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【摘 要】初中语文教学是培养中学生口语表达能力的重要场所。社会不断发展与进步所带来的人与人之间沟通与交流的日益密切性，要求处于社会之中的个体具有较强的口语表达能力。为了更好满足时代发展对现代人才口语表达能力的需要，作为新的初中语文教育工作者，应当能够结合自己所学、教学经验，积极投身于加强初中学生口语表达能力的相关研究之中。
【关键词】初中；语文教学；口语表达能力；提升策略
伴随着社会的不断发展与进步，个体在与其他个体、群体进行沟通与交流时口语表达能力的优劣具有着重要意义。时代的发展对人才口语表达能力提出了越来越高的要求。作为新时期的初中语文教育工作者，注重学生良好口语表达能力的培养，对学生自身综合素质的提升具有重要意义。这是学生自身素质发展的需要，也是目前我国新课程改革之中对于初中学生的基本要求之一。作为基础教育重要组成的初中语文教学，对学生良好口语表达能力的培养具有着重要作用，也是培养学生口语表达能力的重要时期。但是，由于我国传统教学观念、应试教育、教学组织形式等层面的影响，在我国目前初中语文教学之中，口语表达能力培养往往被处于边缘地位。这种教学现状直接影响到了学生素质的全面发展，值得我们深思。为了更好的提升我国初中语文教学中学生口语表达能力，笔者结合自己的教学经验，提出以下建议。
一、积极构建口语表达语言环境
初中语文课堂是培养学生对于语文基本知识与基本技能的重要场所。口语表达作为人与人之间沟通与交流的重要技能，理应受到重视。目前，我国初中往往采用班级授课制形式进行教学。虽然新课程改革为初中语文教学带来了较大改变，但是，在实际的语文教学之中，教师耳提面命的语文教学仍然是初中语文教学主流。教师为中心的教学氛围，很难培养学生的口语表达能力。笔者认为初中语文课堂想要更好的培养学生口语表达能力，首先要能够积极构建口语表达的语言环境。例如，我在语文教学学习《论语》的时候，将学生分成四组，要求学生通过对论语的学习，去收集一些关于论语中孔子与学生的故事，进行朗读比赛。我先指导方法，在停顿、节奏、语气、感情等方面给予点拨，然后学生进行心得交流，通过小组交流学习方式，不仅提高了学生合作意识、表达能力、交际能力和进取精神，而且中锻炼了学生的思维，训练了口语。通过语文教师为学生构建丰富多彩的交流平台，能够激发学生口语表达的兴趣，进而提升其口语表达能力。
二、加强名著阅读，提升口语交流内涵
初中语文教学之中，发现许多学生在参与到口语交流活动时，往往语竭词穷，支支吾吾，再者一言不发。究其原因，是其口语交流时缺失对于谈话内容内涵的了解。为了更好的提升学生口语交流内涵，加强名著阅读，我认为是提升口语交流内涵的重要途径之一。众所周知，通过阅读人类文化的精髓——名著，可以大大的提升人们的内在修为，启迪人生智慧。加强对名著的阅读无疑是提升初中生口语交流内涵的重要途径。同时，加强名著阅读也是新课程标准的重要体现。《新课程标准》对于中小学名著阅读有着较为明确的要求，例如，“九年课外阅读的总量应在400万字以上。初中生要每学年阅读两三部名著。”那么如何才能够通过名著阅读，提升口语交流内涵呢？我认为应当注重以下几点。首先，培养学生名著阅读的实效性。例如，注重培养学生积极阅读、勤做笔记的好习惯。其次，注重名著阅读的选择性。从初中语文课堂教学来看，课时数少，单位课时任务重，使得课堂之中不可能有大量的时间让学生来阅读名著。语文教师，要能够从学生的实际需要出发，对名著作品进行精选，提出一些相关问题，结合传授给学生的阅读技巧，促进学生课后进行自主阅读。
三、注重提问艺术
