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〔关键词〕 终身教育；成人教育；关系；发展
〔中图分类号〕 G72
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）02（B）—0008—02
科学技术日新月异的发展，人类知识更新步伐的加快，使成人教育在经济与社会发展中的地位和作用日益重要。成人教育不仅是构建终身教育体系和建设学习型社会的重要支撑，也是社会文明进步的重要标志，同时还是提高广大劳动者素质和技能水平、提高人力资源开发的深度和广度的重要手段。发展成人教育，使那些失去某些受教育机会的人得到新的受教育机会，无疑是实现教育公平的重要措施。
一、当前成人教育发展的新趋势
伴随着新的成人教育理念的形成与发展，自20世纪下半叶以来，建立终身教育框架下的成人教育体系，推进学习化社会的建立，渐渐形成一种趋势，成为世界成人教育发展的主流。在国际上，成人教育也越来越受到世界各国特别是经济发达国家的高度重视。目前国际教育学界普遍认为，解决人类社会各种生存与发展的一系列重大问题，就是把发展成人教育作为重要手段迈向终身学习，走向未来社会。因为人类要迎接未来的挑战与危机，每个人都必须有意识地、创造性地参与社会，参与社会的全面事务。科学技术的进步、就业模式的改变以及生活方式的变化，不但要求人在其一生中不断地更新知识和技能，同时也为人们开阔视野、提高自我进修和创造的能力提供了机会。因此，成人教育不应再处于整个教育系统的边缘，而应成为整个教育系统中越来越重要的组成部分。20世纪90年代，国际社会就普遍把成人教育看作并列于初等、中等、高等教育（各级皆含职业教育）之后的第四大教育支柱。从当前成人教育发展的情况来看，世界成人教育正呈现出终身化、社会化、多样化、国际化和法制化的发展趋势。具体有以下几种倾向：终身教育与学习成为主导成人教育改革的方向；社会的各个层面对成人教育全面参与和合作；不断增加工作场所对员工学习知识和技能的投资；改善成人学习的条件和质量；建立对成人学习成果的评价与认定制度；社区成为开展终身学习活动的重要场所。
二、从终身教育体系的构建中探索成人教育发展的新思路
首先，应充分认识到，推行终身教育和大力发展成人教育，对我国教育事业的改革与发展有着重要的推动作用。一是可以从根本上促进教育观念的进一步转变，使整个社会都意识到人受教育的过程是终身性的过程，不论是基础教育还是高等教育，不论是正规教育还是非正规教育，都要转变教育观念，在教育实践中贯彻终身教育的思想。二是可以有效地提高教育服务于社会的适应能力。适应社会需求是终身教育、成人教育的明显优势，二者的互动发展必定会对整个教育起到现实的示范与推动作用。三是可以起到改革创新的引导作用。成人教育和终身教育从教育目标、教育内容到教育形式、教育方法等方面都有许多优势，富于改革与创新，这对整个教育事业都会有实际的引导作用。四是有效地加速高等教育大众化进程。目前我国成人高教规模已占整个高等教育规模的42%，可以说是举足轻重。我国高等教育的发展规模要在2010年达到同龄人入学率15%的目标，并逐步推进高等教育大众化，没有成人高等教育的发展是难以想象的。
其次，从终身教育和成人教育的特点来看，终身教育体系的构建对发展成人教育，推动社会经济发展的积极作用也是非常明显的。
1.终身教育对传统教育观念的否认，推动成人教育办学观念向着更深层次转变。终身教育思想、理念的提出，从一开始就是建立在对传统教育观念的批判与否认基础之上的。在传统的教育观念看来，人的前半生是受教育和学习的阶段，人的后半生即进入成年后是工作阶段，而进入老年后则是养生阶段。这种传统教育观念数百年来牢牢地禁锢着人们的思想。其显著特征是貌似符合人的一生自我发展与社会需求的实际，其实绝非如此。当今世界科技飞速发展，知识技能的更新和创新周期日显缩短，以及随之而来的社会分工不断分化组合、职业岗位的频繁更迭和社会分配的动态调整等，使得人们在青少年时期所学的基础知识、专业知识和各种技能等，都再也无法适应工作的需要，不可能终身受用。人们必须不断地适应变化的形势，不断地学习更新的知识与技能。与此同时，随着社会的发展，人们对工作、生活质量有了更新更高的需求，物质与精神文化生活需求观念也都不断发生变化，所有这些都使得人们的学习、受教育再也不是一次性的，而是贯穿人一生的始终。终身教育的这些理念将推动成人教育办学观念向着更深层次的转变。
