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摘 要：本文在对民办高职院校进行基础调研的基础上，着重分析该类学校在学生管理和人才培养上出现的主要问题。同时，对问题出现的原因进行了深入的分析。通过分析问题产生的原因并提出几点解决的对策，希望对我国民办高职院校的规范化建设和发展提供一些有价值的建议。
关键词：民办 高职教育 学生管理
自国家在 2002 年底出台《中华人民共和国民办教育促进法》以来，民办教育如雨后春笋般快速成长和发展。随着民办高职院校数量的增加和规模的扩大，学生质量的也在不断地下滑。学生质量的下滑不仅表现在知识和能力方面，还表现在思想观念、道德意识、价值取向、言行举止等方面。有些问题具有普遍性，有些问题具有特殊性。
一、民办高职院校学生的特点
（一）知识基础薄弱，自主学习能力差，厌学现象普遍
因民办高职学生录取的分数普遍较低，学生在小学、初中及高中的求学过程中没有养成良好的学习习惯，大部分高职学生学习基础较弱，学习能力不强，缺乏正确的学习方法，学习上独立性、自主性、探究性均低于普通大学生。不爱看书，不喜欢长时间坐在教室里听老师讲课，静不下心来是高职生的显著特点。
（二）自我意识较强，竞争意识活跃
由于家庭培养及社会环境的影响，民办院校学生的消费水平普遍偏高，在人际交往方面表现出较强的自我意识，团结意识较差。同时，由于社会环境的影响，民办院校的学生普遍对知识层次的追求较低，对物质水平及荣誉的追求层次较高，因此，在涉及到利益竞争方面的问题时，表现为相互之间互不相让，由于沟通的技巧不足，学生之间的矛盾也特别普遍。另外，在课余时间，民办高职学生一般乐于参见学习举行的各类文娱活动。
（三）不良习惯和行为较多
部分民办高职学生辨别是非能力较差，思想认识水平较低，人生观、价值观发生了一定程度的扭曲。民办高职院校的学生的不良习惯和行为较多，比如沉迷于手机游戏、逃课、吸烟、纹身、打架斗殴等。学生入校之后，以前的不良習惯不能得到及时改善，同时，不良的言行举止还会影响到其他学生，使不良学生的群体数量增加。
二、民办高职院校学生管理工作的现状
（一）管理模式比较单一，管理严格
由于民办高职院校学生的自觉自律性较差，要想保证学生的安全和正常的教学秩序，学校会通过制定一系列严格管理的制度来约束学生，比如，禁止随便出入学校大门，严肃请教制度，安排早操及晚自习等。在日常学习中，学生以班级为基本单位学习和生活，学生工作按班级配备辅导员或班主任，院系有直接负责学生工作的党委总支副书记，学校有负责学生管理工作的学工处、分管社团工作的校团委和分管学生工作的党委副书记，学生教育管理体制层次清楚。
（二）学生管理工作的系统性、连续性和协调性不强
由于民办高职院校的出现时间较短，没有科学和合理的模式进行借鉴和学习，现行的学生管理工作基本处于“缺漏补漏”的状况，未能根本摆脱“消防救火”式的工作局面，被动性较大。而且在大多数学生看来其中形式主义的作法较多。如学生宿舍等场所检查过关后很快就恢复到原来“脏、乱、差”现象，就是这一问题的真实反映。其产生的根本原因在于学校未能真正从培养高素质人才的高度去认识学生教育管理工作的性质、目标和任务，致使学生管理工作往往停留于解决局部问题、完成单项任务、应付工作检查的状态，无法与高素质教育相适应。
三、高职院校学生管理工作的创新
目前，国内不少民办高职院校都是由私人老板创业发展而来的，在管理方面存在着一些企业管理的影子。所以民办高职院校要想良性的发展，学校必须从自身的实际情况出发，在工作过程中既不能生搬硬套普通高校的做法，而应当不断摸索和改进学生管理工作。
（一）更新教育观念
树立以人为本的人才培养工作理念;补全学生以往学习中产生的知识及能力方面的“缺口”，建立一套有效的针对民办高职院校学生的效测评机制和激励体系，加强德育教育。提高学生自我教育、自我服务、自我管理的能力。针对学生抱有“分不在高，及格就行”的消极思想及沉溺于整天上网游戏、逛街、谈恋爱之中的行为，建立一套有效的测评机制和与之相适应的激励体系，指标方面定性和定量的结合，考核结果客观公正性，对测评结果较低的学生给与开除的处分，以期达到科学、严格治校的目的。
