论文部分内容阅读
【摘要】结合我在作文教学中10多年的教学实践，就写作教学中，如何结合写作教学培养学生的创新精神和创新思维能力谈了几点具体做法。
【关键词】作文教学；创新精神；创新思维能力
Shallow talk writing teaching a high school student innovation thinking of development
Chen Fang
【Abstract】Combine me more than 10 years are in the composition teaching of the teaching practice, on the writing teaching, how combine writing teaching development the student's frontier spirit and innovation the thinking ability talked what time concrete way of doing.
【Key words】Composition teaching;Frontier spirit;Innovation thinking ability
创新是一个民族的灵魂，而教育是民族创新的源泉，因而在写作教学中，注重结合写作教学培养学生的创新精神，训练学生的创新思维能力是语文教师义不容辞的责任。怎样在写作教学中培养学生的创新精神和创新思维能力呢?我在10多年作文教学中注重从以下几个方面启迪学生思维，收到了较好效果。
1. 指导学生从多角度立意，写出文章的灵活性
要发展学生的写作能力，培养学生的创新思维能力，就要从多个方面为学生创设良好的写作环境。“情以物迁，辞以情发”，情是随事物的变化而变化的。事物在变化，作者的喜怒哀乐也就不同；用来表达思想感情的语言也就不同、文章才能写出灵活性。
宋代郭熙：“春山淡冶而如笑，夏山苍翠而如滴，秋山明净而如妆，冬山惨淡而如睡。”同样是山，时令不同，情态各异。金代许古有：“夜山低，晴山近，晓山高”之说，同样是山，时光不同，对山的远近高低的感觉也就不同。元代的张养浩疾书：“云来山更佳，云去山如画，山因云晦明，云共山高下”。由于云的位置不同，山便或明或暗，展现出不同的画面。以上三例，均从不同角度创设不同环境，写出了文章的灵活性。笔者以上述典型为例子，引导学生从多角度立意写作，并以续写《滥竽充数》为题，引导学生从10多个角度去立意着笔。如教师提出可以“不能让南郭先生再充下去”、“南郭先生溜走了是有自知之明”等说明可从多个角度立意着笔，并让学生思考确立些什么文题续写。学生们互相议论后摆出了一大堆作文题，如：“南郭先生为何混进了宫廷乐队”、“假如南郭先生不逃走”、“假如南郭先生后来学会了吹竽”、“南郭的出路何在”、“劝君莫学齐宣王”、“齐宣王听竽给我们的启示”、“以齐宣王和齐湣王听竽想到的”、“齐湣王高明在哪里”等。通过引导，学生从多角度去立意着笔，既培养了学生的创新思维能力，打开了学生的思路，也从多种思路的选择中，让学生体味到创造的灵活性。
2. 引导学生挖掘文题深意，写出文章的鲜明性 新颖、独到、奇特是创造想象的本质特征。通过引导学生挖掘题材深意，是培养学生创新意识，训练学生创新能力的重要途径，也是学生写出主题鲜明的作品的重要思维方式。
在写作中培养学生的创新精神，训练学生的创新思维能力，就必须以课本教举为轴心，能动地向学生的各个生活领域延伸，拓展，让学生投身生活，在生活中学习写作，并培养学生热爱生活的感情。要让学生从平凡生活中发现闪光点，是让学生写出观点鲜明的重要途径。学生邓小毛在参加学校一次劳动时，忽然狂风大作，大雨倾盆，同学们纷纷收拾工具到学校躲雨，等到雨稍小点，他到门口探望，发现教学楼因水路阻塞而积满了沟水，积水快涌到我班教室，却有一个女生在大雨里手握锄头，吃劲地在疏通水路，她浑身成了落汤鸡却全然不顾。看着那身影在微茫的细雨中晃动，他心里很不平静，于是写下了《向她学习》的课外作文，写出了新意。我在班上的优秀课外作文评奖会上宣读了他的作文，并引导学生要写出主题鲜明的作品必须有生活激情，注意在平凡的生活中观察，写出实感，写出深意，文章就有了鲜明性。
3. 正反选用，写出文章的可逆性 可逆性是思维的逆向发散，让思维形成对立面，从问题的相反方向进行多方探索。让学生在探索中选择新思想，创立新形象。如写荷花，既可歌颂它“出污泥而不染”，也可逆向思考，赞颂滋养荷花那厚实的“污泥”。写牵牛花，既可赞美它勇于攀登、奋发向上，为改革开放，搞活经济，振兴祖国吹奏“喇叭”；也可逆向思考，讽刺它须攀附绳索树枝往上爬，是不能自食其力的寄生虫。由于作者对事物的爱憎不同，确立的中心思想也就不同，于是就形成了根本对立的逆向思维。这也就是一种创新精神。
4. 深入杜会，努力探索，写出文章的实践性 社会需要创新，创新需要实践，实践需要检验创新效果，学生在作文中所表达的创新思想，是需要经过实践进行实验的。
古人有钻木取火之说，后来又有人提出异议。我班的课外活动小组在撰写科技小论文时，一个学生为弄清究竟，对此作了30余次实验。反复探索，最后发现钻木还是可以取火的。他根据实验情况写了科技小论文《也谈钻木取火》，以真实感人的事实阐明了钻木取火的道理。可见，通过实践，提高认识，就形成创新思维。
新课程改革下的素质教育，着眼于未来社会对人才的要求。在写作教学中拓广学生思路，启迪学生思维，注重学生创新精神的培养，加强学生创新能力的训练是历史赋予作文教学的光荣使命。
收稿日期：2009-03-31
【关键词】作文教学；创新精神；创新思维能力
Shallow talk writing teaching a high school student innovation thinking of development
Chen Fang
【Abstract】Combine me more than 10 years are in the composition teaching of the teaching practice, on the writing teaching, how combine writing teaching development the student's frontier spirit and innovation the thinking ability talked what time concrete way of doing.