2．终身教育时空的多维性、教育形式和途径的多样性，推动成人教育朝着高度适应性方向改革与发展。终身教育要求教育应当在每一个人需要的时候，以最好的方式提供所需的知识和技能。这就意味着，完善的终身教育体系中为受教育者所提供的教育，具有时间、空间上的多维性质，形式、途径上的多样性质，也就是受教育者在学习的时间、地点、内容和形式上有更大的灵活性、自主性。这样一种理念，是未来社会发展的必然趋势，这就要求教育尤其是成人教育，必须极大地提高其适应能力。这种适应性涵盖着成人教育的各个方面，既包括成人教育的目标、内容，也包括其形式、途径和方法。而现行的成人教育还远没有达到这种要求，在构建终身教育体系的过程中，成人教育提高其适应性的任务无疑是艰巨的、持续的。
3.终身教育的终身性理念，推动成人教育功能的扩展与延伸。终身教育理论的一个重要思想，就是强调人的学习是终身性的。对此，在《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中这样描绘：“人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。人和其他生物的不同点主要就是由于他的未完成性。事实上，他必须从他的环境中不断地学习那些自然和本能所没有赋予他的生存技术。为了求生存和求发展，他不得不继续学习。”所以，终身教育体系的构建过程，也就是教育终身性思想的传播过程。由于成人教育在终身教育中所处的突出位置，因此随着终身教育体系的构建，必然极大地推动成人教育的发展，尤其是促使它在功能上的巨大扩展与延伸。功能的扩展，就是应按照人们受教育的终身思想，把成人教育的功能涵盖到所有的成年人，不论年龄、性别的不同，还是职业或生存环境的差异，甚至不论国籍和地域的差异等，只要有学习的需要，都应尽力为其提供所需的教育。功能的延伸，就是应按照人们受教育的终身性思想，把成人教育的功能由职业需求的教育延伸到社会、个人和家庭生活需求的教育，由职业工作阶段的教育延伸到老年直到生命终结的教育。
4.成人教育的基本特征与终身教育理念有着天然的吻合性。成人教育在漫长的发展历史过程中，逐步形成了自己所具有的基本特征，而这些基本特征与终身教育的理念存在着天然的吻合性。其一，成人教育的最基本特征是其教育对象是成人。由于这个最基本特征，制约着整个成人教育的一切工作都是紧紧围绕着这一特征来进行的。这与终身教育所预期的实施对象在很大程度上为成人是不谋而合的。其二，成人教育另一基本特征是多面性、多次性、多样性满足成人受教育的需求。这与终身教育关于人受教育是永无止境、反复无穷的终身过程的主张，具有明显的吻合性。成人学习、受教育完全是从自身需要出发的，缺啥补啥，干啥学啥，为用而学，什么时候需要就什么时候学习，这与终身教育的理念有着很大程度上的吻合性。其三，由于成人教育的社会性教育的基本特征，使得成人教育办学形式具有多样性；教育内容具有高度的兼容性，几乎包括了社会科学和自然科学的各个学科领域；办学场所具有高度的广泛性，不但学校可以办，社会其他单位和个人都可以办成人教育。这与终身教育所要求的教育应在成人需要时以最好的方式提供所需的知识与技能的思想极其吻合。
综上所述，从理论与实践分析可以得出，成人教育是构建终身教育体系的决定因素，没有发达、成熟、完善的成人教育，就不存在真正意义上的终身教育，而终身教育体系的构建又必定会极大地推动成人教育的改革与发展。由此可以得出，21世纪的成人教育发展应在思路上有所创新，应以满足成人的学习需求为核心，为成人的学习服务，为成人学习者的需要服务。实施成人教育根本性的战略转变，关键要把握好以下几点：第一，为成人学习者创造尽可能多的受教育机会，使成人在任何时候、任何地点都能学习，都能找到适合自己的教育内容和教育方式。第二，成人教育要体现成人的特点，要以成人为中心，以成人的生活、需要与问题为中心来选择和发展合适的成人教育方式，根据成人的实际需求来安排课程与教学。第三，本着终身教育的宗旨，建立一个开放、灵活的成人教育体系，通过各种改革，消除成人接受教育的各种障碍，打通教育世界与劳动世界的壁垒，使成人不受层次、资格、专业、入学考试、工作性质等的限制，能便捷地在教育和职业两个领域自由流动，可以根据个人意愿、兴趣及职业发展的需求自主选择学习的内容、方式和途径。