（二）理顺工作关系，形成合力，优化学生管理工作体制
当前高职院校学生管理工作之所以仍处在“缺漏补漏”的状况，关键在于学生管理工作缺乏系统性、连续性和协调性。学生管理涉及学校的多个部门，需要各部门协调一致理顺各部门关系，形成合力，以应对学生管理面临的新情况和新问题。一是要加强学生工作机构的建设，强化其组织协调功能，理顺学生管理系统各个部门、各层次、各岗位的职责、权限关系，建立健全责任制，做到责任到岗，责任到人，责、权、利相统一。二是要适当放权，发挥基层的积极主动作用。三是要进一步推行校系一级学生工作体制的党政融洽，协调统一。四是要实行年级辅导员制，与学分制相适应。强化以学院（系）为单位的年级管理，进一步增强班级管理、专业教学之间的融合力度。
（三）高度重视，加强学生管理人才队伍建设
学生管理工作的成功与否，与辅导员的工作有着直接的关系。面对新形势，要想开创学生管理工作新局面，促进高校发展，就必须努力培养和造就一支高素质的学生管理人才队伍。辅导员是学校专职的学生工作管理者，指导和解决大学生在学习、成才、择业、交友、健康和生活方面等遇到的问题和矛盾是辅导员的基本工作任务。学生从入学到毕业都是在辅导员的具体教育管理下渡过的，辅导员工作纷繁复杂，主要包括政治思想教育，学习管理，纪律管理，生活管理，校园活动管理和行政上的组织领导等方面。辅导员是与大学生联系最密切的老师，是对学生具有特殊影响的教育管理者。
总之，通过有效的管理模式的建立，民办高职院校可以形成教育与管理互动的教育管理模式。同时，学校要根据时代发展的要求和学生群体的不断变化，认真总结过去的工作经验，不断创新新的学生管理的模式和方法，才能不断开拓学生管理工作的新局面。
参考文献：
[1]沈健，刘晓鑫.大数据时代高职院校学生管理信息化模式初探——以南京工业职业技术学院为例[J].科学大众（科学教育），2019，25（08）：147.
[2]陈坚.大数据背景下民办高校学生管理工作中存在的问题及对策研究——以闽南理工学院为例[J].智库时代，2018，13（35）：91-92.
[3]雷虹.高职院校学生管理模式创新浅探.宁波大学学报（教育科学版）.2005.（03）
[4]朱萍.关于加强高职学生管理的几点思考.高等职业教育天津职业大学学报.2005.（05）
关键词：民办 高职教育 学生管理
自国家在 2002 年底出台《中华人民共和国民办教育促进法》以来，民办教育如雨后春笋般快速成长和发展。随着民办高职院校数量的增加和规模的扩大，学生质量的也在不断地下滑。学生质量的下滑不仅表现在知识和能力方面，还表现在思想观念、道德意识、价值取向、言行举止等方面。有些问题具有普遍性，有些问题具有特殊性。
一、民办高职院校学生的特点
（一）知识基础薄弱，自主学习能力差，厌学现象普遍
因民办高职学生录取的分数普遍较低，学生在小学、初中及高中的求学过程中没有养成良好的学习习惯，大部分高职学生学习基础较弱，学习能力不强，缺乏正确的学习方法，学习上独立性、自主性、探究性均低于普通大学生。不爱看书，不喜欢长时间坐在教室里听老师讲课，静不下心来是高职生的显著特点。
（二）自我意识较强，竞争意识活跃
由于家庭培养及社会环境的影响，民办院校学生的消费水平普遍偏高，在人际交往方面表现出较强的自我意识，团结意识较差。同时，由于社会环境的影响，民办院校的学生普遍对知识层次的追求较低，对物质水平及荣誉的追求层次较高，因此，在涉及到利益竞争方面的问题时，表现为相互之间互不相让，由于沟通的技巧不足，学生之间的矛盾也特别普遍。另外，在课余时间，民办高职学生一般乐于参见学习举行的各类文娱活动。
（三）不良习惯和行为较多
部分民办高职学生辨别是非能力较差，思想认识水平较低，人生观、价值观发生了一定程度的扭曲。民办高职院校的学生的不良习惯和行为较多，比如沉迷于手机游戏、逃课、吸烟、纹身、打架斗殴等。学生入校之后，以前的不良習惯不能得到及时改善，同时，不良的言行举止还会影响到其他学生，使不良学生的群体数量增加。
二、民办高职院校学生管理工作的现状
（一）管理模式比较单一，管理严格
