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摘 要：改革是推动历史教学的重要動力。本文采取调查问卷、跟踪了解、座谈访问等方式，对当前高中历史教学的现状进行了分析。存在问题主要表现在教学内容不够丰富、氛围不够浓厚、模式不够新颖、评价不够全面、资源不够拓展等方面，这些问题主要和教学中的理念陈旧、手段滞后、模式单一、融合欠缺有关。同时提出了解决路径：运用先进教学手段，补充丰富教学信息;营造和谐师生关系，激发历史学习兴趣;引入自主互动模式，打造生动活力课堂;实施综合评价模式，客观评估学习成效;整合课内课外资源，加深学习理解效果。
关键词：高中历史;教学现状;改革突破
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）33-0101-02
Take the reform as the driving force to improve the high school history classroom teaching
——Reflections on the current situation of history teaching
DING Zenglan （Tangyang middle school，Dongtai City，Jiangsu Province，china）
【Abstract】Reform is an important driving force to promote history teaching. This paper analyzes the current situation of history teaching in senior high school by means of questionnaire，follow-up and interview. The existing problems are mainly manifested in the teaching content is not rich enough，the atmosphere is not strong enough，the mode is not novel，the evaluation is not comprehensive，and the resources are not expanded. These problems are mainly related to the outdated concept，backward means，single mode and lack of integration in teaching. At the same time，it puts forward the solutions： using advanced teaching methods to supplement and enrich teaching information;creating a harmonious relationship between teachers and students to stimulate interest in history learning;introducing autonomous interaction mode to create a lively and dynamic classroom;implementing comprehensive evaluation mode to objectively evaluate learning effect;integrating in class and extracurricular resources to deepen learning understanding effect.
【Keywords】High school history;Teaching status;Reform breakthrough
1.当前高中历史教学面临的一些问题
历史教学陷入效益低下的困境，并非一天两日形成的，而是经过一段较长时期的积淀，多种因素综合作用下而形成的。主要表现为以下几个方面：
（1）历史教学内容不够丰富
历史是一本浩瀚的全书。各种历史事件、历史人物，包括历史规律、历史现象的分析需要大量的信息作为支撑，才能帮助学生深刻理解教材内容。部分历史教师在历史教学中简单局限于历史教材，就教材讲教材，没有进行积极的拓展延伸，导致教学信息容量严重不足，无法达到让学生形成生动感知和深刻理解的效果。
（2）历史教学氛围不够浓厚
教学活动是一项人与人之间的沟通与交流活动，对高中历史教学而言更是如此。教师要想取得好的教学成效，必须要让学生对学习活动感兴趣。有些教师在课堂上总是一副高高在上、师道尊严的模样，给学生留下一种不可接近的错觉，以致在教学活动中学生不敢和教师密切互动，有了问题也不能够及时的提出来，淡漠的教学氛围在提高学生参与度等方面带来了消极的影响。