〔中图分类号〕 G72
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）02（B）—0008—02
科学技术日新月异的发展，人类知识更新步伐的加快，使成人教育在经济与社会发展中的地位和作用日益重要。成人教育不仅是构建终身教育体系和建设学习型社会的重要支撑，也是社会文明进步的重要标志，同时还是提高广大劳动者素质和技能水平、提高人力资源开发的深度和广度的重要手段。发展成人教育，使那些失去某些受教育机会的人得到新的受教育机会，无疑是实现教育公平的重要措施。
一、当前成人教育发展的新趋势
伴随着新的成人教育理念的形成与发展，自20世纪下半叶以来，建立终身教育框架下的成人教育体系，推进学习化社会的建立，渐渐形成一种趋势，成为世界成人教育发展的主流。在国际上，成人教育也越来越受到世界各国特别是经济发达国家的高度重视。目前国际教育学界普遍认为，解决人类社会各种生存与发展的一系列重大问题，就是把发展成人教育作为重要手段迈向终身学习，走向未来社会。因为人类要迎接未来的挑战与危机，每个人都必须有意识地、创造性地参与社会，参与社会的全面事务。科学技术的进步、就业模式的改变以及生活方式的变化，不但要求人在其一生中不断地更新知识和技能，同时也为人们开阔视野、提高自我进修和创造的能力提供了机会。因此，成人教育不应再处于整个教育系统的边缘，而应成为整个教育系统中越来越重要的组成部分。20世纪90年代，国际社会就普遍把成人教育看作并列于初等、中等、高等教育（各级皆含职业教育）之后的第四大教育支柱。从当前成人教育发展的情况来看，世界成人教育正呈现出终身化、社会化、多样化、国际化和法制化的发展趋势。具体有以下几种倾向：终身教育与学习成为主导成人教育改革的方向；社会的各个层面对成人教育全面参与和合作；不断增加工作场所对员工学习知识和技能的投资；改善成人学习的条件和质量；建立对成人学习成果的评价与认定制度；社区成为开展终身学习活动的重要场所。
二、从终身教育体系的构建中探索成人教育发展的新思路
首先，应充分认识到，推行终身教育和大力发展成人教育，对我国教育事业的改革与发展有着重要的推动作用。一是可以从根本上促进教育观念的进一步转变，使整个社会都意识到人受教育的过程是终身性的过程，不论是基础教育还是高等教育，不论是正规教育还是非正规教育，都要转变教育观念，在教育实践中贯彻终身教育的思想。二是可以有效地提高教育服务于社会的适应能力。适应社会需求是终身教育、成人教育的明显优势，二者的互动发展必定会对整个教育起到现实的示范与推动作用。三是可以起到改革创新的引导作用。成人教育和终身教育从教育目标、教育内容到教育形式、教育方法等方面都有许多优势，富于改革与创新，这对整个教育事业都会有实际的引导作用。四是有效地加速高等教育大众化进程。目前我国成人高教规模已占整个高等教育规模的42%，可以说是举足轻重。我国高等教育的发展规模要在2010年达到同龄人入学率15%的目标，并逐步推进高等教育大众化，没有成人高等教育的发展是难以想象的。
其次，从终身教育和成人教育的特点来看，终身教育体系的构建对发展成人教育，推动社会经济发展的积极作用也是非常明显的。
1.终身教育对传统教育观念的否认，推动成人教育办学观念向着更深层次转变。终身教育思想、理念的提出，从一开始就是建立在对传统教育观念的批判与否认基础之上的。在传统的教育观念看来，人的前半生是受教育和学习的阶段，人的后半生即进入成年后是工作阶段，而进入老年后则是养生阶段。这种传统教育观念数百年来牢牢地禁锢着人们的思想。其显著特征是貌似符合人的一生自我发展与社会需求的实际，其实绝非如此。当今世界科技飞速发展，知识技能的更新和创新周期日显缩短，以及随之而来的社会分工不断分化组合、职业岗位的频繁更迭和社会分配的动态调整等，使得人们在青少年时期所学的基础知识、专业知识和各种技能等，都再也无法适应工作的需要，不可能终身受用。人们必须不断地适应变化的形势，不断地学习更新的知识与技能。与此同时，随着社会的发展，人们对工作、生活质量有了更新更高的需求，物质与精神文化生活需求观念也都不断发生变化，所有这些都使得人们的学习、受教育再也不是一次性的，而是贯穿人一生的始终。终身教育的这些理念将推动成人教育办学观念向着更深层次的转变。