【Key words】Composition teaching;Frontier spirit;Innovation thinking ability
创新是一个民族的灵魂，而教育是民族创新的源泉，因而在写作教学中，注重结合写作教学培养学生的创新精神，训练学生的创新思维能力是语文教师义不容辞的责任。怎样在写作教学中培养学生的创新精神和创新思维能力呢?我在10多年作文教学中注重从以下几个方面启迪学生思维，收到了较好效果。
1. 指导学生从多角度立意，写出文章的灵活性
要发展学生的写作能力，培养学生的创新思维能力，就要从多个方面为学生创设良好的写作环境。“情以物迁，辞以情发”，情是随事物的变化而变化的。事物在变化，作者的喜怒哀乐也就不同；用来表达思想感情的语言也就不同、文章才能写出灵活性。
宋代郭熙：“春山淡冶而如笑，夏山苍翠而如滴，秋山明净而如妆，冬山惨淡而如睡。”同样是山，时令不同，情态各异。金代许古有：“夜山低，晴山近，晓山高”之说，同样是山，时光不同，对山的远近高低的感觉也就不同。元代的张养浩疾书：“云来山更佳，云去山如画，山因云晦明，云共山高下”。由于云的位置不同，山便或明或暗，展现出不同的画面。以上三例，均从不同角度创设不同环境，写出了文章的灵活性。笔者以上述典型为例子，引导学生从多角度立意写作，并以续写《滥竽充数》为题，引导学生从10多个角度去立意着笔。如教师提出可以“不能让南郭先生再充下去”、“南郭先生溜走了是有自知之明”等说明可从多个角度立意着笔，并让学生思考确立些什么文题续写。学生们互相议论后摆出了一大堆作文题，如：“南郭先生为何混进了宫廷乐队”、“假如南郭先生不逃走”、“假如南郭先生后来学会了吹竽”、“南郭的出路何在”、“劝君莫学齐宣王”、“齐宣王听竽给我们的启示”、“以齐宣王和齐湣王听竽想到的”、“齐湣王高明在哪里”等。通过引导，学生从多角度去立意着笔，既培养了学生的创新思维能力，打开了学生的思路，也从多种思路的选择中，让学生体味到创造的灵活性。
2. 引导学生挖掘文题深意，写出文章的鲜明性 新颖、独到、奇特是创造想象的本质特征。通过引导学生挖掘题材深意，是培养学生创新意识，训练学生创新能力的重要途径，也是学生写出主题鲜明的作品的重要思维方式。
在写作中培养学生的创新精神，训练学生的创新思维能力，就必须以课本教举为轴心，能动地向学生的各个生活领域延伸，拓展，让学生投身生活，在生活中学习写作，并培养学生热爱生活的感情。要让学生从平凡生活中发现闪光点，是让学生写出观点鲜明的重要途径。学生邓小毛在参加学校一次劳动时，忽然狂风大作，大雨倾盆，同学们纷纷收拾工具到学校躲雨，等到雨稍小点，他到门口探望，发现教学楼因水路阻塞而积满了沟水，积水快涌到我班教室，却有一个女生在大雨里手握锄头，吃劲地在疏通水路，她浑身成了落汤鸡却全然不顾。看着那身影在微茫的细雨中晃动，他心里很不平静，于是写下了《向她学习》的课外作文，写出了新意。我在班上的优秀课外作文评奖会上宣读了他的作文，并引导学生要写出主题鲜明的作品必须有生活激情，注意在平凡的生活中观察，写出实感，写出深意，文章就有了鲜明性。
3. 正反选用，写出文章的可逆性 可逆性是思维的逆向发散，让思维形成对立面，从问题的相反方向进行多方探索。让学生在探索中选择新思想，创立新形象。如写荷花，既可歌颂它“出污泥而不染”，也可逆向思考，赞颂滋养荷花那厚实的“污泥”。写牵牛花，既可赞美它勇于攀登、奋发向上，为改革开放，搞活经济，振兴祖国吹奏“喇叭”；也可逆向思考，讽刺它须攀附绳索树枝往上爬，是不能自食其力的寄生虫。由于作者对事物的爱憎不同，确立的中心思想也就不同，于是就形成了根本对立的逆向思维。这也就是一种创新精神。
4. 深入杜会，努力探索，写出文章的实践性 社会需要创新，创新需要实践，实践需要检验创新效果，学生在作文中所表达的创新思想，是需要经过实践进行实验的。
古人有钻木取火之说，后来又有人提出异议。我班的课外活动小组在撰写科技小论文时，一个学生为弄清究竟，对此作了30余次实验。反复探索，最后发现钻木还是可以取火的。他根据实验情况写了科技小论文《也谈钻木取火》，以真实感人的事实阐明了钻木取火的道理。可见，通过实践，提高认识，就形成创新思维。
新课程改革下的素质教育，着眼于未来社会对人才的要求。在写作教学中拓广学生思路，启迪学生思维，注重学生创新精神的培养，加强学生创新能力的训练是历史赋予作文教学的光荣使命。
收稿日期：2009-03-31