2.当前高中历史教学受制约的一些因素
当前高中历史教学存在的问题形成并非一朝一夕，而是有一个长期累积的过程。主要与以下几个方面的因素有关：
（1）教学理念陈旧
许多高中历史教师完全跟着高考应试指挥棒转，缺乏对教学的深入研究，对当前素质教育的理念领悟不深刻，对新课程改革的精神把握不够精准，还是抱着老一套老模式，教学方法多少年一成不变，导致学生思维僵化，被动接受知识。
（2）教学手段滞后 许多教师认为，在历史教学中不需要使用多媒体，甚至片面认为多媒体这些手段花里胡哨没有实际价值。在教学细节补充方面仅仅依靠口头说教，不仅信息量少，演示方式单一，而且难以让学生产生直观形象的感知效果，无法有效帮助学生加深对相关教学内容的理解。
3.以改革为抓手，优化高中历史教学课堂
在高中历史教学工作中，只有深入贯彻新课程理念，狠抓教学改革，才能与时代发展保持同步，扎实提高历史教学成效。高中历史教学改革主要要抓住以下几个方面：
（1）运用先进教学手段，丰富教学信息
先进的教学手段是提高教学工作成效的特别有效的途径。过去许多教师忽略了先进的教学手段，特别是多媒体及其成套辅助教学设备的使用，直接导致教学工作停滞不前。现在多媒体教学手段已经得到了较大的普及，笔者在教学工作中也大力推动教学设备的升级更新，特别是运用多媒体手段达到了较好的效果。在《一国两制的伟大构想及其实践》教学中，笔者一方面向学生认真分析一国两制提出的背景、深刻的内涵，另一方面通过一国两制的生动实践来加深学生的理解效果。笔者从两个角度入手，运用多媒体手段进行辅助。首先，运用多媒体播放港澳回归时的震撼场景，海陆空三军同时进驻，鲜艳的五星红旗和紫荆花旗冉冉升起。在这样的震撼氛围中，回归的场景将永远定格于每一位学生的脑海中，学生的爱国主义激情得到了充分的激发，教学的信息量也达到了很好的效果。其次，笔者还将港澳回归后和回归前一系列经济数据进行对比，用图表的方式展示出来，让学生对一国两制的顽强政治生命力和可操作性，有了更加直观的认识。在先进的教学手段运用中，广大教师一定要注重自主设计，充分借鉴优秀的课件，将其设计理念和方法迁移到自己设计的教学课件中，运用教学课件对教材内容进行补充，使历史教材更加生动丰富，使学生在学习的过程理解更加轻松。
（2）营造和谐师生关系，激发历史学习兴趣
高中生正处于青春期，他们对教学氛围、教学环境乃至师生关系、同学关系非常敏感。教师在教学工作中一定要充分研究学生的身心特点，充分认识和谐师生关系的重要性，并倾力于打造和谐的师生关系，让学生在历史学习中感受到浓厚的兴趣。首先，笔者在教学中注意控制好自己的情绪。不管自己在课前遇到了什么样的事情，有着多大的压力，只要进入课堂一切皆抛之脑后，全身心投入到教学活动之中，为学生做好榜样。其次，在和学生相处交流的过程，注意尊重学生的人格和自尊心，对待学生和蔼可亲、慢声细语，和他们交流问题时做到民主平等，避免有些学生在班级中感到被边缘化。另外在日常教学中，笔者还充分鼓励学生，运用激励性的点评激发学生历史学习的兴趣。在和谐师生关系营造过程中，笔者认真分析研究了每一位学生的特点，如对历史学习的兴趣度，历史学习能力、基础、技巧等等，根据每一位学生实际情况灵活运用教学方法，在课堂上给予学生更加宽泛自主的空间，让他们对历史学习充满兴趣，这也是发挥情感因素对历史教学促进作用的典型表现。
4.几点思考
以改革为抓手扎实推进历史教学，是提高历史教学成效的重要路径，许多教师通过积极实践，都取得了圆满的成功。历史教师在具体实施过程一定要统筹考虑，科学组织，特别要注重以下几个方面：
第一，要动态汲取他人的教改成果。他山之石，可以攻玉。站在巨人的肩膀上向前看，可以看得更高更远。对于高中历史教師而言，更应当具备这样的眼光和策略。光靠自己埋头苦干、冥思苦想，工作成效虽有提升，但是提升的幅度往往有限。广泛汲取各地高中历史教学改革的经验成果，将其与自身的教学工作紧密结合起来，既可以吸收别人先进的模式方法，也可以针对自身教学工作中存在问题进行突破。同时，要认识到教改是动态的成果展示，每天都有新动态、新成果、新经验，因此广大高中历史教师一定要眼观六路、耳听八方，及时通过网络、教学刊物、教研活动等全方位汲取教改的经验成果，并有效运用到实际中来，不断优化提升历史教学。
第二，要深入研究学生特点。学生是学习的主体，激发学生主动性，参与课堂教学。高中历史教学一定要加强对学生的分析研究，这里既要分析研究学生的身心特点，特别是青春后期高中生的情绪心理特点，同时也要分析学生历史学习基础、理解能力等，做到教学方案紧密贴近学生发展状况，教学方法符合学生认知特点，满足学生学习需求，使教学活动与学生联系更加密切，互动更加有效。
第三，注重引导学生的学习能力培养。确保学生的主体地位。新课程改革和新高考方案，要求教师明确学习目标，准备素材。然后在课堂上教师尽可能的让学生自主学习，提出问题，讨论和分析问题，解决问题，自我评价和互相评价，培养学生的历史素养，创新能力和提升学习的有效性。让学生真正参与学习，爱上学习，快乐学习。
参考文献
