论文部分内容阅读
【摘要】教师价值教育能力对学生的情商、德商等品德与能力的建立起到了重要影响作用，使学生对社会环境有基本的认知，增进学生的素养与综合能力，其主要通过教育者对教材的深度挖掘，通过结合更多的教材和自身的品德素质来影响学生，使学生得以全面发展，得到价值更高的教育，教师的价值教育的能力提升是学生全面素质提升的前提。
【关键词】价值教育；能力提升；介入时机；全面发展
【中图分类号】G451.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0073-01
引言
教育者应该对教材、课程等内在价值与个体享用价值进行更好的理解与诠释，提升自身的能力同时以良好的时机在课程中介入学生的教育，使学生对生活环境和社会环境有更佳的了解，从而促使学生在吸收课堂知识的基础上更好的进行德商、情商、幸福感等的提升，为学生更好的发展和价值提升提供良好的干预影响。
一、教师价值教育能力应树立正确观念
教师价值教育能力的提升最应该关注的重点是具备优秀的品德以及更好的更加全面的价值观，所以教师价值教育能力提升首先应树立正确的观念，从自身的价值观和品德方面全面提升，如果教师的价值观紊乱会在教育学生的同时影响加之教育的质量和实际内涵，对学生价值观的正确构建也会造成不利影响，所以要教师自身要学会各方面渠道提升自身品质，包括民族历史观念，传统的道德礼仪，对时代发展正确的认知，与人交流与社会交流时的崇敬与谦卑之心，以自身的品质来对学生进行积极地影响。人生路长，将视野放宽，对人生的价值进行深入的思考，反思自身，将自身教育风格融入传统道德，提升自身的层次，以自身的人身感悟和人生智慧对学生进行影响，通过对真谛的探索来使自身的价值观更全面，站在更高的维度上思考问题，教育学生要具备多维的思考能力，通过积极的人生观对学生形成良好的启迪，开发学生的心智，在教育领域实现自身的价值最大化。
二、教师的多方位培训
在教师培训中也应该着重西方教育学、心理学和社会学的学习，不应拘泥于传统培养教师的方式，近代两位经济学家获得诺贝尔经济学奖都是从社会学和心理学方面做了大量探索，国外教师都从社会学和心理学的学习提升自身能力，因此现代教师培训课程同样应加强对社会学和心理学的培养，并了解西方教育学的核心内容，进而使学生更好地认知社会的基本形态和当代经济发展的本质，自身视野的拓宽更有利于教师从教材中和生活中获得更多的教育理念和人生理念，对三观的完善更具深度，在传道授业的过程中以自身的博学更好的影响学生，小学生时期得到的认知对以后的为人处世有着重要影响。教师可利用心理学的知识启发自身对人生、人性的思考，也对把握学生的心态有更好的掌握，以最佳的时期介入教育价值能力培养学生。通过经济学的培训可以使学生对当代社会的认知更全面，现在的社会是经济型社会，学生能力的培养和素质的建立要从多方面做起，经济学的培训可以使教师给学生带来更深入的见解，对学生德商的建立有良好的作用。
三、强调教师的责任感与发展
现在教师的水平大多处于瓶颈化，有的教师普遍适应于低能力的教学，没有上进心，常年重复着教育工作却没有更多能力上的提升，在对教师培训时要全方面的进行能力提升，除此之外还应该矫正教师对工作的认知，可以通过国内外优秀的关于教师影片来使教师明白教育的重责，《放牛班的春天》、《心灵捕手》等，使教师正视自身的价值，加强自我效能感的培养，改善现代教师在工作无聊时无意义消耗时间的方式，利用更多学习的时间来提升教师自身的表达能力，可以在闲暇时间对更多的学科进行钻研探索，为加强自身的发展和教学理念的提升提供方向。老一辈的退休教师兢兢业业，将教书育人当成了一辈子的事情，其精神品德令人感动，所以应该定时组织年轻教师向退休教师看望的活动，举办相关活动既向老一辈教师表达关心与尊重，更多的为现代教师提供努力的方向，给教师更多的感动，让教师可以鞭策自身不断的努力，利用更多的时间学习发展自身的能力，重视自身的责任感。
四、教师严于律己、充分挖掘教育资源