语文课堂提问艺术的好坏，直接影响到学生参与课堂教学活动的好坏。初中语文课堂教学注重培养学生口语沟通与交流的能力，需要学生积极地参与到初中语言课堂教学之中。注重提问艺术，则可以使学生从被动接受语文知识与技能，在教师的指导下转入积极思考。这为学生进行积极的口语交流垫定了基础。那么，如何才能够依靠提问艺术，提升学生的口语表达能力呢？笔者认为提问作为一种外在促进因素，直接影响到学生内心对于口语表达能力的重视程度，进而更好的促进学生口语能力培养意识与行为的产生。例如，教师可以根据具体课程内容进行深入备课，从中选择一些具有争议，或者发人深思的问题让学生畅所欲言的表达出自己的想法；或者组织不同小组学生就同一问题展开辩论。当学生受到教师提出相关问题的外在刺激时，往往会进行思考。当教师要求学生回答问题时，则思考的成果便会成功较化为口语表达训练。例如，在实际的教学过程之中，我常常会针对具体教学内容设计几道有价值的思考题让学生搜集素材自由发挥，充分调动学生的求知欲和积极性，在课堂上让学生回答事先准备的问题，学生们就可以有信心大胆的说出来，从而培养学生的口语交际能力和表达能力。通过实践证明，采用提问教学形式，课堂反映效果比较好，经过一段时间学习，学生口语表达能力明显提升。
总而言之，培养初中生口语基本能力，提升学生口语水平已经取得了较大成效，但是，在其中还存在着大量问题亟待解决。初中生口语整体水平的提升，是一项任重而道远的工作。需要初中语文教育工作者能够从社会发展需要、学生实际进行有意识、有目的的口语交际教学。同时，在实际学习过程之中，要能够积极的促进学生自我教育意识的培养，促进初中学生对口语表达能力重要性的认识，解放思想、展开思维，进而更好的提升学生口语交流的基本知识与基本技能。
【参考文献】
[1]刘艳.培养学生口语能力，促进语文教学效果的提高[J].现代阅读（教育版），2012，（05）.
[2]廖芳華.加强积累，让心灵之花灿烂绽放[J].现代阅读（教育版），2012，（03）.
[3]万淑萍.读经典名著，享知识人生——浅谈语文教学中的名著阅读[J].现代阅读（教育版），2012，（05）.
[4]孙艳美.山重水复疑无路，柳暗花明又一村——浅谈语文教学中的提问艺术[J].现代阅读（教育版），2012，（04）.
[5]黄克林.语文，离生活很近——在读写结合中与生活对接[J].现代阅读（教育版），2012，（05）.
【关键词】初中；语文教学；口语表达能力；提升策略
伴随着社会的不断发展与进步，个体在与其他个体、群体进行沟通与交流时口语表达能力的优劣具有着重要意义。时代的发展对人才口语表达能力提出了越来越高的要求。作为新时期的初中语文教育工作者，注重学生良好口语表达能力的培养，对学生自身综合素质的提升具有重要意义。这是学生自身素质发展的需要，也是目前我国新课程改革之中对于初中学生的基本要求之一。作为基础教育重要组成的初中语文教学，对学生良好口语表达能力的培养具有着重要作用，也是培养学生口语表达能力的重要时期。但是，由于我国传统教学观念、应试教育、教学组织形式等层面的影响，在我国目前初中语文教学之中，口语表达能力培养往往被处于边缘地位。这种教学现状直接影响到了学生素质的全面发展，值得我们深思。为了更好的提升我国初中语文教学中学生口语表达能力，笔者结合自己的教学经验，提出以下建议。
一、积极构建口语表达语言环境
初中语文课堂是培养学生对于语文基本知识与基本技能的重要场所。口语表达作为人与人之间沟通与交流的重要技能，理应受到重视。目前，我国初中往往采用班级授课制形式进行教学。虽然新课程改革为初中语文教学带来了较大改变，但是，在实际的语文教学之中，教师耳提面命的语文教学仍然是初中语文教学主流。教师为中心的教学氛围，很难培养学生的口语表达能力。笔者认为初中语文课堂想要更好的培养学生口语表达能力，首先要能够积极构建口语表达的语言环境。例如，我在语文教学学习《论语》的时候，将学生分成四组，要求学生通过对论语的学习，去收集一些关于论语中孔子与学生的故事，进行朗读比赛。我先指导方法，在停顿、节奏、语气、感情等方面给予点拨，然后学生进行心得交流，通过小组交流学习方式，不仅提高了学生合作意识、表达能力、交际能力和进取精神，而且中锻炼了学生的思维，训练了口语。通过语文教师为学生构建丰富多彩的交流平台，能够激发学生口语表达的兴趣，进而提升其口语表达能力。
