良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
　　阅读是自学的一种主要形式，自学能力的核心是阅读能力。未来科学越来越数学化，社会越来越数学化。现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。
　　在今天，养成良好的数学阅读习惯比什么都显得重要。数学阅读有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养，有助于数学教科书作用的充分发挥，符合现代“终身教育、终身学习”的教育思想，有助于个别化学习，使每个学生能通过自身的努力达到各自可能达到的水平，实现素质教育的目标。数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。数学阅读需要较强的逻辑思维能力，精确的数学语言，数学阅读要求认真细致，读写结合，过程中要频繁转换语意，思维灵活。
　　数学教师在数学教学活动中，可以引导学生从以下四点培养数学阅读的习惯。
　　一、以“疑”导读
　　让学生带着问题读，在阅读中发现问题、提出问题。指导阅读时，教师的设疑要有层次性和启发性，鼓励学生“标新立异”，引导学生从不同角度思考、质疑，养成爱问、好问、会问的好习惯。如，“什么样的分数能化成有限小数？”强调的是“一个最简分数，如果分母中除了2和5以外，不含有其他质因数……”
　　二、以“动”带读
　　学生边读边让做一做、画一面、写一写。如，“画平行线”的教学，学生可以先自学，看一遍书上的画图的步骤，以求对平行线的画法能初步感知，再按书上的步骤，边看边依葫芦画瓢，试画一组平行线，比一比自己画的和书上画的有什么不同，对在试画时出现的问题还可以提出来，大家共同解决。
　　三、以“议”促读
　　学生在数学教学活动中读读议议，对知识的内容、形式和形成过程，从多个不同的侧面，用不同的角度开展思考、讨论，内化知识、深化知识，从而培养思维的深刻性、多样性和创造性。如，“乘法分配律”的教学，教学时学生通过操作、研究初步得出规律后，再仔细看看书，交流一下对“乘法分配律”的认识和看法。有的学生提出：“乘法分配律”一定要是“两个数的和同一个数相乘”吗？抓住这个思维灵感的闪现，我马上组织学生进行讨论研究，结果大家发现：不仅三个数、四个数……的和同一个数相乘能适合“乘法分配律”，而且几个数的差同一个数相乘也适合。后来还有学生提出：是不是也可以发明一个“除法分配律”？我及时通过举例法加以引导：要求是除数是一个数的情况。
　　四、以“比”引读
　　通过比较知识的纵横联系、差别，来掌握课本知识，把知识内化。如，“分数与除法”例题：把3块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少块？受分数意义的影响，很多学生不理解为什么每个孩子分得的是■块而不是■块。于是我让学生比一比“每个孩子分得3块饼的几分之几？每个孩子分得多少块？”这两个问题有什么不同，它们分别求的是什么？它们在意义和叙述上有什么区别？通过比较，学生对“分数和除法”的意义、区别、联系就有进一步理解了，以后如果再遇到这类题，学生就能正确区分，灵活运用。
　　数学阅读中应当培养的优良习惯还有许多，诸如有疑必问的习惯、有错必改的习惯、动手实验的习惯、细致观察的习惯、积极探究的习惯、练后反思的习惯等。只有养成了良好的学习习惯，学习才会变得轻松，学习的效率才会不断提高。
　　（作者单位：江苏射阳县万隆小学）