【摘 要】
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“面向全体学生全面发展”是英语课程标准倡导的首条建议，“不让任何一名学困生掉队”则是教师面对的重要课题。教学实践证明，学困生因受学习习惯、学习方法、学习能力等诸多方
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“面向全体学生全面发展”是英语课程标准倡导的首条建议，“不让任何一名学困生掉队”则是教师面对的重要课题。教学实践证明，学困生因受学习习惯、学习方法、学习能力等诸多方面的影响，缺少一定的定力与技巧，对英语学习“不来电”，久而久之便会产生“不以为然”的心态，甚至是“破罐破摔”的厌学心理。针对上述问题，实施分层教学引导，多引导、多鼓励、多支持、多点拨不失为有效的策略方法。有的放矢转化学困生，根据个体差异和学困原因，从预学指导、笔记归纳、合作探学、激励评价等方面活化教学策略，定能使英语课堂更有生机活力，更有浓浓的
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