二、加强名著阅读，提升口语交流内涵
初中语文教学之中，发现许多学生在参与到口语交流活动时，往往语竭词穷，支支吾吾，再者一言不发。究其原因，是其口语交流时缺失对于谈话内容内涵的了解。为了更好的提升学生口语交流内涵，加强名著阅读，我认为是提升口语交流内涵的重要途径之一。众所周知，通过阅读人类文化的精髓——名著，可以大大的提升人们的内在修为，启迪人生智慧。加强对名著的阅读无疑是提升初中生口语交流内涵的重要途径。同时，加强名著阅读也是新课程标准的重要体现。《新课程标准》对于中小学名著阅读有着较为明确的要求，例如，“九年课外阅读的总量应在400万字以上。初中生要每学年阅读两三部名著。”那么如何才能够通过名著阅读，提升口语交流内涵呢？我认为应当注重以下几点。首先，培养学生名著阅读的实效性。例如，注重培养学生积极阅读、勤做笔记的好习惯。其次，注重名著阅读的选择性。从初中语文课堂教学来看，课时数少，单位课时任务重，使得课堂之中不可能有大量的时间让学生来阅读名著。语文教师，要能够从学生的实际需要出发，对名著作品进行精选，提出一些相关问题，结合传授给学生的阅读技巧，促进学生课后进行自主阅读。
三、注重提问艺术
语文课堂提问艺术的好坏，直接影响到学生参与课堂教学活动的好坏。初中语文课堂教学注重培养学生口语沟通与交流的能力，需要学生积极地参与到初中语言课堂教学之中。注重提问艺术，则可以使学生从被动接受语文知识与技能，在教师的指导下转入积极思考。这为学生进行积极的口语交流垫定了基础。那么，如何才能够依靠提问艺术，提升学生的口语表达能力呢？笔者认为提问作为一种外在促进因素，直接影响到学生内心对于口语表达能力的重视程度，进而更好的促进学生口语能力培养意识与行为的产生。例如，教师可以根据具体课程内容进行深入备课，从中选择一些具有争议，或者发人深思的问题让学生畅所欲言的表达出自己的想法；或者组织不同小组学生就同一问题展开辩论。当学生受到教师提出相关问题的外在刺激时，往往会进行思考。当教师要求学生回答问题时，则思考的成果便会成功较化为口语表达训练。例如，在实际的教学过程之中，我常常会针对具体教学内容设计几道有价值的思考题让学生搜集素材自由发挥，充分调动学生的求知欲和积极性，在课堂上让学生回答事先准备的问题，学生们就可以有信心大胆的说出来，从而培养学生的口语交际能力和表达能力。通过实践证明，采用提问教学形式，课堂反映效果比较好，经过一段时间学习，学生口语表达能力明显提升。
总而言之，培养初中生口语基本能力，提升学生口语水平已经取得了较大成效，但是，在其中还存在着大量问题亟待解决。初中生口语整体水平的提升，是一项任重而道远的工作。需要初中语文教育工作者能够从社会发展需要、学生实际进行有意识、有目的的口语交际教学。同时，在实际学习过程之中，要能够积极的促进学生自我教育意识的培养，促进初中学生对口语表达能力重要性的认识，解放思想、展开思维，进而更好的提升学生口语交流的基本知识与基本技能。
【参考文献】
[1]刘艳.培养学生口语能力，促进语文教学效果的提高[J].现代阅读（教育版），2012，（05）.
[2]廖芳華.加强积累，让心灵之花灿烂绽放[J].现代阅读（教育版），2012，（03）.
[3]万淑萍.读经典名著，享知识人生——浅谈语文教学中的名著阅读[J].现代阅读（教育版），2012，（05）.
[4]孙艳美.山重水复疑无路，柳暗花明又一村——浅谈语文教学中的提问艺术[J].现代阅读（教育版），2012，（04）.
[5]黄克林.语文，离生活很近——在读写结合中与生活对接[J].现代阅读（教育版），2012，（05）.