2．终身教育时空的多维性、教育形式和途径的多样性，推动成人教育朝着高度适应性方向改革与发展。终身教育要求教育应当在每一个人需要的时候，以最好的方式提供所需的知识和技能。这就意味着，完善的终身教育体系中为受教育者所提供的教育，具有时间、空间上的多维性质，形式、途径上的多样性质，也就是受教育者在学习的时间、地点、内容和形式上有更大的灵活性、自主性。这样一种理念，是未来社会发展的必然趋势，这就要求教育尤其是成人教育，必须极大地提高其适应能力。这种适应性涵盖着成人教育的各个方面，既包括成人教育的目标、内容，也包括其形式、途径和方法。而现行的成人教育还远没有达到这种要求，在构建终身教育体系的过程中，成人教育提高其适应性的任务无疑是艰巨的、持续的。
3.终身教育的终身性理念，推动成人教育功能的扩展与延伸。终身教育理论的一个重要思想，就是强调人的学习是终身性的。对此，在《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中这样描绘：“人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。人和其他生物的不同点主要就是由于他的未完成性。事实上，他必须从他的环境中不断地学习那些自然和本能所没有赋予他的生存技术。为了求生存和求发展，他不得不继续学习。”所以，终身教育体系的构建过程，也就是教育终身性思想的传播过程。由于成人教育在终身教育中所处的突出位置，因此随着终身教育体系的构建，必然极大地推动成人教育的发展，尤其是促使它在功能上的巨大扩展与延伸。功能的扩展，就是应按照人们受教育的终身思想，把成人教育的功能涵盖到所有的成年人，不论年龄、性别的不同，还是职业或生存环境的差异，甚至不论国籍和地域的差异等，只要有学习的需要，都应尽力为其提供所需的教育。功能的延伸，就是应按照人们受教育的终身性思想，把成人教育的功能由职业需求的教育延伸到社会、个人和家庭生活需求的教育，由职业工作阶段的教育延伸到老年直到生命终结的教育。
4.成人教育的基本特征与终身教育理念有着天然的吻合性。成人教育在漫长的发展历史过程中，逐步形成了自己所具有的基本特征，而这些基本特征与终身教育的理念存在着天然的吻合性。其一，成人教育的最基本特征是其教育对象是成人。由于这个最基本特征，制约着整个成人教育的一切工作都是紧紧围绕着这一特征来进行的。这与终身教育所预期的实施对象在很大程度上为成人是不谋而合的。其二，成人教育另一基本特征是多面性、多次性、多样性满足成人受教育的需求。这与终身教育关于人受教育是永无止境、反复无穷的终身过程的主张，具有明显的吻合性。成人学习、受教育完全是从自身需要出发的，缺啥补啥，干啥学啥，为用而学，什么时候需要就什么时候学习，这与终身教育的理念有着很大程度上的吻合性。其三，由于成人教育的社会性教育的基本特征，使得成人教育办学形式具有多样性；教育内容具有高度的兼容性，几乎包括了社会科学和自然科学的各个学科领域；办学场所具有高度的广泛性，不但学校可以办，社会其他单位和个人都可以办成人教育。这与终身教育所要求的教育应在成人需要时以最好的方式提供所需的知识与技能的思想极其吻合。
综上所述，从理论与实践分析可以得出，成人教育是构建终身教育体系的决定因素，没有发达、成熟、完善的成人教育，就不存在真正意义上的终身教育，而终身教育体系的构建又必定会极大地推动成人教育的改革与发展。由此可以得出，21世纪的成人教育发展应在思路上有所创新，应以满足成人的学习需求为核心，为成人的学习服务，为成人学习者的需要服务。实施成人教育根本性的战略转变，关键要把握好以下几点：第一，为成人学习者创造尽可能多的受教育机会，使成人在任何时候、任何地点都能学习，都能找到适合自己的教育内容和教育方式。第二，成人教育要体现成人的特点，要以成人为中心，以成人的生活、需要与问题为中心来选择和发展合适的成人教育方式，根据成人的实际需求来安排课程与教学。第三，本着终身教育的宗旨，建立一个开放、灵活的成人教育体系，通过各种改革，消除成人接受教育的各种障碍，打通教育世界与劳动世界的壁垒，使成人不受层次、资格、专业、入学考试、工作性质等的限制，能便捷地在教育和职业两个领域自由流动，可以根据个人意愿、兴趣及职业发展的需求自主选择学习的内容、方式和途径。