小学生不仅在价值观尚没有完全建立，更缺乏自身的判断能力，除了上述以更全的知识影响学生外，教师更应从自身的行事、穿着方面严于律己，保持自身风度，举止得体，对学生形成良好的影响，以自身对工作的热情投入感染学生，以自身的行为习惯对学生进行来良好的影响，在引导学生正确价值观、行为习惯建立的同时更要深度读挖掘教育资源，明确教学目標和价值原则，促进学生的全面发展，现在对学生应用的各科教材自身具备着良好的价值教育资源，应对其发掘，课堂教学是学生获得价值教育的主要途径，各科老师应加强对学科的价值教育点进行深入发掘，并与各科老师互相沟通，为以后长时间的教育价值教育打下基础，梳理价值教育点，可绘成手册让各科教师都熟练掌握，增强整体素质显性，纠正教师对价值教育点的错误认知，每节课堂都明确价值教育点的所在并进行深度启发，在挖掘各科教育点的同时促进教师进行自我价值的深入认知。只有深入挖掘各科教育点并渗透教师自身的人生智慧才能全面的强化教师价值教育意识的建立，在授课时将教学与提升学生各方面素质充分结合。
五、从生活中挖掘价值教育资源
当今社会有着更多的元素和含义，不同的角度看到的东西也具备不一样的价值，价值教育的挖掘就来源于生活不同层面，所以价值教育也要回归于生活，以自身不断的努力深度挖掘生活谋求更优质更契合小学生特点的价值教育，重视学生对价值教育的认同感，可以利用心理学知识对学生的所想所感进行准确把握，将来源于生活、社会、经济等复杂的价值教育资源化解为学生可以理解并认同的知识，培养学生成为具有为多维度思考的方式，良好的情商、德商、艺商，以不同的情景设置帮助学生实现顺序性发展，多注重学生的个性化培养，实现高质量的价值引领，促进学生幸福感的提升。
六、结束语
教育的本质是一种应然状态和实然状态的结合，教育的目的。方式、内容都决定了教育质量，教育价值为导向，融合当代的社会元素帮助学生成才，转变传统的课程。教材理念，指导学生树立更全面的思想进而主动创新式学习，处理教材的过程转化为价值创造。
参考文献
[1]徐娇，龚涛，朱链链.高职院校教师能力提升途径的探索[J].学园：学者的精神家园，2015（27）：156-157.
[2]牟丽娜.教师决策能力的重要价值与提升措施[J].亚太教育，2015（30）：272-272.
[3]许大成.教师课程理解力提升的价值与路径——基于核心素养的视域[J].中学政治教学参考，2016（10）：9-11.
[4]吕清华.高等师范院校地理师范生的教师职业能力提升研究——评《地理教学设计》[J].教育评论，2017（2）：166-166.
【关键词】价值教育；能力提升；介入时机；全面发展
【中图分类号】G451.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0073-01
引言
教育者应该对教材、课程等内在价值与个体享用价值进行更好的理解与诠释，提升自身的能力同时以良好的时机在课程中介入学生的教育，使学生对生活环境和社会环境有更佳的了解，从而促使学生在吸收课堂知识的基础上更好的进行德商、情商、幸福感等的提升，为学生更好的发展和价值提升提供良好的干预影响。
一、教师价值教育能力应树立正确观念
教师价值教育能力的提升最应该关注的重点是具备优秀的品德以及更好的更加全面的价值观，所以教师价值教育能力提升首先应树立正确的观念，从自身的价值观和品德方面全面提升，如果教师的价值观紊乱会在教育学生的同时影响加之教育的质量和实际内涵，对学生价值观的正确构建也会造成不利影响，所以要教师自身要学会各方面渠道提升自身品质，包括民族历史观念，传统的道德礼仪，对时代发展正确的认知，与人交流与社会交流时的崇敬与谦卑之心，以自身的品质来对学生进行积极地影响。人生路长，将视野放宽，对人生的价值进行深入的思考，反思自身，将自身教育风格融入传统道德，提升自身的层次，以自身的人身感悟和人生智慧对学生进行影响，通过对真谛的探索来使自身的价值观更全面，站在更高的维度上思考问题，教育学生要具备多维的思考能力，通过积极的人生观对学生形成良好的启迪，开发学生的心智，在教育领域实现自身的价值最大化。
二、教师的多方位培训