[1]罗志才.新课程背景下高中历史课堂教学改革的困境和对策[J].新课程研究（基础教育），2010（02）
[2]肖勇.浅析高中历史教学有效性的提升[J].课程教育研究，2016（03）
[3]中华人民共和国教育部制定.普通高中历史课程标准（2017年版）[G].北京：人民教育出版社，2018.1
关键词：高中历史;教学现状;改革突破
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）33-0101-02
Take the reform as the driving force to improve the high school history classroom teaching
——Reflections on the current situation of history teaching
DING Zenglan （Tangyang middle school，Dongtai City，Jiangsu Province，china）
【Abstract】Reform is an important driving force to promote history teaching. This paper analyzes the current situation of history teaching in senior high school by means of questionnaire，follow-up and interview. The existing problems are mainly manifested in the teaching content is not rich enough，the atmosphere is not strong enough，the mode is not novel，the evaluation is not comprehensive，and the resources are not expanded. These problems are mainly related to the outdated concept，backward means，single mode and lack of integration in teaching. At the same time，it puts forward the solutions： using advanced teaching methods to supplement and enrich teaching information;creating a harmonious relationship between teachers and students to stimulate interest in history learning;introducing autonomous interaction mode to create a lively and dynamic classroom;implementing comprehensive evaluation mode to objectively evaluate learning effect;integrating in class and extracurricular resources to deepen learning understanding effect.
【Keywords】High school history;Teaching status;Reform breakthrough
1.当前高中历史教学面临的一些问题
历史教学陷入效益低下的困境，并非一天两日形成的，而是经过一段较长时期的积淀，多种因素综合作用下而形成的。主要表现为以下几个方面：
（1）历史教学内容不够丰富
历史是一本浩瀚的全书。各种历史事件、历史人物，包括历史规律、历史现象的分析需要大量的信息作为支撑，才能帮助学生深刻理解教材内容。部分历史教师在历史教学中简单局限于历史教材，就教材讲教材，没有进行积极的拓展延伸，导致教学信息容量严重不足，无法达到让学生形成生动感知和深刻理解的效果。
（2）历史教学氛围不够浓厚
教学活动是一项人与人之间的沟通与交流活动，对高中历史教学而言更是如此。教师要想取得好的教学成效，必须要让学生对学习活动感兴趣。有些教师在课堂上总是一副高高在上、师道尊严的模样，给学生留下一种不可接近的错觉，以致在教学活动中学生不敢和教师密切互动，有了问题也不能够及时的提出来，淡漠的教学氛围在提高学生参与度等方面带来了消极的影响。
2.当前高中历史教学受制约的一些因素
当前高中历史教学存在的问题形成并非一朝一夕，而是有一个长期累积的过程。主要与以下几个方面的因素有关：
（1）教学理念陈旧
许多高中历史教师完全跟着高考应试指挥棒转，缺乏对教学的深入研究，对当前素质教育的理念领悟不深刻，对新课程改革的精神把握不够精准，还是抱着老一套老模式，教学方法多少年一成不变，导致学生思维僵化，被动接受知识。