由于民办高职院校学生的自觉自律性较差，要想保证学生的安全和正常的教学秩序，学校会通过制定一系列严格管理的制度来约束学生，比如，禁止随便出入学校大门，严肃请教制度，安排早操及晚自习等。在日常学习中，学生以班级为基本单位学习和生活，学生工作按班级配备辅导员或班主任，院系有直接负责学生工作的党委总支副书记，学校有负责学生管理工作的学工处、分管社团工作的校团委和分管学生工作的党委副书记，学生教育管理体制层次清楚。
（二）学生管理工作的系统性、连续性和协调性不强
由于民办高职院校的出现时间较短，没有科学和合理的模式进行借鉴和学习，现行的学生管理工作基本处于“缺漏补漏”的状况，未能根本摆脱“消防救火”式的工作局面，被动性较大。而且在大多数学生看来其中形式主义的作法较多。如学生宿舍等场所检查过关后很快就恢复到原来“脏、乱、差”现象，就是这一问题的真实反映。其产生的根本原因在于学校未能真正从培养高素质人才的高度去认识学生教育管理工作的性质、目标和任务，致使学生管理工作往往停留于解决局部问题、完成单项任务、应付工作检查的状态，无法与高素质教育相适应。
三、高职院校学生管理工作的创新
目前，国内不少民办高职院校都是由私人老板创业发展而来的，在管理方面存在着一些企业管理的影子。所以民办高职院校要想良性的发展，学校必须从自身的实际情况出发，在工作过程中既不能生搬硬套普通高校的做法，而应当不断摸索和改进学生管理工作。
（一）更新教育观念
树立以人为本的人才培养工作理念;补全学生以往学习中产生的知识及能力方面的“缺口”，建立一套有效的针对民办高职院校学生的效测评机制和激励体系，加强德育教育。提高学生自我教育、自我服务、自我管理的能力。针对学生抱有“分不在高，及格就行”的消极思想及沉溺于整天上网游戏、逛街、谈恋爱之中的行为，建立一套有效的测评机制和与之相适应的激励体系，指标方面定性和定量的结合，考核结果客观公正性，对测评结果较低的学生给与开除的处分，以期达到科学、严格治校的目的。
（二）理顺工作关系，形成合力，优化学生管理工作体制
当前高职院校学生管理工作之所以仍处在“缺漏补漏”的状况，关键在于学生管理工作缺乏系统性、连续性和协调性。学生管理涉及学校的多个部门，需要各部门协调一致理顺各部门关系，形成合力，以应对学生管理面临的新情况和新问题。一是要加强学生工作机构的建设，强化其组织协调功能，理顺学生管理系统各个部门、各层次、各岗位的职责、权限关系，建立健全责任制，做到责任到岗，责任到人，责、权、利相统一。二是要适当放权，发挥基层的积极主动作用。三是要进一步推行校系一级学生工作体制的党政融洽，协调统一。四是要实行年级辅导员制，与学分制相适应。强化以学院（系）为单位的年级管理，进一步增强班级管理、专业教学之间的融合力度。
（三）高度重视，加强学生管理人才队伍建设
学生管理工作的成功与否，与辅导员的工作有着直接的关系。面对新形势，要想开创学生管理工作新局面，促进高校发展，就必须努力培养和造就一支高素质的学生管理人才队伍。辅导员是学校专职的学生工作管理者，指导和解决大学生在学习、成才、择业、交友、健康和生活方面等遇到的问题和矛盾是辅导员的基本工作任务。学生从入学到毕业都是在辅导员的具体教育管理下渡过的，辅导员工作纷繁复杂，主要包括政治思想教育，学习管理，纪律管理，生活管理，校园活动管理和行政上的组织领导等方面。辅导员是与大学生联系最密切的老师，是对学生具有特殊影响的教育管理者。
总之，通过有效的管理模式的建立，民办高职院校可以形成教育与管理互动的教育管理模式。同时，学校要根据时代发展的要求和学生群体的不断变化，认真总结过去的工作经验，不断创新新的学生管理的模式和方法，才能不断开拓学生管理工作的新局面。
参考文献：
[1]沈健，刘晓鑫.大数据时代高职院校学生管理信息化模式初探——以南京工业职业技术学院为例[J].科学大众（科学教育），2019，25（08）：147.
[2]陈坚.大数据背景下民办高校学生管理工作中存在的问题及对策研究——以闽南理工学院为例[J].智库时代，2018，13（35）：91-92.
[3]雷虹.高职院校学生管理模式创新浅探.宁波大学学报（教育科学版）.2005.（03）
[4]朱萍.关于加强高职学生管理的几点思考.高等职业教育天津职业大学学报.2005.（05）