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在新时代的背景下，小学教学越来越倾向于学习方法和学习思维的培养，更加注重指导和启发学生。思维导图作为新出现的、效果显著的图形思维工具，对于激活学生的学习思维、让学生养成自主学习的习惯都具有重要的价值。在小学作文教学中，运用思维导图能提升学生的学习效率。本文分析思维导图在小学作文教学中的作用，从教学中的问题出发，提出有效的解决方法，旨在激活学生的思维，提高学生的想象能力，进而提升他们的写作能力。
小学语文教材具有一定的基础性、启发性，从内容上分析，主要包含阅读、写作、语言交际等。阅读、写作与交际具有很强的关联性，阅读是写作与交际的基础，写作和交际则是阅读效果的体现。运用思维导图，在很大程度上推动了教学方法的创新，使得学生能通过思维导图认识到知识之间的关联，确立正确的学习目标，产生丰富的写作思路。笔者先分析思维导图的价值，具体如下。
一、在小学作文教学中运用思维导图的价值
（一）调动学生学习的积极性
学生学习的积极性受兴趣的影响，很多时候，学生对于抽象的知识会产生厌学情绪，但是，运用思维导图，能将与作文相关的内容以条理化、框架的形式展示出来，知识之间的联系显而易见;学习难度降低了，学生学习的兴趣就高涨了。而且，思维导图作为框架式、结构式的教学方法，不会局限学生大脑思维的灵活性与开放性，有助于学生想象力的提高，进而提升写作能力。
（二）提高教师的教学水平
写作是以某个点为中心，通过多个元素的关联呈现出辐射性，小学生不能掌握这些放射点的分类。因此，运用思维导图在一定程度上可以让教师有效整合相关知识，全面了解学生的学习水平和写作效果，进而做出合理的判断，让学生从点出发，认识整体知识体系中的各个关联点，不遗漏任何细节，提高作文水平。
（三）提高课堂教学的效率
运用思维导图，除了能对学生和教师产生重要的影响，还对教学模式的创新与变革具有重要作用。它改变了传统的课堂教学模式，能提供更具条理的学习思路，摆脱了传统教学前后脱节、逻辑不连贯等问题。学生可以根据导图自主学习，根据写作思路列出提纲，构思文章细节，充分地展示了学生学习的主体地位，学生的学习状态也由被动向主动转变。
二、思维导图在小学作文教学中的运用方法
鉴于思维导图在小学写作教学中的价值，教师在教学中要立足实际，合理运用思维导图，解决教学中的问题，创新教学方法，提升学生写作的效率。
（一）指导学生选材，激发学生思考、创新
小学阶段的语文教学比较基础，很多学生由于刚刚接触写作，再加上受到外界因素的影响，知识基础较为薄弱，知识储备量少，“三点一线”的生活导致学生的视野狭隘，写作时经常出现无话可说的问题。运用思维导图可以在一定程度上帮助学生梳理写作思路，学生从点出发，延展到线，再到面。如设定题目到确定主题再到写作过程，学生都能科学安排，然后抒发独特的情感，使得写作更有条理，解决了学生无话可说的问题，文章也摆脱了千篇一律的诟病。
（二）让学生掌握作文的布局特点
在传统的作文教学模式中，学生都是机械、盲目地背诵写作模板，导致写出来的文章从题材到体裁都是一个样子，没有创新;而且，经常是想到什么写什么，没有写作思路，布局没有条理，很难吸引读者阅读。思维导图更加注重写作方法的教学，让学生分析文章、重构知识，寻找写作元素，进而掌握写作技巧。
例如，教学《观潮》，教师先要让学生精读文章，还要在阅读前设计几个问题，让学生带着目的阅读，这样阅读才更有针对性。如“在文章中，观潮的过程是怎么体现的？钱塘江大潮是如何变化的”等。其次，学生要根据教师的问题细读文章，标注相关内容。阅读完成，整合标注内容，学生会发现这样的顺序：即潮来前、潮来时、潮来后。通过这样的提问式阅读，学生掌握了写作的顺序，写作如“乡村的春夏秋冬变化”“星期天的活动”等题目时，就能按照一定的顺序有条理地写出来。
（三）分析文章构成，掌握写作方法
作文内容几乎是学生的所见所想所悟组合成的，写作不仅需要学生掌握表达中心思想的方法，还需要掌握写作技巧，发挥想象力，表达自己的想法和情感，这样的文章才会更具内涵。在传统的教学背景下，学生写作主要有以下几个问题：偏题、跑题、内容假大空、侃侃而談等。其主要原因是学生缺少对写作是点线面关系的认识。因此，运用思维导图，让学生在基础学习中，形成一个由词到句，再到篇的逻辑思维，可以利用关键词和以前画好的线，填补空白，充实作文内容，使中心更明确，内容更有深度。
例如，教学《匆匆》，教师让学生认真阅读文章，标注出关于时间流逝的词语和句子。如太阳的升落、洗手、吃饭、发呆、静躺这些词语都是生活中时间流逝的场景;再如“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候”，是自然界中时间流逝的场景;最后通过“我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊”这句感叹，表达出作者对时光流逝的感叹与惋惜。这种剖析文章字词句的方法，对学生写作的导图构建具有很大价值，有助于学生掌握正确的写作方法。
