中有着极其重要的地位。一直以来，家长总觉得孩子一但爱玩游戏就是不认真学习，只允许孩子死读书，可是如今幼儿教育出现了一种新的教学模式：游戏精神。这种教学模式的出现，说明在幼儿园教育中，我们既要注重游戏，还要在游戏的实施过程中带领孩子们树立正确的人生观。
一、游戏精神在幼儿教育中的重要性
爱玩游戏是每个幼儿的天性使然，幼儿教育中的大多数时候都是带领幼儿们做一些集体活动，老师们在设定活动中可以充分了解儿童们的天赋与兴趣，挖掘出更多受小朋友们所喜爱的游戏方式。游戏可以提高孩子们对于课堂的兴趣与积极性，同时还能营造出轻松欢乐的氛围，为幼儿营造出健康快乐的成长环境。幼儿年纪太小，没有上课学习的自觉，如果只是依靠單纯枯燥的书本知识来使幼儿探知了解世界，便会引起幼儿的强烈抗拒，并不利于幼儿教育。
二、游戏精神在幼儿教育中的实践
兴趣是最好的老师，在幼儿尚为对世界有着明确认知的时候，感兴趣便是他们唯一探索世界的原因。例如在带领孩子们玩游戏“模拟公交车”时，老师跟孩子们讲好了游戏规则后将全班孩子分为三组，每组排好队模拟在公交车上，这时老师喊：“到站啦！”接下来让事先准备好的三名同学分别进入各自组的公交车内，这三名同学扮演的是年迈的老爷爷，他们一边扶着腰一边上了“公交车”。等三位“老爷爷”就绪，老师再次说到：“同学们车上上来了几位年纪大的老爷爷，我们可爱的小朋友们要不要为老爷爷让座呀？”这时孩子们反响热烈，都纷纷去扶自己车上那位“老爷爷”，老师再次问到：“小朋友们要怎么跟爷爷说话呢？”……这样的游戏有助于小孩子树立尊老爱幼的心理，如果在生活中遇到公交车上步履蹒跚的老爷爷时，也会正义的帮助老爷爷，为老人让座。在游戏“找朋友”中，也可以锻炼学生们的 班级凝聚力和团结能力，老师将所有学生分成两组，每组学生手拉着手围城一个圆圈，作为防守的一方，另一队的小朋友便在老师喊完口号之后手拉着手带着自己的圆圈朝防守的圆圈进攻，老师喊一次口号他们进攻一次，不停进攻，直至攻陷防守或者防守成功。这种有目标的游戏方式可以激起孩子们的胜负欲，使他们为了赢而努力，让他们懂得有了目标就要去完成它。需要注意的是，在执行该游戏时需要注意幼儿的安全，在进攻与防守的冲撞中可能会导致小朋友赶不上节奏从而摔伤，老师应该起到良好的监督作用。
三、促进幼儿课程游戏化策略
游戏教学需要教师在开展前明白该游戏能使孩子们收获什么，明白游戏的定位，对游戏有着深刻认识。目前，很多幼儿园在运用游戏精神融入课堂时并不能使游戏深入教学中，对于一些不同的游戏，也要建立起他们之间的联系，才能实现该游戏创立出来的初衷。还有一些幼儿园教师在布置好课堂流程后，全程按照流程走，忽视了幼儿们的自主选择。这就导致幼儿在实际课堂中并没有多少游戏感悟且游戏丝毫没有意义。而当前制约我们幼儿教育发展的不是资源，而是大多数教师们的专业水平仍不够达标，一节课堂中，教师所占的地位是关键性的，也因此，教师的实际教学能力就会慢慢显露出来。虽然在参与游戏的过程中幼儿占领了关键地位，但关于课堂的设计和实施还是需要教师们布置完善，幼儿园需要加强对于幼儿教师的培训，很多幼儿园教师在游戏精神初加入课堂中时可能会有很多问题，例如“幼儿园课程为什么需要游戏化，幼儿园课程需要遵循什么原则和条件等，在培训中，就要让教师明白游戏精神在幼儿园引导中有多重要，明白到了重要性，就能在日后充分发挥出游戏教育的优点，游戏精神有助于孩子们融入课堂有着不容小觑的力量。小朋友在游戏中能够更好的认知课堂，可他们年纪尚小，对于在我们看来很简单的知识，在他们看来却很复杂。因此，教师是要通过创建游戏来带领小朋友们开拓思维，展开创作的能力。
四、最大可能的发挥出以游戏精神为基础的成效
当前教育中人们关心的是集体集体主义的培养，因此在活动之前大家所关注的都在集体活动中，教师大都认为合理的游戏化精神利大于弊，尤其是在对于幼儿们培养积极的人际沟通能力有很大帮助。确实，这些优点是明显存在的，集体游戏的增加就意味着自主时间的减少，这不是在否定游戏的优势，只是如果以游戏精神为主的课堂一旦主要发展起来，那么将会取代小朋友们原有的自习课，如果这种情况发生，那么游戏课对于幼儿来说，就不能再休息了，那这就是一种变相的上课，幼儿在其中不能得到足够的自主选择权利，因此游戏也失去了原本的意义。为了幼儿们成长环境健康快乐，培养孩子们的综合素质，自然不能只依靠那些传统的教学观念了，如果能够提供一个充满乐趣、创造、拥有很多游戏素材的空间，能使小朋友爱上做游戏，自主融入班级里。因此，教师们不仅要根据幼儿兴趣创造出更多有意义的游戏，使孩子们在其中感受到切身的欢乐，还要让孩子们能学到东西，发展综合素质。
结束语：游戏精神对幼儿学生有着重要的引导作用，引导他们成为一个具有创造性的人，基于游戏精神，积极创作受孩子们所欢迎所喜欢的课堂环境，勇于进行实践和有针对性的游戏活动，有利于儿童的全面发展，不仅能帮助儿童增长知识面，还能使他们在社会中积极向上，乐于助人，激发出他们的主动创造思维，游戏化教育不应该是一成不变的，还需要根据实际不断改进，不断增强，才能创造出一个美好的幼儿环境，我们要在自己的专业之上探索不止，为幼儿教育事业奉献出自己的力量。
参考文献
[1]贡丽亚.游戏精神为基础促进幼儿园课程游戏化的建构研究[J].考试周刊，2020（83）：155-156.
[2]庞晓彤.立足于游戏精神的幼儿园课程游戏化实践探析[J].科教文汇（中旬刊），2020（08）：157-158.
[3]翟雅.课程游戏化精神引领下幼儿园生成性课程的实施策略研究[J].中国校外教育，2020（15）：125-126.
[4]毛雨晨.倡导游戏精神，促进幼儿园课程游戏化的研究[J].基础教育论坛，2020（13）：64-65.
[5]吴舒.基于“游戏精神”的幼儿园课程游戏化建设研究[J].新校园（中旬），2016（06）：173.
宁波市鄞州区邱隘镇开心幼儿园 浙江省宁波市 315000