（2）教学手段滞后 许多教师认为，在历史教学中不需要使用多媒体，甚至片面认为多媒体这些手段花里胡哨没有实际价值。在教学细节补充方面仅仅依靠口头说教，不仅信息量少，演示方式单一，而且难以让学生产生直观形象的感知效果，无法有效帮助学生加深对相关教学内容的理解。
3.以改革为抓手，优化高中历史教学课堂
在高中历史教学工作中，只有深入贯彻新课程理念，狠抓教学改革，才能与时代发展保持同步，扎实提高历史教学成效。高中历史教学改革主要要抓住以下几个方面：
（1）运用先进教学手段，丰富教学信息
先进的教学手段是提高教学工作成效的特别有效的途径。过去许多教师忽略了先进的教学手段，特别是多媒体及其成套辅助教学设备的使用，直接导致教学工作停滞不前。现在多媒体教学手段已经得到了较大的普及，笔者在教学工作中也大力推动教学设备的升级更新，特别是运用多媒体手段达到了较好的效果。在《一国两制的伟大构想及其实践》教学中，笔者一方面向学生认真分析一国两制提出的背景、深刻的内涵，另一方面通过一国两制的生动实践来加深学生的理解效果。笔者从两个角度入手，运用多媒体手段进行辅助。首先，运用多媒体播放港澳回归时的震撼场景，海陆空三军同时进驻，鲜艳的五星红旗和紫荆花旗冉冉升起。在这样的震撼氛围中，回归的场景将永远定格于每一位学生的脑海中，学生的爱国主义激情得到了充分的激发，教学的信息量也达到了很好的效果。其次，笔者还将港澳回归后和回归前一系列经济数据进行对比，用图表的方式展示出来，让学生对一国两制的顽强政治生命力和可操作性，有了更加直观的认识。在先进的教学手段运用中，广大教师一定要注重自主设计，充分借鉴优秀的课件，将其设计理念和方法迁移到自己设计的教学课件中，运用教学课件对教材内容进行补充，使历史教材更加生动丰富，使学生在学习的过程理解更加轻松。
（2）营造和谐师生关系，激发历史学习兴趣
高中生正处于青春期，他们对教学氛围、教学环境乃至师生关系、同学关系非常敏感。教师在教学工作中一定要充分研究学生的身心特点，充分认识和谐师生关系的重要性，并倾力于打造和谐的师生关系，让学生在历史学习中感受到浓厚的兴趣。首先，笔者在教学中注意控制好自己的情绪。不管自己在课前遇到了什么样的事情，有着多大的压力，只要进入课堂一切皆抛之脑后，全身心投入到教学活动之中，为学生做好榜样。其次，在和学生相处交流的过程，注意尊重学生的人格和自尊心，对待学生和蔼可亲、慢声细语，和他们交流问题时做到民主平等，避免有些学生在班级中感到被边缘化。另外在日常教学中，笔者还充分鼓励学生，运用激励性的点评激发学生历史学习的兴趣。在和谐师生关系营造过程中，笔者认真分析研究了每一位学生的特点，如对历史学习的兴趣度，历史学习能力、基础、技巧等等，根据每一位学生实际情况灵活运用教学方法，在课堂上给予学生更加宽泛自主的空间，让他们对历史学习充满兴趣，这也是发挥情感因素对历史教学促进作用的典型表现。
4.几点思考
以改革为抓手扎实推进历史教学，是提高历史教学成效的重要路径，许多教师通过积极实践，都取得了圆满的成功。历史教师在具体实施过程一定要统筹考虑，科学组织，特别要注重以下几个方面：
第一，要动态汲取他人的教改成果。他山之石，可以攻玉。站在巨人的肩膀上向前看，可以看得更高更远。对于高中历史教師而言，更应当具备这样的眼光和策略。光靠自己埋头苦干、冥思苦想，工作成效虽有提升，但是提升的幅度往往有限。广泛汲取各地高中历史教学改革的经验成果，将其与自身的教学工作紧密结合起来，既可以吸收别人先进的模式方法，也可以针对自身教学工作中存在问题进行突破。同时，要认识到教改是动态的成果展示，每天都有新动态、新成果、新经验，因此广大高中历史教师一定要眼观六路、耳听八方，及时通过网络、教学刊物、教研活动等全方位汲取教改的经验成果，并有效运用到实际中来，不断优化提升历史教学。
第二，要深入研究学生特点。学生是学习的主体，激发学生主动性，参与课堂教学。高中历史教学一定要加强对学生的分析研究，这里既要分析研究学生的身心特点，特别是青春后期高中生的情绪心理特点，同时也要分析学生历史学习基础、理解能力等，做到教学方案紧密贴近学生发展状况，教学方法符合学生认知特点，满足学生学习需求，使教学活动与学生联系更加密切，互动更加有效。
第三，注重引导学生的学习能力培养。确保学生的主体地位。新课程改革和新高考方案，要求教师明确学习目标，准备素材。然后在课堂上教师尽可能的让学生自主学习，提出问题，讨论和分析问题，解决问题，自我评价和互相评价，培养学生的历史素养，创新能力和提升学习的有效性。让学生真正参与学习，爱上学习，快乐学习。
参考文献
[1]罗志才.新课程背景下高中历史课堂教学改革的困境和对策[J].新课程研究（基础教育），2010（02）
[2]肖勇.浅析高中历史教学有效性的提升[J].课程教育研究，2016（03）
[3]中华人民共和国教育部制定.普通高中历史课程标准（2017年版）[G].北京：人民教育出版社，2018.1