综上所述，小学教学越来越倾向于学习方法和学习思维的培养，教师要注重指导和启发学生。思维导图作为效果显著的图形思维工具，对于激活学生的学习思维、让学生养成自主学习的习惯具有重要的价值。在小学作文教学中，教师要重视思维导图的作用，让学生整理、分析所学的知识，在脑海中形成系统、整体的认识。运用思维导图，不仅可以整合新知识，还可构建知识网络，让学生了解、记忆、掌握新知识，将隐性的知识变成显性、可视的知识，提升学生处理碎片化知识的能力，还可加深记忆，积累成写作素材，进而提高写作能力。
小学语文教材具有一定的基础性、启发性，从内容上分析，主要包含阅读、写作、语言交际等。阅读、写作与交际具有很强的关联性，阅读是写作与交际的基础，写作和交际则是阅读效果的体现。运用思维导图，在很大程度上推动了教学方法的创新，使得学生能通过思维导图认识到知识之间的关联，确立正确的学习目标，产生丰富的写作思路。笔者先分析思维导图的价值，具体如下。
一、在小学作文教学中运用思维导图的价值
（一）调动学生学习的积极性
学生学习的积极性受兴趣的影响，很多时候，学生对于抽象的知识会产生厌学情绪，但是，运用思维导图，能将与作文相关的内容以条理化、框架的形式展示出来，知识之间的联系显而易见;学习难度降低了，学生学习的兴趣就高涨了。而且，思维导图作为框架式、结构式的教学方法，不会局限学生大脑思维的灵活性与开放性，有助于学生想象力的提高，进而提升写作能力。
（二）提高教师的教学水平
写作是以某个点为中心，通过多个元素的关联呈现出辐射性，小学生不能掌握这些放射点的分类。因此，运用思维导图在一定程度上可以让教师有效整合相关知识，全面了解学生的学习水平和写作效果，进而做出合理的判断，让学生从点出发，认识整体知识体系中的各个关联点，不遗漏任何细节，提高作文水平。
（三）提高课堂教学的效率
运用思维导图，除了能对学生和教师产生重要的影响，还对教学模式的创新与变革具有重要作用。它改变了传统的课堂教学模式，能提供更具条理的学习思路，摆脱了传统教学前后脱节、逻辑不连贯等问题。学生可以根据导图自主学习，根据写作思路列出提纲，构思文章细节，充分地展示了学生学习的主体地位，学生的学习状态也由被动向主动转变。
二、思维导图在小学作文教学中的运用方法
鉴于思维导图在小学写作教学中的价值，教师在教学中要立足实际，合理运用思维导图，解决教学中的问题，创新教学方法，提升学生写作的效率。
（一）指导学生选材，激发学生思考、创新
小学阶段的语文教学比较基础，很多学生由于刚刚接触写作，再加上受到外界因素的影响，知识基础较为薄弱，知识储备量少，“三点一线”的生活导致学生的视野狭隘，写作时经常出现无话可说的问题。运用思维导图可以在一定程度上帮助学生梳理写作思路，学生从点出发，延展到线，再到面。如设定题目到确定主题再到写作过程，学生都能科学安排，然后抒发独特的情感，使得写作更有条理，解决了学生无话可说的问题，文章也摆脱了千篇一律的诟病。
（二）让学生掌握作文的布局特点
在传统的作文教学模式中，学生都是机械、盲目地背诵写作模板，导致写出来的文章从题材到体裁都是一个样子，没有创新;而且，经常是想到什么写什么，没有写作思路，布局没有条理，很难吸引读者阅读。思维导图更加注重写作方法的教学，让学生分析文章、重构知识，寻找写作元素，进而掌握写作技巧。
例如，教学《观潮》，教师先要让学生精读文章，还要在阅读前设计几个问题，让学生带着目的阅读，这样阅读才更有针对性。如“在文章中，观潮的过程是怎么体现的？钱塘江大潮是如何变化的”等。其次，学生要根据教师的问题细读文章，标注相关内容。阅读完成，整合标注内容，学生会发现这样的顺序：即潮来前、潮来时、潮来后。通过这样的提问式阅读，学生掌握了写作的顺序，写作如“乡村的春夏秋冬变化”“星期天的活动”等题目时，就能按照一定的顺序有条理地写出来。
（三）分析文章构成，掌握写作方法
作文内容几乎是学生的所见所想所悟组合成的，写作不仅需要学生掌握表达中心思想的方法，还需要掌握写作技巧，发挥想象力，表达自己的想法和情感，这样的文章才会更具内涵。在传统的教学背景下，学生写作主要有以下几个问题：偏题、跑题、内容假大空、侃侃而談等。其主要原因是学生缺少对写作是点线面关系的认识。因此，运用思维导图，让学生在基础学习中，形成一个由词到句，再到篇的逻辑思维，可以利用关键词和以前画好的线，填补空白，充实作文内容，使中心更明确，内容更有深度。
例如，教学《匆匆》，教师让学生认真阅读文章，标注出关于时间流逝的词语和句子。如太阳的升落、洗手、吃饭、发呆、静躺这些词语都是生活中时间流逝的场景;再如“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候”，是自然界中时间流逝的场景;最后通过“我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊”这句感叹，表达出作者对时光流逝的感叹与惋惜。这种剖析文章字词句的方法，对学生写作的导图构建具有很大价值，有助于学生掌握正确的写作方法。
综上所述，小学教学越来越倾向于学习方法和学习思维的培养，教师要注重指导和启发学生。思维导图作为效果显著的图形思维工具，对于激活学生的学习思维、让学生养成自主学习的习惯具有重要的价值。在小学作文教学中，教师要重视思维导图的作用，让学生整理、分析所学的知识，在脑海中形成系统、整体的认识。运用思维导图，不仅可以整合新知识，还可构建知识网络，让学生了解、记忆、掌握新知识，将隐性的知识变成显性、可视的知识，提升学生处理碎片化知识的能力，还可加深记忆，积累成写作素材，进而提高写作能力。