在教师培训中也应该着重西方教育学、心理学和社会学的学习，不应拘泥于传统培养教师的方式，近代两位经济学家获得诺贝尔经济学奖都是从社会学和心理学方面做了大量探索，国外教师都从社会学和心理学的学习提升自身能力，因此现代教师培训课程同样应加强对社会学和心理学的培养，并了解西方教育学的核心内容，进而使学生更好地认知社会的基本形态和当代经济发展的本质，自身视野的拓宽更有利于教师从教材中和生活中获得更多的教育理念和人生理念，对三观的完善更具深度，在传道授业的过程中以自身的博学更好的影响学生，小学生时期得到的认知对以后的为人处世有着重要影响。教师可利用心理学的知识启发自身对人生、人性的思考，也对把握学生的心态有更好的掌握，以最佳的时期介入教育价值能力培养学生。通过经济学的培训可以使学生对当代社会的认知更全面，现在的社会是经济型社会，学生能力的培养和素质的建立要从多方面做起，经济学的培训可以使教师给学生带来更深入的见解，对学生德商的建立有良好的作用。
三、强调教师的责任感与发展
现在教师的水平大多处于瓶颈化，有的教师普遍适应于低能力的教学，没有上进心，常年重复着教育工作却没有更多能力上的提升，在对教师培训时要全方面的进行能力提升，除此之外还应该矫正教师对工作的认知，可以通过国内外优秀的关于教师影片来使教师明白教育的重责，《放牛班的春天》、《心灵捕手》等，使教师正视自身的价值，加强自我效能感的培养，改善现代教师在工作无聊时无意义消耗时间的方式，利用更多学习的时间来提升教师自身的表达能力，可以在闲暇时间对更多的学科进行钻研探索，为加强自身的发展和教学理念的提升提供方向。老一辈的退休教师兢兢业业，将教书育人当成了一辈子的事情，其精神品德令人感动，所以应该定时组织年轻教师向退休教师看望的活动，举办相关活动既向老一辈教师表达关心与尊重，更多的为现代教师提供努力的方向，给教师更多的感动，让教师可以鞭策自身不断的努力，利用更多的时间学习发展自身的能力，重视自身的责任感。
四、教师严于律己、充分挖掘教育资源
小学生不仅在价值观尚没有完全建立，更缺乏自身的判断能力，除了上述以更全的知识影响学生外，教师更应从自身的行事、穿着方面严于律己，保持自身风度，举止得体，对学生形成良好的影响，以自身对工作的热情投入感染学生，以自身的行为习惯对学生进行来良好的影响，在引导学生正确价值观、行为习惯建立的同时更要深度读挖掘教育资源，明确教学目標和价值原则，促进学生的全面发展，现在对学生应用的各科教材自身具备着良好的价值教育资源，应对其发掘，课堂教学是学生获得价值教育的主要途径，各科老师应加强对学科的价值教育点进行深入发掘，并与各科老师互相沟通，为以后长时间的教育价值教育打下基础，梳理价值教育点，可绘成手册让各科教师都熟练掌握，增强整体素质显性，纠正教师对价值教育点的错误认知，每节课堂都明确价值教育点的所在并进行深度启发，在挖掘各科教育点的同时促进教师进行自我价值的深入认知。只有深入挖掘各科教育点并渗透教师自身的人生智慧才能全面的强化教师价值教育意识的建立，在授课时将教学与提升学生各方面素质充分结合。
五、从生活中挖掘价值教育资源
当今社会有着更多的元素和含义，不同的角度看到的东西也具备不一样的价值，价值教育的挖掘就来源于生活不同层面，所以价值教育也要回归于生活，以自身不断的努力深度挖掘生活谋求更优质更契合小学生特点的价值教育，重视学生对价值教育的认同感，可以利用心理学知识对学生的所想所感进行准确把握，将来源于生活、社会、经济等复杂的价值教育资源化解为学生可以理解并认同的知识，培养学生成为具有为多维度思考的方式，良好的情商、德商、艺商，以不同的情景设置帮助学生实现顺序性发展，多注重学生的个性化培养，实现高质量的价值引领，促进学生幸福感的提升。
六、结束语
教育的本质是一种应然状态和实然状态的结合，教育的目的。方式、内容都决定了教育质量，教育价值为导向，融合当代的社会元素帮助学生成才，转变传统的课程。教材理念，指导学生树立更全面的思想进而主动创新式学习，处理教材的过程转化为价值创造。
参考文献
[1]徐娇，龚涛，朱链链.高职院校教师能力提升途径的探索[J].学园：学者的精神家园，2015（27）：156-157.
[2]牟丽娜.教师决策能力的重要价值与提升措施[J].亚太教育，2015（30）：272-272.
[3]许大成.教师课程理解力提升的价值与路径——基于核心素养的视域[J].中学政治教学参考，2016（10）：9-11.
[4]吕清华.高等师范院校地理师范生的教师职业能力提升研究——评《地理教学设计》[J].教育评论，2017（2）：166-166.